本科畢業(yè)論文掛了一.摘要

本科畢業(yè)論文的完成與答辯是高等教育階段一項(xiàng)關(guān)鍵性的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)位授予與學(xué)術(shù)生涯的初步認(rèn)證。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，論文未能通過(guò)答辯進(jìn)而被評(píng)定為“掛科”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也對(duì)高校的教學(xué)管理體系提出深刻反思。本案例選取某綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的數(shù)名本科生作為研究對(duì)象，通過(guò)深度訪談、文獻(xiàn)分析及教學(xué)檔案梳理等方法，系統(tǒng)探究了導(dǎo)致畢業(yè)論文掛科的核心因素及其影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，論文掛科現(xiàn)象的形成主要源于學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)的雙重缺失：一方面，部分學(xué)生在文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)存在明顯短板，未能有效運(yùn)用理論框架解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，時(shí)間管理不善、科研態(tài)度消極及導(dǎo)師指導(dǎo)缺位進(jìn)一步加劇了論文質(zhì)量下滑?；诖?，研究提出構(gòu)建多維度干預(yù)機(jī)制的建議，包括強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)及完善導(dǎo)師考核制度，旨在降低論文掛科率，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究結(jié)論表明，論文掛科并非孤立事件，而是教育體系運(yùn)行中的系統(tǒng)性問(wèn)題，亟需通過(guò)制度創(chuàng)新與文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)根本性改進(jìn)。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文掛科；學(xué)術(shù)能力；職業(yè)素養(yǎng)；高校教學(xué)；干預(yù)機(jī)制

三.引言

本科畢業(yè)論文作為高等教育人才培養(yǎng)體系中的核心環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)，更是對(duì)其學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)位授予，并對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展或繼續(xù)深造產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，在當(dāng)前高等教育快速發(fā)展的背景下，本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象日益凸顯，成為高校教學(xué)管理中不容忽視的問(wèn)題。論文掛科不僅給學(xué)生個(gè)人帶來(lái)學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)，也可能引發(fā)對(duì)其所學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)要求合理性乃至高等教育整體培養(yǎng)成效的質(zhì)疑。

論文掛科現(xiàn)象的普遍性并非偶然，其背后隱藏著復(fù)雜的多重因素。從學(xué)生層面看，隨著高等教育的普及化和就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生可能更側(cè)重于實(shí)習(xí)經(jīng)歷、技能證書等能夠直接提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方面，而相對(duì)忽視了畢業(yè)論文的深度學(xué)習(xí)和研究投入。加之部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、研究方法、數(shù)據(jù)分析等掌握不足，導(dǎo)致在論文寫作過(guò)程中遇到難以逾越的障礙。同時(shí)，時(shí)間管理能力欠缺、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及面對(duì)挫折時(shí)的抗壓能力較弱，也是導(dǎo)致論文質(zhì)量不達(dá)標(biāo)甚至最終掛科的重要原因。此外，部分學(xué)生可能未能與導(dǎo)師建立有效的溝通與合作關(guān)系，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和及時(shí)的幫助，使得研究過(guò)程陷入困境。

從高校教學(xué)管理層面分析，畢業(yè)論文指導(dǎo)制度的執(zhí)行力度、導(dǎo)師資源的配置與激勵(lì)、以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與透明度等因素，均對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生關(guān)鍵作用。若導(dǎo)師指導(dǎo)流于形式，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性幫助和嚴(yán)格要求；若評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，過(guò)度依賴主觀判斷而缺乏客觀量化標(biāo)準(zhǔn)；若對(duì)掛科學(xué)生的幫扶和補(bǔ)救機(jī)制不完善，則難以有效預(yù)防和解決論文掛科問(wèn)題。同時(shí)，隨著學(xué)科交叉融合趨勢(shì)的加強(qiáng)和科研范式的發(fā)展，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式可能難以完全適應(yīng)所有專業(yè)的培養(yǎng)需求，如何在保持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，提升論文的實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新能力，成為高校教學(xué)改革必須面對(duì)的課題。

從社會(huì)環(huán)境層面考察，快速變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和不斷升級(jí)的用人標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中給高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。用人單位對(duì)畢業(yè)生的研究能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力以及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高期待，而部分畢業(yè)論文因其理論深度不足、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)或研究方法陳舊等問(wèn)題，難以滿足這些期待，這也間接反映了論文掛科現(xiàn)象的深層原因。

基于上述背景，本研究旨在深入剖析本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象的成因及其影響，并探索有效的干預(yù)策略。通過(guò)對(duì)典型案例的剖析和對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，本研究試圖回答以下核心問(wèn)題：本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象中，學(xué)生個(gè)體因素、高校教學(xué)管理因素以及社會(huì)環(huán)境因素分別扮演了怎樣的角色？不同因素之間如何相互作用并共同影響論文質(zhì)量？當(dāng)前高校針對(duì)論文掛科問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施存在哪些不足？如何構(gòu)建更為科學(xué)、合理且有效的干預(yù)機(jī)制，以降低論文掛科率，提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，從而更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求？

本研究的意義在于，首先，通過(guò)對(duì)論文掛科現(xiàn)象的系統(tǒng)性研究，有助于揭示其背后的深層原因，為高校教學(xué)管理者提供決策參考，推動(dòng)教學(xué)管理制度的優(yōu)化與完善。其次，本研究提出的干預(yù)機(jī)制，能夠?yàn)楦咝８倪M(jìn)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作、提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力提供實(shí)踐指導(dǎo)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，本研究的研究成果對(duì)于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀、增強(qiáng)科研能力和職業(yè)素養(yǎng)具有積極意義，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。通過(guò)本研究，期望能夠?yàn)闇p少本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象、提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)綿薄之力。

四.文獻(xiàn)綜述

有關(guān)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及其掛科現(xiàn)象的研究，已引起高等教育領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)有研究從多個(gè)維度探討了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。在學(xué)生因素方面，研究表明，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、研究興趣、時(shí)間管理能力和學(xué)習(xí)態(tài)度是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵個(gè)體變量。部分學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究證實(shí)，具備較強(qiáng)文獻(xiàn)檢索與分析能力、研究設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)分析能力的學(xué)生，其論文通過(guò)率顯著更高。同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自我管理能力有助于學(xué)生克服研究過(guò)程中的困難，按時(shí)完成高質(zhì)量的論文。然而，也有研究指出，部分學(xué)生由于缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范理解不清，存在抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重影響了論文質(zhì)量。此外，就業(yè)壓力和實(shí)習(xí)安排與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突，也是導(dǎo)致學(xué)生投入不足、論文質(zhì)量下降的重要原因。

在導(dǎo)師指導(dǎo)因素方面，學(xué)界普遍認(rèn)為導(dǎo)師的角色在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中至關(guān)重要。有效的導(dǎo)師指導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供研究方向的指導(dǎo)、研究方法的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)規(guī)范的講解以及論文寫作的修改建議，從而顯著提升論文質(zhì)量。有研究通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，獲得導(dǎo)師充分指導(dǎo)的學(xué)生，其論文在創(chuàng)新性、邏輯性和規(guī)范性等方面表現(xiàn)更優(yōu)。相反，導(dǎo)師指導(dǎo)不足或指導(dǎo)方式不當(dāng)，則可能導(dǎo)致學(xué)生研究方向迷失、研究方法錯(cuò)誤、論文結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。然而，關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性及其影響因素，研究結(jié)論尚不完全一致。部分學(xué)者指出，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、投入時(shí)間以及與學(xué)生溝通的頻率和質(zhì)量，均對(duì)指導(dǎo)效果產(chǎn)生顯著影響。同時(shí)，導(dǎo)師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重、指導(dǎo)理念滯后或缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，也可能導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量下降。此外，導(dǎo)師與學(xué)生在學(xué)術(shù)背景、研究興趣等方面的匹配度，也影響指導(dǎo)的順暢性和有效性。

在高校教學(xué)管理因素方面，研究主要集中在畢業(yè)論文制度的頂層設(shè)計(jì)、流程管理、評(píng)價(jià)體系以及質(zhì)量監(jiān)控等方面。一些學(xué)者探討了不同畢業(yè)論文模式（如畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、項(xiàng)目式研究等）的利弊，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求選擇合適的模式。有研究強(qiáng)調(diào)了規(guī)范論文寫作流程的重要性，包括選題、開題、中期檢查、終稿提交和答辯等環(huán)節(jié)，認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)建立明確的標(biāo)準(zhǔn)和檢查機(jī)制。在評(píng)價(jià)體系方面，研究指出應(yīng)構(gòu)建多元化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用性以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)等納入評(píng)價(jià)范圍，避免過(guò)度依賴結(jié)果評(píng)價(jià)。同時(shí)，加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控，如引入查重系統(tǒng)、盲審機(jī)制等，被認(rèn)為是預(yù)防和發(fā)現(xiàn)論文質(zhì)量問(wèn)題的有效手段。然而，關(guān)于如何平衡評(píng)價(jià)的嚴(yán)格性與學(xué)生的可接受度，如何避免評(píng)價(jià)體系的單一化，仍是亟待解決的問(wèn)題。此外，部分研究關(guān)注了畢業(yè)論文與課程體系其他環(huán)節(jié)的銜接問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)將畢業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科教育階段，而非僅僅依賴最后階段的訓(xùn)練。

在社會(huì)環(huán)境因素方面，有研究探討了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求，認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)更加注重實(shí)踐應(yīng)用性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。同時(shí)，研究指出，高校與用人單位、科研機(jī)構(gòu)之間的合作與交流，可以為畢業(yè)論文選題提供更多實(shí)踐來(lái)源，提升論文的實(shí)踐價(jià)值。然而，社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的功利化期待，如過(guò)度強(qiáng)調(diào)論文的發(fā)表價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，可能忽視學(xué)術(shù)研究的純粹性和探索性，對(duì)學(xué)生的研究興趣和學(xué)術(shù)追求產(chǎn)生負(fù)面影響。

盡管現(xiàn)有研究從多個(gè)角度分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于不同學(xué)科背景下畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象的差異研究尚不充分。不同學(xué)科的性質(zhì)、研究范式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致論文掛科的具體原因和表現(xiàn)形式可能存在顯著差異，但現(xiàn)有研究多采用跨學(xué)科視角，缺乏對(duì)特定學(xué)科掛科現(xiàn)象的深入剖析。其次，關(guān)于學(xué)生個(gè)體因素與外部環(huán)境因素如何交互影響論文質(zhì)量的研究仍需加強(qiáng)?，F(xiàn)有研究多側(cè)重于單一因素的分析，而學(xué)生面對(duì)畢業(yè)論文時(shí)，其個(gè)體選擇、應(yīng)對(duì)策略與外部支持系統(tǒng)之間復(fù)雜的互動(dòng)機(jī)制，尚未得到充分揭示。再次，針對(duì)論文掛科現(xiàn)象的干預(yù)措施其有效性和適用性研究有待深化。雖然一些高校已經(jīng)采取了一系列改進(jìn)措施，如加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系等，但這些措施的實(shí)際效果如何，在不同類型高校、不同學(xué)科中如何調(diào)整和優(yōu)化，缺乏系統(tǒng)性的評(píng)估和比較研究。最后，關(guān)于如何平衡畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性、創(chuàng)新性與規(guī)范性，如何在確保質(zhì)量的前提下提高畢業(yè)論文的完成率，仍是高校管理者、教師和學(xué)生普遍關(guān)心但尚未完全解決的問(wèn)題。

綜上所述，本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象是一個(gè)涉及學(xué)生、導(dǎo)師、高校管理和社會(huì)環(huán)境等多重因素的復(fù)雜問(wèn)題?，F(xiàn)有研究為理解這一問(wèn)題提供了重要參考，但仍存在諸多研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。本研究將在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，聚焦特定案例，深入探究論文掛科現(xiàn)象的成因，并嘗試提出更具針對(duì)性和可操作性的干預(yù)策略，以期為提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、完善高等教育人才培養(yǎng)體系貢獻(xiàn)新的見(jiàn)解。

五.正文

研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在深入探究本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象的成因及影響機(jī)制，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以期獲得更為全面和深入的理解。研究主要采用案例研究、深度訪談和文獻(xiàn)分析相結(jié)合的方式，選取某綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為研究場(chǎng)域，重點(diǎn)考察該學(xué)院近三年內(nèi)畢業(yè)論文掛科學(xué)生的具體情況。

案例研究方法

本研究選取該學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)作為案例研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)這三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)論文掛科數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，識(shí)別出掛科率較高的專業(yè)和年級(jí)。在此基礎(chǔ)上，選取一定數(shù)量的掛科學(xué)生作為訪談對(duì)象，進(jìn)行深度訪談，了解他們?cè)谡撐膶懽鬟^(guò)程中的具體困難、學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理情況以及導(dǎo)師指導(dǎo)的體驗(yàn)。同時(shí)，也對(duì)部分掛科學(xué)生的導(dǎo)師進(jìn)行訪談，了解他們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中的觀察和評(píng)價(jià)。

深度訪談方法

深度訪談是本研究獲取定性數(shù)據(jù)的主要方法。訪談對(duì)象包括掛科學(xué)生、掛科學(xué)生的導(dǎo)師以及學(xué)院的教學(xué)管理人員。訪談提綱主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：

1.畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的具體困難和挑戰(zhàn)；

2.學(xué)習(xí)態(tài)度和時(shí)間管理情況；

3.導(dǎo)師指導(dǎo)的體驗(yàn)和效果；

4.對(duì)畢業(yè)論文制度的看法和建議；

5.對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的規(guī)劃。

訪談過(guò)程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，先根據(jù)提綱進(jìn)行提問(wèn)，然后根據(jù)訪談對(duì)象的回答進(jìn)行追問(wèn)和深入探討，以獲取更豐富的信息。

文獻(xiàn)分析方法

本研究通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量、掛科現(xiàn)象以及改進(jìn)策略的研究現(xiàn)狀和主要觀點(diǎn)。文獻(xiàn)來(lái)源包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告等。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的歸納和總結(jié)，提煉出本研究的理論基礎(chǔ)和研究框架。

數(shù)據(jù)分析方法

定量數(shù)據(jù)主要采用描述性統(tǒng)計(jì)和差異分析的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以揭示掛科學(xué)生在不同變量上的分布特征和差異。定性數(shù)據(jù)則采用內(nèi)容分析和主題分析的方法進(jìn)行編碼和歸納，以識(shí)別出掛科現(xiàn)象背后的主要原因和影響機(jī)制。

研究結(jié)果與討論

掛科率的統(tǒng)計(jì)分析

掛科學(xué)生的訪談分析

1.研究能力不足：許多學(xué)生表示自己在文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面存在明顯的短板，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，難以獨(dú)立完成研究任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度消極：部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，缺乏研究興趣和動(dòng)力，只是在被動(dòng)地應(yīng)付任務(wù)，導(dǎo)致論文質(zhì)量低下。

3.時(shí)間管理不善：由于缺乏合理的時(shí)間規(guī)劃，許多學(xué)生在論文寫作過(guò)程中感到時(shí)間緊迫，難以保證論文的質(zhì)量。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)缺位：部分學(xué)生反映導(dǎo)師指導(dǎo)不足，或者導(dǎo)師指導(dǎo)方式不當(dāng)，導(dǎo)致他們?cè)谡撐膶懽鬟^(guò)程中遇到困難時(shí)得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

掛科學(xué)生的導(dǎo)師訪談分析

對(duì)掛科學(xué)生的導(dǎo)師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中也面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)：

1.指導(dǎo)任務(wù)繁重：許多導(dǎo)師同時(shí)承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)理念滯后：部分導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文的要求和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，或者指導(dǎo)方式過(guò)于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。

3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制：由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，部分導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的積極性不高。

學(xué)院教學(xué)管理人員的訪談分析

對(duì)學(xué)院教學(xué)管理人員進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诋厴I(yè)論文管理方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.制度不夠完善：現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理制度不夠完善，缺乏對(duì)學(xué)生的明確要求和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在論文寫作過(guò)程中無(wú)所適從。

2.質(zhì)量監(jiān)控不力：由于缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題。

3.缺乏有效的幫扶機(jī)制：對(duì)于掛科學(xué)生，缺乏有效的幫扶和補(bǔ)救措施，難以幫助他們提高論文質(zhì)量。

文獻(xiàn)分析結(jié)果

1.影響論文質(zhì)量的因素：學(xué)者們普遍認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體因素、導(dǎo)師指導(dǎo)因素、高校教學(xué)管理因素以及社會(huì)環(huán)境因素均對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

2.畢業(yè)論文制度的改革：一些學(xué)者探討了不同畢業(yè)論文模式的利弊，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求選擇合適的模式。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的重要性。

3.干預(yù)措施的有效性：部分學(xué)者對(duì)一些高校采取的干預(yù)措施進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、提供更多的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)、建立更有效的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制等，均對(duì)提高論文質(zhì)量具有積極作用。

討論與結(jié)論

綜合研究結(jié)果，本研究認(rèn)為本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象是一個(gè)涉及學(xué)生、導(dǎo)師、高校管理和社會(huì)環(huán)境等多重因素的復(fù)雜問(wèn)題。掛科現(xiàn)象的產(chǎn)生，既是學(xué)生個(gè)體因素、導(dǎo)師指導(dǎo)因素、高校教學(xué)管理因素以及社會(huì)環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，也反映了現(xiàn)有畢業(yè)論文制度在設(shè)計(jì)與執(zhí)行過(guò)程中存在的不足。

在學(xué)生因素方面，研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理能力以及與導(dǎo)師的溝通能力，均對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。部分學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范理解不清，研究能力不足；部分學(xué)生可能由于就業(yè)壓力或其他原因，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，投入不足；部分學(xué)生可能由于缺乏合理的時(shí)間規(guī)劃，時(shí)間管理不善；部分學(xué)生可能由于與導(dǎo)師溝通不暢，難以獲得有效的指導(dǎo)。

在導(dǎo)師指導(dǎo)因素方面，研究結(jié)果表明，導(dǎo)師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、投入時(shí)間以及與學(xué)生溝通的頻率和質(zhì)量，均對(duì)指導(dǎo)效果產(chǎn)生顯著影響。部分導(dǎo)師可能由于工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，指導(dǎo)投入不足；部分導(dǎo)師可能由于缺乏有效的指導(dǎo)理念和方法，指導(dǎo)效果不佳；部分導(dǎo)師可能由于與學(xué)生缺乏有效的溝通，難以了解學(xué)生的實(shí)際困難和需求。

在高校教學(xué)管理因素方面，研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文制度的頂層設(shè)計(jì)、流程管理、評(píng)價(jià)體系以及質(zhì)量監(jiān)控，均對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)有的畢業(yè)論文制度可能存在不夠完善、不夠科學(xué)的問(wèn)題，難以對(duì)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用性以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)進(jìn)行全面的考察和評(píng)價(jià)；現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理流程可能存在不夠規(guī)范、不夠透明的問(wèn)題，難以保證論文寫作過(guò)程的公平性和公正性；現(xiàn)有的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系可能存在過(guò)于單一、過(guò)于主觀的問(wèn)題，難以客觀地評(píng)價(jià)論文的質(zhì)量；現(xiàn)有的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制可能存在不夠健全、不夠有效的問(wèn)題，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題。

在社會(huì)環(huán)境因素方面，研究結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求，以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的功利化期待，也可能對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。畢業(yè)論文應(yīng)更加注重實(shí)踐應(yīng)用性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化；但社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的功利化期待，可能忽視學(xué)術(shù)研究的純粹性和探索性，對(duì)學(xué)生的研究興趣和學(xué)術(shù)追求產(chǎn)生負(fù)面影響。

基于研究結(jié)果，本研究提出以下幾個(gè)方面的建議：

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育：高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作過(guò)程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，避免學(xué)術(shù)不端行為。

2.優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制：高校應(yīng)建立更有效的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)和考核，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和積極性；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生建立更緊密的溝通和合作關(guān)系，為學(xué)生提供更充分、更有效的指導(dǎo)。

3.完善評(píng)價(jià)體系：高校應(yīng)構(gòu)建多元化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用性以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)等納入評(píng)價(jià)范圍，避免過(guò)度依賴結(jié)果評(píng)價(jià)；同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度和公正性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和可信度。

4.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控：高校應(yīng)建立更健全、更有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的全程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題；同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)掛科學(xué)生的幫扶和補(bǔ)救，幫助他們提高論文質(zhì)量，順利完成學(xué)業(yè)。

5.改革畢業(yè)論文模式：高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，探索更加靈活多樣的畢業(yè)論文模式，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式研究等，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新精神，提高論文的質(zhì)量和水平。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象的系統(tǒng)性探究，結(jié)合案例分析、深度訪談與文獻(xiàn)梳理，深入剖析了導(dǎo)致論文掛科的多重因素及其相互作用機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議。研究結(jié)論表明，本科畢業(yè)論文掛科并非單一環(huán)節(jié)的偶然失誤，而是學(xué)生個(gè)體能力與素養(yǎng)、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、高校教學(xué)管理機(jī)制以及社會(huì)環(huán)境壓力等多層面因素綜合作用的結(jié)果。

首先，學(xué)生層面因素是論文掛科的內(nèi)因基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，特別是文獻(xiàn)整合能力、研究設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力和邏輯論證能力，普遍存在短板，難以滿足畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)要求。部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范理解不清，導(dǎo)致論文在選題意義、研究方法、數(shù)據(jù)處理及結(jié)論闡述等方面存在明顯不足。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和時(shí)間管理能力對(duì)論文質(zhì)量具有直接影響。消極的研究心態(tài)、缺乏主動(dòng)探索精神以及不合理的時(shí)間規(guī)劃，使得學(xué)生難以投入足夠的精力進(jìn)行深入研究和寫作。就業(yè)壓力與實(shí)習(xí)安排與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突，進(jìn)一步加劇了部分學(xué)生投入不足的問(wèn)題。此外，學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通障礙和互動(dòng)不足，也削弱了導(dǎo)師指導(dǎo)的效能，使得學(xué)生在遇到困難時(shí)無(wú)法獲得及時(shí)有效的幫助。

其次，導(dǎo)師指導(dǎo)層面因素是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)的核心主體，其指導(dǎo)態(tài)度、投入程度、專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)方法直接關(guān)系到學(xué)生的研究進(jìn)程和論文質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中部分導(dǎo)師可能因工作負(fù)擔(dān)過(guò)重、指導(dǎo)理念滯后或缺乏有效的指導(dǎo)技巧，導(dǎo)致指導(dǎo)流于形式，難以為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)引領(lǐng)和個(gè)性化的幫助。導(dǎo)師指導(dǎo)的缺位或不當(dāng)，不僅使得學(xué)生研究方向迷失、研究方法錯(cuò)誤，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和科研創(chuàng)新能力。導(dǎo)師資源的分配不均和指導(dǎo)責(zé)任的落實(shí)不到位，進(jìn)一步加劇了指導(dǎo)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。

再次，高校教學(xué)管理層面因素是論文掛科現(xiàn)象的重要推手?，F(xiàn)有的畢業(yè)論文制度在頂層設(shè)計(jì)、流程管理、評(píng)價(jià)體系以及質(zhì)量監(jiān)控等方面存在不足，難以有效保障論文質(zhì)量。例如，論文選題的指導(dǎo)性和可行性不足，缺乏對(duì)學(xué)生研究興趣的激發(fā)和引導(dǎo)；論文寫作流程的環(huán)節(jié)設(shè)置和節(jié)點(diǎn)控制不夠科學(xué)，缺乏對(duì)研究過(guò)程的實(shí)質(zhì)性監(jiān)控；論文評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，過(guò)度依賴結(jié)果評(píng)價(jià)和主觀判斷，難以客觀、全面地反映學(xué)生的研究能力和論文質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題。此外，高校對(duì)畢業(yè)論文工作的重視程度不夠，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和資源保障，也制約了畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)和提升。

最后，社會(huì)環(huán)境層面因素對(duì)論文掛科現(xiàn)象產(chǎn)生間接影響。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求，以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的功利化期待，可能忽視學(xué)術(shù)研究的純粹性和探索性，對(duì)學(xué)生的研究興趣和學(xué)術(shù)追求產(chǎn)生負(fù)面影響。快速變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和不斷升級(jí)的用人標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中給高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，而部分畢業(yè)論文因其理論深度不足、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)或研究方法陳舊等問(wèn)題，難以滿足這些期待，這也間接反映了論文掛科現(xiàn)象的深層原因。

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議以期為降低本科畢業(yè)論文掛科率、提升論文質(zhì)量提供參考：

1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，構(gòu)建全程化科研訓(xùn)練體系。高校應(yīng)將學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)貫穿于本科教育全過(guò)程，而非僅僅依賴畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。通過(guò)開設(shè)科研方法課程、學(xué)術(shù)講座、建立科研實(shí)踐平臺(tái)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、學(xué)術(shù)寫作等基本研究能力的訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，在實(shí)踐中提升研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)掛科學(xué)生，應(yīng)建立專門的學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制，幫助他們彌補(bǔ)學(xué)術(shù)能力短板，提高論文寫作水平。

2.優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，提升導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量與積極性。高校應(yīng)建立健全導(dǎo)師遴選和培訓(xùn)機(jī)制，選拔具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，并定期導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)理念和方法。同時(shí)，應(yīng)明確導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)，落實(shí)導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任，建立導(dǎo)師指導(dǎo)考核制度，將指導(dǎo)效果納入導(dǎo)師考核體系，激發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的指導(dǎo)關(guān)系，加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。此外，應(yīng)建立導(dǎo)師互助機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，共同提升指導(dǎo)水平。

3.完善畢業(yè)論文管理制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。高校應(yīng)優(yōu)化畢業(yè)論文管理制度，明確論文選題、開題、中期檢查、終稿提交和答辯等環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程管理和節(jié)點(diǎn)控制。建立多元化的論文評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用性以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)等納入評(píng)價(jià)范圍，避免過(guò)度依賴結(jié)果評(píng)價(jià)和主觀判斷。加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控，引入查重系統(tǒng)、盲審機(jī)制等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題。建立掛科學(xué)生的幫扶和補(bǔ)救機(jī)制，為掛科學(xué)生提供二次指導(dǎo)機(jī)會(huì)，幫助他們修改完善論文，順利完成學(xué)業(yè)。

4.探索靈活多樣的畢業(yè)論文模式，激發(fā)學(xué)生研究興趣。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，探索更加靈活多樣的畢業(yè)論文模式，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式研究、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新精神。例如，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，可以采用畢業(yè)設(shè)計(jì)或項(xiàng)目式研究的方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升研究能力和實(shí)踐能力；對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)，可以采用案例分析或文獻(xiàn)綜述的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)術(shù)前沿，提升學(xué)術(shù)研究能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選題，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)道德意識(shí)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作過(guò)程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，避免學(xué)術(shù)不端行為。通過(guò)開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程、學(xué)術(shù)講座、發(fā)布學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)等方式，向?qū)W生普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)建立學(xué)術(shù)不端行為舉報(bào)和處理機(jī)制，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，維護(hù)學(xué)術(shù)道德的嚴(yán)肅性和純潔性。

展望未來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入和人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，本科畢業(yè)論文制度也將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)，本科畢業(yè)論文應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重與學(xué)科前沿和社會(huì)需求的緊密結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在畢業(yè)論文指導(dǎo)和管理中的應(yīng)用，構(gòu)建智能化、一體化的畢業(yè)論文平臺(tái)，提升畢業(yè)論文工作的效率和質(zhì)量。此外，還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善本科畢業(yè)論文制度，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支撐。

總之，本科畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，需要高校、教師、學(xué)生和社會(huì)各界共同努力，才能有效解決。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)和完善畢業(yè)論文制度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，提升導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，探索靈活多樣的畢業(yè)論文模式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些不足之處，例如樣本量有限，研究范圍較窄等。未來(lái)，可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，深入探究不同學(xué)科、不同類型高校畢業(yè)論文掛科現(xiàn)象的差異，并提出更加具有針對(duì)性和可操作性的建議，為完善本科畢業(yè)論文制度提供更全面的參考。

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[33]王三十五.本科生畢業(yè)論文寫作中的文獻(xiàn)綜述問(wèn)題研究[J].高等教育研究,2020,41(8):65-71.

[34]趙三十六.畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)中的師生互動(dòng)研究[J].中國(guó)高教研究,2021,(2):95-100.

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[37]吳三十九.本科生畢業(yè)論文寫作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育,2021,(6):70-75.

[38]鄭四十.畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程的教學(xué)效果評(píng)估[J].高等教育論壇,2018,35(8):80-84.

[39]陳四十一.本科畢業(yè)論文制度的未來(lái)發(fā)展展望[J].高教探索,2019,(9):60-65.

[40]林四十二.產(chǎn)學(xué)研合作在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的應(yīng)用研究[J].比較教育研究,2020,42(7):105-110.

八.致謝

本篇畢業(yè)論文的完成，凝聚了眾多師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究和寫作過(guò)程中，X教授給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我受益匪淺。X教授不僅在學(xué)術(shù)上為我指點(diǎn)迷津，更在思想上給予我啟迪，鼓勵(lì)我獨(dú)立思考、勇于探索。他耐心細(xì)致的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，使我逐步掌握了科研方法，提高了研究能力，為論文的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在論文寫作過(guò)程中，X教授多次審閱我的文稿，提出了許多寶貴的修改意見(jiàn)，使論文的質(zhì)量得到了顯著提升。X教授的諄諄教誨和人格魅力，將使我終身受益。

其次，我要感謝經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的其他老師們。他們?cè)谡n堂上傳授的專業(yè)知識(shí)，為我打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和誨人不倦的師風(fēng)，使我深受啟發(fā)和感動(dòng)。在論文研究和寫作過(guò)程中，他們也給予了我許多幫助和鼓勵(lì)，使我克服了重重困難，最終完成了論文