第四單元4.1各種各樣的能量一、【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念能量能使物體動(dòng)起來；能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式；能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。2、過程與方法能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、資料和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)能量，了解周圍存在的能量和形式；經(jīng)歷光、熱、聲是否是能量的探究過程；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量的知識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀能積極地從事有關(guān)能量的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量的興趣。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種各樣的能量。2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物.燃料中的能量。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)用的大燒杯、圓底燒瓶、橡皮塞、開水、塑料杯、線、一小截火柴棍等；圖片資料或課件等；事先也可讓學(xué)生收集有關(guān)能量的資料。四、【教學(xué)過程】(一)引入當(dāng)我們聽到“能量”這個(gè)詞時(shí)，會(huì)想到些什么？（由于學(xué)生們先前已經(jīng)接觸到能量的一些知識(shí)，因此對(duì)能量的概念會(huì)有自己的解釋，教師可根據(jù)學(xué)生的回答簡單地板書幾個(gè)關(guān)鍵詞。其中學(xué)生們可能會(huì)想到：能量會(huì)使物體動(dòng)起來。教師暗示將“能使物體動(dòng)起來”作為能量存在的標(biāo)準(zhǔn)，但不必強(qiáng)調(diào)）我們已經(jīng)了解了太陽具有太陽能，食物給了我們身體活動(dòng)所需要的能量。同學(xué)們還知道一些其他能量，看來對(duì)能量的認(rèn)識(shí)還不少，其實(shí)，我們就生活在一個(gè)能量的世界里，我們周圍到處都存在著能量。在這個(gè)單元里，我們將深入地研究能量。今天我們先來認(rèn)識(shí)各種各樣的能量。（板書）（二）認(rèn)識(shí)哪里有能量1、談話：剛才同學(xué)們聽到“能量”這個(gè)詞時(shí)，就想到了那些有“力量”的東西，它們能使物體動(dòng)起來。那么風(fēng)、流水、電、汽油能使什么動(dòng)起來呢？教師出示書本插圖，讓學(xué)生說說圖中物體是什么使它們動(dòng)起來的？教師小結(jié)：風(fēng)、流水、電、汽油等都能使物體動(dòng)起來，它們都具有能量（簡稱“能”）。風(fēng)和流水具有的能量叫機(jī)械能。電具有的能量叫電能。汽油具有的能量叫化學(xué)能，它燃燒時(shí)即發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，才釋放出它的能量。2、討論：熱、光和聲音是能量嗎？(1)“能量能使物體動(dòng)起來！”先讓學(xué)生再一次明確能量的判斷標(biāo)準(zhǔn)。(2)提出問題：熱、光、聲音是能量嗎？(3)讓學(xué)生們先做出自己的判斷，并說出判斷的依據(jù)（理由）。(4)學(xué)生小組討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法證明熱是一種能量？學(xué)生小組交流自己的想法。教師提供演示實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)。（教材第56頁實(shí)驗(yàn)是把一個(gè)空燒瓶塞上橡皮塞，浸在熱水中，使瓶中的空氣受熱膨脹，把橡皮塞頂出。這證明熱是一種能量，因?yàn)樗苁瓜鹌と\(yùn)動(dòng)起來。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要先濕潤橡皮塞，以減少與燒瓶的摩擦力，同時(shí)也增加了密封效果。應(yīng)該注意的是，橡皮塞不要塞得過緊。）學(xué)生利用器材，分組實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)中橡皮塞彈出的現(xiàn)象，并得出結(jié)論：熱能使物體動(dòng)起來，所以熱是一種能量。(5)讓學(xué)生交流“光能使物體動(dòng)起來”的一些事例。（如：激光鉆孔、切割材料）教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，說明光也是一種能量。(6)學(xué)生思考交流，用什么方法可以證明聲音是一種能量？（學(xué)生們知道聲音和振動(dòng)的關(guān)系，因此是有一定基礎(chǔ)的）（“聲音也是能量嗎？”——“聲音能使水濺起來”的實(shí)驗(yàn)中，杯子的底要硬一些，線要繃緊，這樣才能有效地將振動(dòng)傳遞至水。要使用較粗的棉線，可在棉線上抹一些松香，增加摩擦力。加的水要少，水花才濺得高。手拿一小塊布捋線，才能發(fā)出較大的聲音。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，并解釋觀察到的現(xiàn)象。3、食物中儲(chǔ)存著能量嗎？（1）讓學(xué)生先作出判斷：食物中儲(chǔ)存著能量嗎？（2）再讓他們說出各種理由及事例。（3）人和動(dòng)物都是從食物中攝取能量的，吃了食物才能維持體溫和從事各種活動(dòng)，所以食物中存儲(chǔ)著能量。4、教師小結(jié)：能量能使物體動(dòng)起來，光、熱、聲音、電流、水流、風(fēng)等都具有能量，能量還儲(chǔ)存在像汽油這樣的燃料以及食物之中。（三）找找我們身邊的能量1、提供插圖或課件，說說圖中有哪些能量？2、說說自己知道的能量。3、說說哪些地方儲(chǔ)存著能量？（教材插圖是海浪、雷電、風(fēng)帆、電池、爆竹、火山噴發(fā)，分別指的是自然界存在的潮汐能、電能、聲能、風(fēng)能、地?zé)崮芎腿藗兝眉夹g(shù)產(chǎn)生的化學(xué)能等。學(xué)生們?cè)趯ふ疑磉叺哪芰繒r(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己周圍到處存在著能量，能量有很多種形式，能量存儲(chǔ)在各種各樣的物質(zhì)中。）（四）總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：能量能使物體動(dòng)起來；能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式；能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。（五）課后調(diào)查我們身邊存在的能源種類。4.2能量的轉(zhuǎn)化一、【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會(huì)有了極大的進(jìn)步；不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。2、過程與方法通過列表的方式，了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；能設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡單的實(shí)驗(yàn)來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣；初步體驗(yàn)?zāi)芰渴睾獾囊?guī)律。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。2、難點(diǎn)：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī)；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作“蛙聲筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗線、筷子、松香等。）四、【教學(xué)過程】(一)引入我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？（二）探討電能為我們做什么1、提問：說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？2、探討：家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視。4、小組交流匯報(bào)、小結(jié)。（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學(xué)生對(duì)照著電燈的分析，通過對(duì)家用電器的討論，對(duì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。）小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車、電動(dòng)自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會(huì)有了極大的進(jìn)步……（見教材59頁）。（三）討論電能是怎么來的1、提問（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢?（2）學(xué)生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。（3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示。（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。2、分組討論，記錄完成表格。3、全班交流。（學(xué)生可能會(huì)想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能……）教師出示一些圖片或?qū)嵨?，簡單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機(jī)由各種動(dòng)力帶動(dòng)，比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動(dòng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機(jī)，可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。4、小結(jié)。風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。（四）能量的互相轉(zhuǎn)化1、提問：是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎？2、活動(dòng)一：快速用力捋繩子，體會(huì)手的感覺；快速反復(fù)彎折鐵線，體會(huì)彎折處的溫度變化；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師巡視。）交流觀察到的現(xiàn)象，并思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，能量又是如何轉(zhuǎn)化的？（讓學(xué)生意識(shí)到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能，像上面的活動(dòng)就證明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。）3、活動(dòng)二：制作蛙聲筒教師介紹學(xué)生制作、實(shí)驗(yàn)。思考蛙聲筒是一個(gè)怎樣的能量轉(zhuǎn)化器，能量如何轉(zhuǎn)化?4、研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉(zhuǎn)化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉(zhuǎn)化能量？（如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時(shí)就把太陽能轉(zhuǎn)變成熱能，沒有太陽的時(shí)候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等）5、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)其他的能量轉(zhuǎn)化器，并說說這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的？如制作風(fēng)車、帆船，可以把風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能；利用小電珠制作“小臺(tái)燈”，將電能轉(zhuǎn)化成光能，等等。（五）總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能；電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。（六）課外延伸尋找我們生活中、動(dòng)物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子，并進(jìn)行分析記錄。蛙聲筒的制作器材：塑料瓶或塑料杯、粗線、筷子或小竹棍、剪刀。方法：（1）在塑料瓶（或紙杯）底部用剪刀穿一個(gè)小孔；（2）把一根粗線一頭打結(jié)或拴一個(gè)扣子，另一頭從瓶底穿出；（3）把筷子或小竹棍一頭削成凹槽，在凹槽內(nèi)涂一點(diǎn)松香；（4）把線在凹槽里打一個(gè)死結(jié)，不要栓緊，使線能在凹槽里自由滑動(dòng)；（5）甩動(dòng)塑料瓶（或紙杯）轉(zhuǎn)圈。現(xiàn)象：當(dāng)塑料瓶或紙杯轉(zhuǎn)圈時(shí)，會(huì)聽到像青蛙叫的聲音。蛙聲筒能將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為聲能?！半娔苻D(zhuǎn)化為其他形式的能量”記錄表輸入的能量形式用電器為我們做的事情輸出的能量形式電能電燈

“其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能”記錄表能量轉(zhuǎn)化器使用的能量形式輸出的能量形式干電池

電能

3、電和磁一、教學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)和制作電磁鐵，使學(xué)生知道電流可以產(chǎn)生磁性。2、會(huì)制作簡易的電磁鐵并判斷電磁鐵也有南北兩極。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、動(dòng)手制作電磁鐵，并能判斷南北兩極。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與判斷能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、導(dǎo)線、電池、小磁針、大鐵釘、大頭針。2、分好小組。四、教學(xué)過程1、引入電流有磁性嗎？你們也許覺得這個(gè)問題真奇怪，電和磁是兩回事嘛！在100多年前，所有的人都是這樣想的。1820年4月的一天，丹麥的物理學(xué)家奧斯特，他在課堂上演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然把通電的導(dǎo)線平行地放在磁針上面，他看到了一個(gè)意想不到的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)時(shí)并沒有引起在場其他人的注意，而奧斯特卻是個(gè)有心人，他非常興奮，緊緊抓住這個(gè)現(xiàn)象，又反復(fù)做了幾十次實(shí)驗(yàn)。終于確定了科學(xué)史上的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么呢？2“通電導(dǎo)線靠近小磁針”的實(shí)驗(yàn)（1）你們想做奧斯特做的實(shí)驗(yàn)嗎？我想你們也會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)。（2）老師示范實(shí)驗(yàn)方法，告訴只能通電很短時(shí)間，講解這樣做的原因。要求學(xué)生觀察：接通電流時(shí)，有什么現(xiàn)象；斷開電流后，有什么現(xiàn)象？（3）分組實(shí)驗(yàn)。（4）研討：接通電流時(shí)，有什么現(xiàn)象？斷開電流后，有什么現(xiàn)象？根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？現(xiàn)在小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這說明什么？（5）小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性，斷開電流后磁性消失。3、作一個(gè)電磁鐵（1(1)科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后，繼續(xù)研究并制作出了電磁鐵。現(xiàn)在我們也來做一個(gè)電磁鐵。（2(2)講解制作方法，提醒不要把電磁鐵線圈長時(shí)間接在電路中。（3）學(xué)生制作電磁鐵。試試電磁鐵能吸起多少根大頭針。（4）各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出要繼續(xù)研究的問題。4、研究電磁鐵的南北極（1）磁鐵有南北極，那么電磁鐵有南北極嗎？（2）分組討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題？需要什么材料？（3）匯報(bào)設(shè)計(jì)的方法。（4）分組實(shí)驗(yàn)，尋找自制電磁鐵的南北極。（5）匯報(bào)交流：電磁鐵有南北極嗎？是根據(jù)什么道理找到南北極？（6）提問：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會(huì)不同呢？可能和什么因素有關(guān)？你們打算怎么研究？（7）交流5、鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)研究6、總結(jié)4.4電磁鐵的磁力一、【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果；知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的，與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】探索影響電磁鐵磁力大小的因素。經(jīng)歷科學(xué)研究過程，體會(huì)到分工合作的必要性和重要性。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】電池：長短相同、粗細(xì)不同的鐵芯；形狀不同的鐵芯；比較長的絕緣導(dǎo)線；大頭針或回形針。電磁起重機(jī)的圖片。四、【教學(xué)過程】引入（出示電磁起重機(jī)正在吸廢鋼鐵的圖片。）你們知道這是一部什么機(jī)器嗎？（老師簡介電磁起重機(jī)的用途、優(yōu)點(diǎn)。）這個(gè)電磁鐵怎么會(huì)有這樣大的磁力呢？上節(jié)課你們制作的電磁鐵能吸起多少根大頭針？作出假設(shè)要想造出磁力很大的電磁鐵，就要知道影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些。今天，我們就來共同研究這個(gè)問題。研究這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)按照怎樣的步驟進(jìn)行？分組討論，進(jìn)行假設(shè)：哪些因素可能會(huì)影響電磁鐵的磁力，根據(jù)什么理由這樣假設(shè)？匯報(bào)建立的假設(shè)，并把影響電磁鐵磁力的因素板書出來。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)討論：要檢驗(yàn)這些假設(shè)，需要什么材料？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？需要變化的條件是哪一個(gè)？應(yīng)當(dāng)控制不變的條件是哪些？匯報(bào)討論結(jié)果，同學(xué)們和老師進(jìn)行質(zhì)疑。根據(jù)材料和條件，確定用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的假設(shè)，去掉暫時(shí)不研究的假設(shè)。對(duì)研究的問題按小組分工。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)要多做幾次；記錄表的設(shè)計(jì)應(yīng)有“研究的題目，變化的條件，不變的條件，吸起大頭針的數(shù)目”等項(xiàng)目。匯報(bào)交流，共享成果。科學(xué)交流體會(huì)：分研究課題進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)記錄下他們的研究成果。相同研究課題的組可以進(jìn)行補(bǔ)充。提問：我們對(duì)幾種假設(shè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響電磁鐵磁力，要制作一個(gè)磁力強(qiáng)的電磁鐵，可以怎樣做？在這個(gè)過程中，你們有什么體會(huì)？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“雖然我只進(jìn)行了一項(xiàng)研究，但通過交流，分享了大家的研究成果”。）教師小結(jié)現(xiàn)代的科學(xué)研究越來越成為眾多人共同完成的工作。大家一起分析問題、制定方案、分工研究，最后匯集成果，共享成果。沒有分工合作，是難以在短時(shí)間內(nèi)完成大的研究任務(wù)的。利用幾天共同研究出的方法，你們可以制作出一個(gè)磁力更強(qiáng)的電磁鐵了，課后比一比，看誰做的電磁鐵磁力最強(qiáng)。5、水的變化與熱的傳遞一、教學(xué)目標(biāo)：1、能從溫度的變化，聯(lián)系到熱量的變化，再從熱量守衡的角度分析，并適當(dāng)聯(lián)系生活事例，推導(dǎo)出水的三態(tài)變化與熱的關(guān)系。2、能通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析，發(fā)現(xiàn)問題——提出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——得出結(jié)論，小組合作開展探究實(shí)驗(yàn)。3、知道熱量守衡，會(huì)用熱量守衡的觀點(diǎn)解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推導(dǎo)出水的三態(tài)變化與熱的關(guān)系。二、重點(diǎn)：能從溫度的變化，聯(lián)系到熱量的變化，再從熱量守衡的角度分析，并適當(dāng)聯(lián)系生活事例，推導(dǎo)出水的三態(tài)變化與熱的關(guān)系。三、難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解水的三態(tài)變化與熱的關(guān)系。二、教學(xué)準(zhǔn)備燒杯、試管、溫度計(jì)、紗布、鹽、深色金屬飲料罐、水、冰等。三、教學(xué)過程1、設(shè)置情景，激發(fā)猜想。（1）同學(xué)們，在我們的自然界里有各種各樣的水，如在大海中的浪花，天空中的白云，溫泉里的熱氣，巨大的冰山等等，那么，你知道水在自然界中有哪三種不同的狀態(tài)？這就是今天我們要研究的內(nèi)容《水的變化與熱的傳遞》（2）把冰捧在手上讓冰慢慢融化掉，你們誰有過這樣的經(jīng)歷？談?wù)劗?dāng)時(shí)你們的手有什么感覺？“當(dāng)水冷到零攝氏度時(shí)，會(huì)變成什么？”（生：冰）“液體狀態(tài)的水變成了固體狀態(tài)的冰”（教師板書：水、冰）“水在自然界里還有第三種狀態(tài)是什么？”（板書：水蒸氣）“是什么在改變著水的狀態(tài)？”（3）學(xué)生做假設(shè)性解釋。2、研究冰融化與熱傳遞的關(guān)系。（1）捧在手里的冰融化時(shí)，手有什么感覺？手上的熱量到哪里去了？（2）觀察實(shí)驗(yàn)：冰在溫水中融化時(shí)，測量并記錄水溫的變化。實(shí)驗(yàn)前的溫度實(shí)驗(yàn)后的溫度實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論往水中加冰（3）學(xué)生交流觀察的結(jié)果。（4）解釋現(xiàn)象：為什么溫水的溫度會(huì)迅速下降？冰融化成水與熱有什么關(guān)系？（5）說說夏天用什么方法能使冰不融化成水？為什么可以這樣做？3、水蒸發(fā)了。（1）曬濕衣服會(huì)慢慢變干，拖地板后地板上的水跡也會(huì)慢慢消失，這些現(xiàn)象叫做水的蒸發(fā)現(xiàn)象，實(shí)際上就是液體狀態(tài)的水變成了氣體狀態(tài)的水蒸氣飛散到空氣中去了。水蒸氣和空氣一樣，也是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味的氣體。那么，在水蒸發(fā)過程中，熱又是怎樣傳遞的呢？（2）學(xué)生用溫度計(jì)測量并記錄環(huán)境溫度，即空氣溫度；再測量并記錄冷水的溫度。實(shí)驗(yàn)前的溫度實(shí)驗(yàn)后的溫度實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論包紗布后的溫度計(jì)（3）預(yù)測：把溫度計(jì)從冷水中取出，再一次測量空氣的溫度，溫度計(jì)上的溫度指示會(huì)怎樣變化？（4）教師講解實(shí)驗(yàn)步驟及觀察目標(biāo)：在取出的過程中，不要將液泡上殘留的水擦去；仔細(xì)觀察溫度計(jì)上的溫度變化。（5）學(xué)生觀察活動(dòng)。（6）學(xué)生交流觀察的結(jié)果。（7）解釋現(xiàn)象：為什么從冷水里取出的溫度計(jì)的溫度還會(huì)進(jìn)一步下降？（8）說說水的蒸發(fā)和熱的關(guān)系。4、讓水和水蒸氣放出熱。（1）引導(dǎo)語：冰融化和水蒸發(fā)的過程都要吸收熱量，反過來，如果讓水和水蒸氣放出熱量會(huì)怎樣呢？怎樣做才能讓水和水蒸氣放出熱量？我們可以制作一個(gè)很冷的環(huán)境使水和水蒸氣放出熱量，因?yàn)闊崃靠偸菑臏囟雀叩牡胤絺飨驕囟鹊偷牡胤健＃?）閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)方法，教師講解實(shí)驗(yàn)步驟。教師強(qiáng)調(diào)要觀察試管里的水的變化以及罐體外面所發(fā)生的現(xiàn)象，同時(shí)測量冰鹽水的溫度。實(shí)驗(yàn)前的溫度實(shí)驗(yàn)后的溫度實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論試管中的水鐵罐外的水蒸氣（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄溫度。（4）小組交流。（5）提問：冰鹽水的溫度是多少？說說試管中的冰是怎樣形成的？看一看、摸一摸，罐體外面白色的物質(zhì)是什么？是怎樣形成的？5、水的三態(tài)變化與熱量傳遞的關(guān)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生用箭頭和簡單文字把水的三態(tài)變化表示出來，標(biāo)明變化過程中熱量是怎樣傳遞的（放熱或吸熱）。（2）說說生活中還有哪些現(xiàn)象也能說明水的三態(tài)變化與熱量傳遞的關(guān)系。（3）小結(jié)：水有固體、液體、氣體三種不同的狀態(tài)，在地球上，水的三種狀態(tài)同時(shí)存在并互相變化著。這種變化實(shí)際上是熱量傳遞的結(jié)果。板書設(shè)計(jì)：水的三態(tài)：浪花、白云、熱氣、冰山、霧、霜、雪、冰雹等。實(shí)驗(yàn)前的溫度實(shí)驗(yàn)后的溫度實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論往水中加冰冰水：吸熱包紗布后的溫度計(jì)水水蒸氣：吸熱冰中加鹽冰水：吸熱試管中的水水冰：放熱鐵罐外的水蒸氣水蒸氣霜：放熱4.6永不停步的旅行家一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)水的自然界的循環(huán)，了解水循環(huán)和我們生活的關(guān)系。2、對(duì)討論后的結(jié)果能用簡單的文字或圖形記錄下來，并能有條理的進(jìn)行描述。3、體會(huì)自然界事物之間存在著廣泛聯(lián)系，處在永恒運(yùn)動(dòng)之中。4、會(huì)做自然界水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。、二、教學(xué)具準(zhǔn)備：記錄紙2張、水彩筆、燒杯、三角架、酒精燈、火柴、沙土三、教學(xué)過程：1、自然界的水是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（1）我們時(shí)常看見老天爺下雨、下雪，這雨雪為什么總是下不完呢？江河里的水日夜不停地流，為什么也總是流不盡呢？你是怎么知道的？（2）看圖片：水的自然界中的循環(huán) 觀察：圖中有哪些東西，箭頭表示什么？ 說說圖中表示了天氣變化中的哪些現(xiàn)象？ 自然界中哪些地方有水？這些水又是靠什么到天空中去的？海洋上空的云是怎么到陸地上空來的？雨、雪落到地上后又怎樣了？水在海洋、天空、陸地之間不斷循環(huán)，是什么能量使它這樣以三種狀態(tài)的方式旅行的？（3）你能不能用一些箭頭和文字（也可以是簡單的圖畫）表示一下水的大自然里是怎樣旅行的？（學(xué)生討論，并按小組的討論思路在記錄紙上畫出簡單圖示，可以用水彩筆區(qū)分顏色。）（4）請(qǐng)學(xué)生將自己的圖示進(jìn)行交流，并及時(shí)補(bǔ)充。二、模擬大自然中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。光說是沒用的，我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的成果。（1）師介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并做演示實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：（3）交流：你們小組觀察到了什么？這相當(dāng)于大自然中的什么現(xiàn)象？（4）沒有酒精燈充當(dāng)熱量來源，會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)太陽是使水在自然界循環(huán)的能量來源）三、水的循環(huán)給我們帶來了什么？1、如果沒有這自然界中的水的循環(huán)，世界將會(huì)變成什么樣子？2、說說水循環(huán)給我們?nèi)祟悗砹耸裁?？板書設(shè)計(jì)：水在自然界里的循環(huán)太陽的熱量天空陸地海洋地球的引力地面：江、河、湖、樹木地下地面：江、河、湖、樹木地下4．7儲(chǔ)存了億萬年的太陽能㈠、教學(xué)目標(biāo)：1、分析、認(rèn)識(shí)煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來源于太陽，是儲(chǔ)存著的太陽能。2、能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認(rèn)識(shí)能源和我們生活的密切關(guān)系。3、體驗(yàn)科學(xué)探究重證據(jù)、邏輯推理即運(yùn)用想象的重要性。4、滲透節(jié)約能源的思想。㈡、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來源于太陽，是儲(chǔ)存著的太陽能。2、難點(diǎn)：能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。㈢、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前收集有關(guān)煤、石油、天然氣成因及其他相關(guān)的新能源的信息。2、煤形成過程、煤層中植物化石的掛圖、標(biāo)本。3、《能源的使用》記錄表，新能源的信息調(diào)查表。㈣、教學(xué)過程：一、引入1、提問：在我們的生產(chǎn)生活中，煤、石油、天然氣是重要的能源。說說它們都有什么用處？（生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行介紹）2、提問：煤、石油、天然氣的用途是非常廣泛的，除了它們的用途以外你還了解關(guān)于它們的什么知識(shí)？你還想更多地了解什么知識(shí)？（生匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的疑問引入下面的