通過跨單元整合話題創(chuàng)設接近實際生活的語境，實現(xiàn)多維教學目標北京市十一學校初中英語霍文娟一、課型：聽說課二、教學內(nèi)容：Goforit八年級上冊Unit9Canyoucometomyparty?SectionA和Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.SectionA.三、指導思想與理論依據(jù)：1.多維教學目標的必要性：義務教育階段英語課程的課程性質(zhì)——工具性和人文性。英語課程既承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。義務教育階段英語課程的總目標——通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。2.創(chuàng)設真實語境的必要性：義務教育階段英語課程的基本理念——重視語言學習的實踐性和應用性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。教師應該盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。學生能通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略。3.創(chuàng)造性使用教材的合理性：義務教育階段英語課程標準中在教學建議里提到教師在不影響教材延續(xù)性和漸進性的前提下可根據(jù)學生的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當?shù)恼{(diào)整。教師可適當擴展教學內(nèi)容或延伸原有的教學活動，比如增加屬于相同主題且水平相當?shù)拈喿x篇目。四、教學背景：教材分析1.Goforit八年級上冊Unit9和Unit10在話題方面是繼承和發(fā)展的關系。Unit9引導學生得體地發(fā)出、接受或拒絕參加派對的邀請。Unit10繼續(xù)在派對的話題下引導學生通過推理預測事情的結(jié)果，做出最合理的決定。話題的延續(xù)性使跨單元整合話題成為可能。2.Goforit這套教材在每個單元下細分了sectionA和SectionB。其中sectionA側(cè)重聽說技能的訓練而SectionB側(cè)重讀寫技能的訓練。Unit9和Unit10在sectionA部分話題相同，訓練的技能以及聽力材料的難度也相當，使跨單元教學合理化。3.新課標強調(diào)了語言知識的表意功能。鼓勵教師在語言實踐活動中創(chuàng)設盡量真實的語境與交際需求，使學生積極參與其中發(fā)展學生運用語言進行溝通與交流的能力。Unit9和Unit10的結(jié)合使教師能夠利用同一個語境激活連續(xù)的交際需求，進而使語境更加真實化。學生分析班級類型：十一學校二四制直升初一學生，平均口語水平較高。具體情況：1.學生覺得書上的話題和對話太簡單，對他們構(gòu)不成心智上的挑戰(zhàn)，喪失了參與課堂的熱情和興趣。2.學生能夠使用Yes／OK,Iwillgo或No,Idon’twantto／Iwon’tgo.等簡單的句子進行溝通,但是尚不能夠使用如Yes,I’dloveto.或Sorry,Ican’t.Ihaveto/Imust/Imighthavetodosth等更加地道的程式化語言、以更加得體的方式進行交流。3.學生能夠使用if…表達預測，但是在使用語言時（如時態(tài)和情態(tài)動詞的選擇上）不夠規(guī)范化。4.學生通過閱讀或視頻已經(jīng)對英語國家的派對文化（如派對上的活動，參加派對時人們的狀態(tài)）有所了解。但是因為缺少直接體驗，這些了解并不全面，也存在學生會把中國聚會文化遷移到英語國家派對文化上的可能性。五、針對前期教學的反思：1.小組活動時學生不知所措如果教師對任務和角色的分配不明確，學生就會不清楚自己的責任，不知如何操作而陷入被動。小組合作的效率和效果就會大打折扣。2.學生在口語輸出時沒有使用目標語言或新的語言知識如果教師在學生進行口語活動之前沒有通過課堂設計進行目標語言的鋪墊和強化，學生往往會使用已有的舊知識進行口語活動，達不到學習新知識的目的。3.學生參與課堂的熱情不高如果教師為了訓練特定的知識和技能設立了單一的教學目標，課堂活動的內(nèi)容和形式?jīng)]有貼近學生的生活實際，不符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗，學生就喪失了交際需求失去了參與課堂的興趣。六、教學目標：知識與技能能使用情態(tài)動詞can,can’t,haveto和must發(fā)出、接受或拒絕邀請；能使用第一條件句預測事情的結(jié)果（If…will…）。過程與方法Listen,ReadandSpeak；問題引導；創(chuàng)設真實語境下的多項任務。情感態(tài)度與價值觀：了解有關聚會邀請的禮儀，并知道如何發(fā)出、接受或委婉拒絕邀請；了解西方國家社交聚會的基本知識以及出席此類聚會的基本常識；能通過推理演繹，判斷if條件句引出的對事情結(jié)果的預測，進而做出最合理的選擇；七、教學重點和難點：創(chuàng)設把教學目標統(tǒng)一起來且能夠激發(fā)學生交際需求的真實語境；設計在同一個語境下的多項課堂活動，實現(xiàn)多維度的教學目標。八、教學流程圖：九、主要課堂活動及設計意圖:第一步：引入話題——你知道的派對類型有哪些?你參加過什么派對?你在那個派對上做了什么?如果你要舉辦一個派對,會是什么派對?設計意圖：激活學生以往的相關經(jīng)驗,調(diào)動學生參與的積極性。為下一步教學活動做準備。第二步：創(chuàng)設接近真實的語境——個別老師去分校，邀請同學參加為這些老師舉辦的歡送派對。設計意圖：了解學生們現(xiàn)有的關于發(fā)出、接受和拒絕邀請的知識，找到新的知識增長點。第三步：采訪邀請別人卻被“No”拒絕的學生心理感受。設計意圖：引導學生們通過自己的體驗進行換位思考，重視交際語言尤其是拒絕別人邀請時語言要得體的重要性。第四步：聽對話，完成相關任務。設計意圖：使學生通過聽取對話學習如何地道且得體地發(fā)出、接受和拒絕邀請。讓學生體驗學習新的語言知識的樂趣，同時為下一步的口語輸出活動做知識的鋪墊。第五步：真實語境下再次操練。4人小組合作——每組特定學生在小組里嘗試邀請。表現(xiàn)出色的小組在全班同學面前演示。設計意圖：讓學生通過實際操練掌握并鞏固如何地道且得體地發(fā)出、接受和拒絕邀請；讓學生體驗運用語言知識進行溝通和交流的樂趣；讓學生體驗到進步的樂趣。第六步：細化上一步中的語境，詢問學生參加歡送會的計劃？設計意圖：通過對到會時間、離開會場時間、穿著和是否購買禮物四個方面的關注和提問了解學生們對西方國家派對文化的現(xiàn)有知識。同時，現(xiàn)場生成一些去參加生日派對的計劃，為接下來的“對計劃評估”環(huán)節(jié)做好鋪墊。第七步：閱讀文章，回答問題。設計意圖：使學生通過閱讀了解關于西方國家社交聚會的基本知識以及出席此類聚會的基本常識；老師在帶領學生回答問題時，不斷使用目標語言：Ifyou…you’ll…加強學生對目標語言的印象。第八步：讓學生評估并改善之前關于參加派對的計劃。設計意圖：使學生有機會操練和鞏固目標語言；讓學生體驗運用語言知識進行溝通和交流的樂趣；讓學生把課堂和真實的生活聯(lián)系起來。十、可能存在的課堂問題及應對預案：第一步：創(chuàng)設語境環(huán)節(jié)?？赡艽嬖诘膯栴}：學生對語境的真實性產(chǎn)生懷疑應對策略：豐富語境的細節(jié)信息，把情景設置在不久的將來。第二步：4人小組合作?？赡艽嬖诘膯栴}：1.教師的假設是另外三名同學會有人拒絕邀請且被拒絕的學生心里不舒服。但是個別學生可能抱著“好玩”的心態(tài)故意做出跟教師預期不一樣的選擇。2.教師有可能低估了學生的語言知識水平。個別學生已經(jīng)能夠使用地道語言且得體地發(fā)出、接受或拒絕邀請。應對策略：1.教師在課堂上不要指定抱著“好玩”心態(tài)的小組進行展示。2.發(fā)現(xiàn)語言知識水平高的學生以后，教師在后續(xù)活動中提問其回答較有挑戰(zhàn)的問題。并引導他幫助同小組內(nèi)語言知識基礎薄弱的學生。第三步：采訪邀請別人卻被拒絕的學生心理感受?？赡艽嬖诘膯栴}：學生被拒絕后可能會覺得無所謂。應對策略：采訪學生時使用的問題要注意措辭。不要抱著批評指正的態(tài)度，而是抱著如何能更地道更得體的態(tài)度來引導學生。第四步：聽對話，完成相關任務?？煽匦詮?。第五步：4人小組再次合作?？赡艽嬖诘膯栴}：在經(jīng)過知識鋪墊以后，學生掌握目標語言的能力沒有明顯提高。應對策略：適當放慢課堂節(jié)奏，給出更多的時間讓學生進行操練。不為了趕進度影響課堂上的落實。第六步：詢問學生接受邀請后需要做哪些準備？設計本身要求學生現(xiàn)場生成參加派對的計劃。無需控制。第七步：閱讀文章，回答問題?？赡艽嬖诘膯栴}：教師低估了個別學生跨文化交際的能力。所選的材料對他們來說沒有挑戰(zhàn)性。應對策略：在選擇閱讀材料時盡量在符合學生現(xiàn)有水平的基礎上挑選信息含量較大的文章。讓盡可能多的學生學習到新鮮的文化知識。另外，也可以讓在派對文化方面知識水平高的學生為大家提供更多的信息。第八步：讓學生評估并改善之前關于參加派對的計劃。無需控制十一、學生學案Unit9Canyoucometomyparty?Warm-up:Parties=1\*ROMANI.Groupwork:HelpteachersinvitesomestudentstotheFarewellparty.=2\*ROMANII.Listentotheconversations(SectionA2a&2b)1.CantheygotoAnna’sparty?CircleYesorNo.Notedownthereasons.NameAccepttheinvitationReasonsfornotgoingJeffYesNoMaryYesNoMayYesNoMeiLingYesNoPaulYesNo2.WhatdidtheysaywhentheyacceptorrefuseAnna’sinvitation?NameJeffe.g.I’msorry,I’mnotfree.Imighthavetomeetmyfriends.MaryMayMeiLingPaul3.AnswerthefollowingquestionsHowmanypeoplerefusedAnna’sinvitation?DoyouthinkAnnawillfeelsadwhensheisrefusedbythem?Andwhy?DoyouagreethatAnnaseemstobeaniceperson?Whydoyouthinkso?=3\*ROMANIII.ListentoaconversationbetweenAndyandVince.CanVinceplaytenniswithAndy?Why?Whatcanwelearnfromthis?=4\*ROMANIV.Showtime:Invitestudentsinyourgrouptogowithyoutothisfarewellparty.=5\*ROMANV.YourplansofgoingtothefarewellpartyWhendoyouplantogetthere?_____________________________Whendoyouplantoleave?_____________________________Willyoubuythemagift?_____________________________Whatwillyouwear?_____________________________=6\*ROMANVI.Readapassageandfindout2rulesthatseemsimportantorinterestingtoyourgroup.Partyetiquette（禮節(jié)）WhentoarriveIt’snotpolitetoarriveatadinnermorethan15to20minuteslate.Thehostorhostessusuallywaitsforallthegueststoarrivebeforeservingthemeal.Ifsomeoneislate,thefoodmaybespoiled,andsomightthehostorhostess’sspirits.Ifyouhavetobelate,callandtellthemtostartwithoutyou.It’sevenworsetobeearly!Thehostorhostesswillprobablynotbeready.Ifyouareearly,driveorwalkaroundtheblockafewtimes,orjustsitinyourcaruntiltherighttime.PresentIt’snicetobringanemptystomach,butit’sevennicertobringasmallpresent.Thepresentshouldnotcostalot,oryoumightmakethehostorhostessuneasy.Flowers,wine,oraboxofcandywillbefine.

LeavingDinnerguestsshouldstayatleastonehourafterdinner.Stayaslongasyoulike,butlookfortheevidencethatthehostistired,forexample,whenthehoststartscleaningup.PartywearWhenindoubt,itisbettertodressdown（穿的低調(diào)些）thanup.Or,betteryet,dosomechecking.Askyourhosts,oranotherguest,tomakesurethetypeofclothinganddegreeofformality(正式程度).Informalorcasual（非正式）means:somethinginformalandcomfortablebutneat,pressed