2024年新疆維吾爾自治區(qū)成考(專升本)教育理論考試真題含解析一、選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育社會學(xué)答案：B分析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。教育經(jīng)濟學(xué)研究教育與經(jīng)濟的關(guān)系；教育心理學(xué)研究教育過程中的心理現(xiàn)象；教育社會學(xué)研究教育與社會的關(guān)系。所以選B。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國》答案：C分析：《禮記·學(xué)記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。《論語》包含了孔子及其弟子的教育思想，但不是專門的教育專著；《大學(xué)》主要論述大學(xué)教育的綱領(lǐng)等；《理想國》是柏拉圖的哲學(xué)著作，也涉及教育內(nèi)容，但不是最早的教育專著。所以選C。3.下列選項中，哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象（）A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：D分析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理等。A只提到心理過程不全面；B表述不準(zhǔn)確；C生理現(xiàn)象不是心理學(xué)主要研究對象。所以選D。4.我國新型師生關(guān)系的特點是（）A.尊師愛生、團結(jié)互助、雙邊互動B.師生合作、長善救失、教學(xué)相長C.尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長D.師生平等、積極參與、合作共享答案：C分析：我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長。A中團結(jié)互助、雙邊互動表述不準(zhǔn)確；B長善救失不是新型師生關(guān)系特點；D積極參與、合作共享也不是標(biāo)準(zhǔn)表述。所以選C。5.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用答案：C分析：教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。橋梁作用一般是指學(xué)校與家庭等之間的聯(lián)系；關(guān)鍵作用表述不準(zhǔn)確；教師不能起決定作用，學(xué)生的發(fā)展受多種因素影響。所以選C。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C都不是基本矛盾。所以選D。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。所以選B。8.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是第一個頒布但未實施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個正式實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制具有資本主義性質(zhì)。所以選D。9.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力答案：B分析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、想象力等。創(chuàng)造力是產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力；操作能力是指操縱、制作和運動的能力；特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。所以選B。10.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平（）A.草履蟲趨利避害反應(yīng)B.蜜蜂對花的反應(yīng)C.鳥的條件反射反應(yīng)D.猩猩的模仿反應(yīng)答案：A分析：感應(yīng)性是指生物對外界刺激所發(fā)生的反應(yīng)，是一切生物共有的特性。草履蟲趨利避害反應(yīng)屬于感應(yīng)性反映水平。蜜蜂對花的反應(yīng)、鳥的條件反射反應(yīng)、猩猩的模仿反應(yīng)都屬于更高級的反應(yīng)形式。所以選A。11.青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的時期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期答案：B分析：少年期被稱為“危機期”或“心理斷乳期”，這一時期青少年身心發(fā)展充滿矛盾。童年期身心發(fā)展相對平穩(wěn)；青年初期和青年晚期發(fā)展相對更成熟。所以選B。12.教學(xué)的基本組織形式是（）A.個別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)答案：C分析：班級授課制是教學(xué)的基本組織形式。個別教學(xué)是古代的教學(xué)形式；分組教學(xué)是班級授課制的一種輔助形式；復(fù)式教學(xué)是特殊的教學(xué)組織形式。所以選C。13.下列選項中，哪項不是心理咨詢的基本原則（）A.理解B.保密C.自然適度D.促進成長答案：C分析：心理咨詢的基本原則包括理解、保密、促進成長等。自然適度不是心理咨詢的基本原則。所以選C。14.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式（）A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知答案：A分析：情緒與情感是以需要為中介的反映形式。當(dāng)需要得到滿足時會產(chǎn)生積極的情緒情感，反之則產(chǎn)生消極的。動機是推動人行動的內(nèi)在動力；態(tài)度是對事物的評價和行為傾向；認知是對事物的認識。所以選A。15.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征（）A.廣度B.強度C.時間D.空間答案：C分析：注意穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短，所以時間是其品質(zhì)特征。注意廣度是指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象的數(shù)量；強度不是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征；空間與注意穩(wěn)定性無關(guān)。所以選C。16.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為（）A.德育B.智育C.美育D.體育答案：B分析：智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育；體育是增強學(xué)生體質(zhì)的教育。所以選B。17.我國將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（）A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年答案：B分析：1992年我國將九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”。所以選B。18.下列哪種選項不屬于注意的品質(zhì)特征（）A.注意的范圍B.注意的敏捷C.注意的穩(wěn)定D.注意的分配答案：B分析：注意的品質(zhì)特征包括注意的范圍（廣度）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移等。注意的敏捷不是注意的品質(zhì)特征。所以選B。19.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型分化B.原型強化C.原型內(nèi)化D.原型泛化答案：C分析：智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型分化、原型強化、原型泛化不是智力技能形成的階段。所以選C。20.下列哪種屬于精神分析法（）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法答案：C分析：宣泄療法屬于精神分析法，通過讓患者宣泄內(nèi)心的情感來達到治療目的。系統(tǒng)脫敏法屬于行為療法；支持療法是給予患者心理支持；認知作業(yè)法屬于認知療法。所以選C。二、辨析題（本大題共2個小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由）1.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。答案：錯誤。分析：教育對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動決定的，是由社會的基本矛盾決定的。教育只是在一定程度上影響社會發(fā)展，而不是起決定作用。2.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。答案：錯誤。分析：隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，既服從于當(dāng)前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省意志的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境與問題表達方式。問題呈現(xiàn)的方式會影響問題的解決，如問題的直觀性、信息的組織方式等。（2）知識經(jīng)驗與遷移。豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決，而且已有的知識經(jīng)驗?zāi)馨l(fā)生遷移作用，幫助解決新問題。（3）思維定勢與功能固著。思維定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，可能促進也可能阻礙問題解決；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，不利于靈活解決問題。（4）原型啟發(fā)。從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，如魯班從茅草割破手得到啟發(fā)發(fā)明鋸子。（5）動機強度與情緒狀態(tài)。適中的動機強度有利于問題解決，積極的情緒狀態(tài)有助于問題解決，消極情緒可能阻礙問題解決。3.簡述我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。答案：（1）愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生對自己國家的深厚情感和熱愛，包括了解國家歷史、文化、地理等方面。（2）理想教育。幫助學(xué)生樹立正確的人生理想和奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而努力。（3）集體主義教育。使學(xué)生認識到集體的力量，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團隊合作精神。（4）勞動教育。讓學(xué)生懂得勞動的價值，培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣和勞動技能。（5）人道主義與社會公德教育。教導(dǎo)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛他人，遵守社會公德和公共秩序。（6）自覺紀(jì)律教育。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的意識和習(xí)慣，維護學(xué)校和社會的正常秩序。（7）民主與法制觀念的教育。使學(xué)生了解民主和法制的基本知識，增強民主意識和法制觀念。（8）科學(xué)世界觀和人生觀教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，用科學(xué)的方法認識世界和對待人生。（9）心理健康教育。關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對挫折的能力。四、論述題（本題15分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)避免采用灌輸式教學(xué)，而是通過提問、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動思考問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在講解數(shù)學(xué)定理時，可以通過實際的生活案例引出問題，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)定理的本質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中，性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種訓(xùn)練方法，如頭腦風(fēng)暴、一題多解等，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維，讓他們能夠?qū)Πl(fā)散出來的眾多想法進行篩選和整合，得出最佳的解決方案。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是指不經(jīng)過逐步分析而迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師可以鼓勵學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)他們的直覺能力。例如，在科學(xué)探究中，允許學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對實驗結(jié)果進行預(yù)測，然后通過實驗來驗證。（4）鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造性的活動。學(xué)校和教師應(yīng)提供各種機會，讓學(xué)生參與創(chuàng)造性的活動，如科技創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)作等。在活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉自己的實踐能力。同時，要對學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，增強他們的自信心和創(chuàng)造力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格包括好奇心、獨立性、冒險精神、堅韌性等。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這些人格品質(zhì)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于嘗試新事物，不怕失敗。例如，在課堂上，對于學(xué)生提出的獨特見解和想法，要給予尊重和鼓勵，即使這些想法可能不太成熟。五、案例分析題（本題19分）在一堂數(shù)學(xué)課上，老師在講解“三角形內(nèi)角和定理”時，先讓學(xué)生們用量角器測量不同類型三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，然后讓學(xué)生們計算三個內(nèi)角的和。學(xué)生們通過測量和計算發(fā)現(xiàn)，三角形的內(nèi)角和大約是180度。這時，老師提出問題：“為什么三角形的內(nèi)角和會接近180度呢？有沒有更準(zhǔn)確的方法來證明三角形內(nèi)角和是180度呢？”接著，老師引導(dǎo)學(xué)生們通過剪拼、折拼等方法，將三角形的三個內(nèi)角拼成一個平角，從而證明了三角形內(nèi)角和定理。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍。請運用教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，分析該教學(xué)案例中老師的教學(xué)方法和教學(xué)效果。答案：（一）教學(xué)方法分析1.直觀演示法與實驗法相結(jié)合。老師先讓學(xué)生用量角器測量三角形內(nèi)角的度數(shù)，這是實驗法的運用，讓學(xué)生通過親自動手操作來獲取感性認識。之后又引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼、折拼等方法將三角形內(nèi)角拼成平角，這屬于直觀演示法，通過直觀的方式讓學(xué)生看到三角形內(nèi)角和與平角的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解抽象的定理。2.問題引導(dǎo)法。老師在學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和大約是180度后，及時提出“為什么三角形的內(nèi)角和會接近180度呢？有沒有更準(zhǔn)確的方法來證明