押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

【答案】：B

【解析】本題考查的是遷移類型的相關(guān)知識。破題點在于理解每個遷移類型的概念，并將“舉一反三，聞一知十”這一現(xiàn)象與各選項進(jìn)行匹配。選項A：順就遷移順就遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，強調(diào)的是學(xué)習(xí)順序上的先后影響，并沒有涉及到知識在本質(zhì)上的相同性從而實現(xiàn)擴(kuò)充和發(fā)展，“舉一反三，聞一知十”并非單純體現(xiàn)學(xué)習(xí)順序的影響，所以該選項不符合題意。選項B：同化性遷移同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中去?！芭e一反三，聞一知十”體現(xiàn)的是從一個事例類推而知道其他許多事情，是在已有認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把新的情況納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，本質(zhì)特征相同，屬于同化性遷移，該選項正確。選項C：重組性遷移重組性遷移是重新組合原有經(jīng)驗系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境?！芭e一反三，聞一知十”并不是對已有經(jīng)驗要素進(jìn)行重新組合，所以該選項不正確。選項D：具體遷移具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。而“舉一反三，聞一知十”強調(diào)的是從一個知識推及到多個相關(guān)知識，并非簡單的經(jīng)驗要素的重新組合運用，所以該選項也不符合題意。綜上，答案是B。2、研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度為（）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【答案】：C"

【解析】本題考查記憶效果最佳的學(xué)習(xí)熟練程度相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)過程中，過度學(xué)習(xí)有助于提升記憶效果。當(dāng)學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果是最好的。所謂過度學(xué)習(xí)，是指在剛好能背誦或掌握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)。選項A的50%學(xué)習(xí)熟練程度過低，難以形成良好的記憶效果；選項B的100%只是剛好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，記憶效果并非最佳；選項D的200%雖然也是過度學(xué)習(xí)，但相比150%，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，并且可能會增加學(xué)習(xí)者的疲勞和壓力，并非記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度。所以本題正確答案是C。"3、（2017年真題）可以采取發(fā)行新股的方式進(jìn)行增資的股權(quán)投資基金是（）。

A.有限責(zé)任公司型

B.合伙型

C.股份有限公司型

D.契約型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同類型股權(quán)投資基金的增資方式來判斷正確選項。選項A：有限責(zé)任公司型有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金增加資本時，通常采取增加新的股東、原股東增加出資等方式，一般不是以發(fā)行新股的方式進(jìn)行增資。所以選項A不符合題意。選項B：合伙型合伙型股權(quán)投資基金的增資通常是通過新合伙人入伙、原合伙人增加出資額等方式來實現(xiàn)，并非發(fā)行新股。所以選項B不符合題意。選項C：股份有限公司型股份有限公司是將公司的全部資本劃分為等額股份，股東以其所持股份為限對公司承擔(dān)責(zé)任。股份有限公司型股權(quán)投資基金在進(jìn)行增資時，可以通過發(fā)行新股的方式籌集資金，向社會公眾或特定對象發(fā)售股票，從而增加公司的注冊資本。所以選項C符合題意。選項D：契約型契約型基金是基于一定的契約原理而組織起來的代理投資行為，它本身不具備發(fā)行股票的主體資格，不存在發(fā)行新股進(jìn)行增資的情況。所以選項D不符合題意。綜上，答案選C。4、韋氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于（）。

A.輕度弱智

B.中度弱智

C.重度弱智

D.極重度弱智

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。在智力評定中，韋氏智力量表和斯坦福-比奈智力量表有著相應(yīng)的分?jǐn)?shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)來界定不同程度的弱智情況。其中，重度弱智在這兩個量表中的記分通常對應(yīng)為34左右。輕度弱智的分?jǐn)?shù)一般相對較高；中度弱智的分?jǐn)?shù)處于重度弱智和輕度弱智之間；極重度弱智的分?jǐn)?shù)則比重度弱智更低。所以，記分是34的兒童屬于重度弱智。"5、自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我實施的教育。它是自我意識的（）。

A.最初級表現(xiàn)

B.基本表現(xiàn)

C.常見表現(xiàn)

D.最高級表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查自我教育與自我意識表現(xiàn)形式的關(guān)系。自我教育指的是主體自我按照社會要求對客體自我實施的教育。自我意識具有不同層次的表現(xiàn)，而自我教育體現(xiàn)了主體高度的自覺性和主動性，是個體對自身進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的教育活動，這種對自我的主動塑造和提升反映了自我意識發(fā)展到了一個高級階段。選項A，最初級表現(xiàn)意味著處于自我意識發(fā)展的起始、較為簡單的階段，而自我教育需要個體具備一定的認(rèn)知能力、反思能力和實踐能力，顯然不是最初級的表現(xiàn)，所以A選項錯誤。選項B，基本表現(xiàn)強調(diào)的是一般性、基礎(chǔ)性的體現(xiàn)，沒有突出自我教育所蘊含的高度自主性和深刻性，不能準(zhǔn)確描述自我教育在自我意識中的地位，因此B選項錯誤。選項C，常見表現(xiàn)側(cè)重于出現(xiàn)頻率高、較為普遍的情況，但沒有體現(xiàn)出自我教育在自我意識發(fā)展中的獨特高度和重要性，故C選項錯誤。選項D，最高級表現(xiàn)準(zhǔn)確地說明了自我教育在自我意識中的地位，它是個體自我意識發(fā)展到成熟階段后，對自我進(jìn)行深入剖析、積極改造和持續(xù)提升的體現(xiàn)，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。6、（2018年真題）某股權(quán)投資基金采用按照單一項目的收益分配方式，并設(shè)置了追趕機制與回?fù)軝C制，下列關(guān)于該基金分配順序正確的是（）。

A.投資人本金、門檻收益、管理人與投資人按比例分配、基于回?fù)軝C制的收益、基于追趕機制的收益

B.投資人本金、門檻收益、基于追趕機制的收益、基于回?fù)軝C制的收益、管理人與投資人按比例分配

C.投資人本金、門檻收益、基于追趕機制的收益、管理人與投資人按比例分配、基于回?fù)軝C制的收益

D.門檻收益、投資人本金、管理人與投資人按比例分配、基于追趕機制的收益、基于回?fù)軝C制的收益

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于股權(quán)投資基金收益分配順序的題目，需要依據(jù)相關(guān)機制確定正確的分配順序。該股權(quán)投資基金采用單一項目收益分配方式，同時設(shè)置了追趕機制與回?fù)軝C制，下面對各選項進(jìn)行分析。選項A，該選項將基于追趕機制的收益置于管理人與投資人按比例分配之后，這不符合設(shè)置追趕機制的常規(guī)邏輯。追趕機制通常是為了讓管理人在滿足一定條件下先獲得部分收益，應(yīng)在管理人與投資人按比例分配之前進(jìn)行，所以選項A錯誤。選項B，此選項把基于回?fù)軝C制的收益放在管理人與投資人按比例分配之前。回?fù)軝C制是在特定情況下對已分配收益進(jìn)行調(diào)整的機制，一般是在管理人與投資人按比例分配之后，若出現(xiàn)不符合約定的情況才會啟動，所以選項B錯誤。選項C，在單一項目收益分配中，首先應(yīng)返還投資人本金，保障投資人的初始投入。接著給予投資人門檻收益，這是對投資人資金使用的基本回報。然后基于追趕機制，讓管理人在達(dá)到一定條件時獲得相應(yīng)收益，以激勵管理人。之后管理人與投資人按約定比例分配剩余收益。最后，若存在不符合約定的情況，再基于回?fù)軝C制對收益進(jìn)行調(diào)整。所以該選項的分配順序是正確的。選項D，門檻收益應(yīng)在返還投資人本金之后給予，因為只有在保障了投資人本金的基礎(chǔ)上，才會考慮其門檻收益。所以選項D的順序錯誤。綜上，本題的正確答案是C。7、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。

A.社會對心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制

C.心理的發(fā)生、發(fā)展

D.人的行為和心理活動規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)心理學(xué)的定義來逐一分析選項。選項A，社會對心理的制約只是心理學(xué)研究范疇中的一部分內(nèi)容，心理學(xué)并不局限于研究社會對心理的制約關(guān)系，它有著更廣泛的研究對象和內(nèi)容，所以選項A不能全面概括心理學(xué)研究的內(nèi)容，該選項錯誤。選項B，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制確實是心理學(xué)研究的重要方面，但心理學(xué)的研究不僅僅停留在心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制上，還包括心理活動的其他諸多方面以及與之相關(guān)的行為表現(xiàn)等，因此選項B表述不全面，該選項錯誤。選項C，心理的發(fā)生、發(fā)展同樣只是心理學(xué)研究的部分內(nèi)容，心理學(xué)還會涉及到對不同心理現(xiàn)象、行為表現(xiàn)以及它們之間相互關(guān)系等多方面的研究，所以選項C不能完整地體現(xiàn)心理學(xué)的研究范疇，該選項錯誤。選項D，心理學(xué)是一門研究人的行為和心理活動規(guī)律的學(xué)科，該表述準(zhǔn)確且全面地涵蓋了心理學(xué)的研究對象和核心內(nèi)容，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。8、（2017年真題）股權(quán)投資基金會計核算工作的會計責(zé)任主體為（）。

A.基金托管人

B.基金管理人

C.基金份額登記機構(gòu)

D.以上均是

【答案】：B

【解析】本題考查股權(quán)投資基金會計核算工作的會計責(zé)任主體。逐一分析各選項：-選項A：基金托管人主要負(fù)責(zé)資產(chǎn)保管、資金清算、會計復(fù)核等職責(zé)，并非會計核算工作的會計責(zé)任主體，所以該選項錯誤。-選項B：在股權(quán)投資基金中，基金管理人是基金的募集者和管理者，負(fù)責(zé)基金的投資運作、財務(wù)管理等工作，是會計核算工作的會計責(zé)任主體，該選項正確。-選項C：基金份額登記機構(gòu)主要負(fù)責(zé)基金份額的登記、存管、結(jié)算等業(yè)務(wù)，不承擔(dān)會計核算的責(zé)任主體角色，所以該選項錯誤。-選項D：由于A和C選項錯誤，所以“以上均是”這一表述不正確。綜上，本題正確答案是B選項。9、自我效能理論的最早提出者是（）。

A.班杜拉

B.布魯納

C.斯金納

D.馬斯洛

【答案】：A

【解析】本題主要考查自我效能理論最早提出者的相關(guān)知識。選項A班杜拉是自我效能理論的最早提出者。自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。班杜拉在其研究基礎(chǔ)上提出了這一重要理論，故選項A正確。選項B布魯納是認(rèn)知心理學(xué)家，他強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是自我效能理論的提出者，所以選項B錯誤。選項C斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物之一，他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)強化對行為的塑造和控制，并非自我效能理論的提出者，因此選項C錯誤。選項D馬斯洛是人本主義心理學(xué)家，他提出了需要層次理論，將人的需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要，并非自我效能理論的提出者，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。10、動機、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于（）。

A.心理動力

B.心理過程

C.心理狀態(tài)

D.心理特征

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同心理成分所屬類別的理解。選項A心理動力主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。動機是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進(jìn)的內(nèi)部動力；需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向；興趣是人們對事物的一種認(rèn)識傾向；世界觀則是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。所以動機、需要、興趣和世界觀等屬于心理動力范疇，選項A正確。選項B心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，通常包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。它并不包含動機、需要、興趣和世界觀等內(nèi)容，選項B錯誤。選項C心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平，例如注意狀態(tài)、應(yīng)激狀態(tài)等。它與動機、需要、興趣和世界觀所屬類別不同，選項C錯誤。選項D心理特征是指一個人在心理過程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，主要包括能力、氣質(zhì)和性格，并非動機、需要、興趣和世界觀等，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。11、（）也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

A.遷移

B.動機

C.變式

D.定勢

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析判斷哪個選項符合題干中描述的概念。選項A：遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，它強調(diào)的是學(xué)習(xí)之間的相互作用，并非先于一定活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以選項A不符合題意。選項B：動機動機是引發(fā)和維持個體活動并指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，它主要涉及推動個體進(jìn)行某種活動的內(nèi)在原因和動力，而不是指向活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以選項B不符合題意。選項C：變式變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，與題干中所描述的心理準(zhǔn)備狀態(tài)無關(guān)，所以選項C不符合題意。選項D：定勢定勢也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響著后續(xù)活動的方向和方式，符合題干的描述，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。12、個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。

A.動機

B.學(xué)習(xí)動機

C.需要

D.學(xué)習(xí)需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來分析判斷。選項A：動機動機是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。它強調(diào)的是推動行為的內(nèi)在動力，而不是個體在學(xué)習(xí)活動中感到欠缺并力求滿足的心理狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。它側(cè)重于推動學(xué)習(xí)行為的動力方面，并非是對學(xué)習(xí)中某種欠缺的心理感受，所以B選項也不正確。選項C：需要需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉?！靶枰笔且粋€較為寬泛的概念，沒有特定指向?qū)W習(xí)活動，所以C選項不符合本題要求。選項D：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。13、教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的初創(chuàng)時間是（）。

A.1879年

B.1950年

C.1978年

D.1903年

【答案】：D

【解析】本題考查教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的初創(chuàng)時間。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的正式誕生。選項A，1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，但并非教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科的初創(chuàng)時間。選項B，1950年并不符合教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的時間節(jié)點。選項C，1978年也與教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科的初創(chuàng)時間無關(guān)。綜上，正確答案是D。14、皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的（）。

A.調(diào)整和平衡

B.同化和順應(yīng)

C.反饋和改變

D.順應(yīng)和平衡

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中關(guān)于個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過程的理解。選項A，調(diào)整和平衡并非皮亞杰所提及的個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的兩個關(guān)鍵過程，所以該選項不符合題意。選項B，皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)這兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。二者相互作用促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和完善，因此該選項正確。選項C，反饋和改變不是皮亞杰理論中用于描述個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的特定概念，故該選項不正確。選項D，平衡是認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果和目標(biāo)，而非與順應(yīng)共同構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的兩個過程，所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。15、（2017年真題）某投資者投資一合伙制股權(quán)投資基金200萬元，基金期限2年，持有1年后該投資者希望把基金份額轉(zhuǎn)讓，下列說法正確的是（）。

A.受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人

B.受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過200人

C.受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過200人

D.受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人

【答案】：A

【解析】本題主要考查合伙制股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓的相關(guān)規(guī)定。分析選項A對于合伙制股權(quán)投資基金，依據(jù)相關(guān)規(guī)定，基金份額的受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者，這是保障基金合規(guī)運作和投資者權(quán)益的重要要求。同時，合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人，在進(jìn)行基金份額轉(zhuǎn)讓后，要保持這一人數(shù)限制，所以選項A“受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過50人”的說法是正確的。分析選項B受讓人應(yīng)當(dāng)是合格投資者，而非基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人”這一說法錯誤。并且合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，并非200人，所以該選項錯誤。分析選項C雖然“受讓人應(yīng)當(dāng)為合格投資者”表述正確，但合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，不是200人，所以該選項錯誤。分析選項D受讓人應(yīng)當(dāng)是合格投資者，而不是基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當(dāng)為基金持有人”這一表述錯誤，該選項不正確。綜上，正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、道德情感的形式主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.社會的道德情感

C.想象的道德情感

D.倫理的道德情感

E.形式的道德情感確認(rèn)答案

【答案】：ACD

【解析】本題考查道德情感的形式。道德情感是個人道德意識的構(gòu)成因素，指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等內(nèi)心體驗。道德情感的形式主要有以下三種：直覺的道德情感：它是由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。比如，人們在看到有人遭受欺負(fù)時，本能地產(chǎn)生憤怒和同情的情感，這種情感體驗是直接而迅速的，不需要經(jīng)過復(fù)雜的思考和推理過程。所以選項A正確。想象的道德情感：它是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。道德形象之所以能引起人們的情感，是因為它是以社會道德標(biāo)準(zhǔn)的化身而存在的，又具有極大的鮮明性，因而能使人更容易理解道德規(guī)范的要求及其社會意義，也更容易使人受到感染和激勵。例如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，會在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并被他們的高尚品德所感動，從而產(chǎn)生敬佩、仰慕等情感。所以選項C正確。倫理的道德情感：它是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。比如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感，人們基于對國家和集體的深刻認(rèn)識和理解，產(chǎn)生了熱愛、忠誠等情感。所以選項D正確。而“社會的道德情感”和“形式的道德情感”并不是道德情感的主要形式，所以選項B、E錯誤。綜上，本題答案選ACD。2、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（）。

A.自我意識提高

B.人生價值追求

C.個體身心特征

D.同伴關(guān)系

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：自我意識提高自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，對自身行為的調(diào)節(jié)和控制具有重要作用。當(dāng)大學(xué)生的自我意識提高時，他們能夠更加清晰地認(rèn)識自己的品德表現(xiàn)，明確自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀。例如，能夠主動反思自己的行為是否符合道德規(guī)范，并且有意愿去改進(jìn)自己的不足之處。因此，自我意識提高是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素之一。選項B：人生價值追求人生價值追求體現(xiàn)了大學(xué)生對生命意義和目標(biāo)的理解與向往。具有積極健康的人生價值追求能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。比如，追求奉獻(xiàn)社會的人生價值的大學(xué)生，會更注重關(guān)愛他人、遵守社會公德，在行為上表現(xiàn)出較高的道德水準(zhǔn)。所以，人生價值追求會對大學(xué)生品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的內(nèi)在影響。選項C：個體身心特征個體的身心特征包括生理和心理兩個方面，如性格、氣質(zhì)、智力水平等。不同的身心特征會影響大學(xué)生對道德信息的感知、理解和接受程度。例如，性格開朗、善于溝通的大學(xué)生可能更容易參與到集體活動中，在與他人的互動中學(xué)習(xí)和踐行道德規(guī)范；而性格內(nèi)向的大學(xué)生可能更傾向于通過自我思考來形成自己的道德觀念。因此，個體身心特征是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素。選項D：同伴關(guān)系同伴關(guān)系屬于外部環(huán)境因素，是大學(xué)生在社交活動中與同齡人建立的人際關(guān)系。雖然同伴關(guān)系對大學(xué)生的品德發(fā)展有著重要的影響，但它并不是內(nèi)在因素，而是外在的影響因素。所以該選項不符合題意。綜上，影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括自我意識提高、人生價值追求和個體身心特征，答案選ABC。3、在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時，應(yīng)注意（）。

A.從學(xué)生實際認(rèn)知水平出發(fā)

B.堅持正面疏導(dǎo)

C.提出具體而合理的要求

D.進(jìn)行榜樣教育

【答案】：ABCD

【解析】本題考查采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時的注意事項。選項A從學(xué)生實際認(rèn)知水平出發(fā)是非常必要的。不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段和水平存在差異，如果不考慮學(xué)生的實際認(rèn)知水平，所采用的矯正方法可能無法被學(xué)生理解和接受，也就難以達(dá)到矯正不良品德的目的。只有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力去設(shè)計矯正方案，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟自身的問題，從而積極主動地參與到品德矯正過程中，因此選項A正確。選項B堅持正面疏導(dǎo)可以營造積極的氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和理解。在矯正不良品德的過程中，采用正面引導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的力量，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。如果采用負(fù)面批評、指責(zé)的方式，可能會引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于問題的解決。正面疏導(dǎo)能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，同時看到改進(jìn)的方向和希望，所以選項B正確。選項C提出具體而合理的要求有助于學(xué)生明確努力的方向。過于模糊或不合理的要求，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握，也難以實施。而具體、合理的要求具有可操作性，學(xué)生能夠清楚知道自己應(yīng)該怎么做。例如，明確規(guī)定學(xué)生在特定情境下的行為準(zhǔn)則，這種清晰的要求能夠幫助學(xué)生逐步規(guī)范自己的行為，進(jìn)而矯正不良品德，所以選項C正確。選項D進(jìn)行榜樣教育能夠為學(xué)生提供直觀、可學(xué)習(xí)的范例。榜樣具有感染力和號召力，學(xué)生可以通過觀察榜樣的行為和品德表現(xiàn)，受到啟發(fā)和激勵。榜樣的行為更容易被學(xué)生模仿，通過學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生可以更深刻地理解良好品德的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。例如，講述優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從而引?dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，矯正自身的不良品德，因此選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時應(yīng)注意的方面，本題答案選ABCD。4、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式（）

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移

B.產(chǎn)生式遷移

C.認(rèn)知能力遷移

D.認(rèn)知策略遷移

【答案】：ABD

【解析】本題考查認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論的方式。選項A認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇貝爾在1963年提出的，他認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移屬于認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論，選項A正確。選項B產(chǎn)生式遷移理論是由信息加工心理學(xué)家安德森提出的。該理論認(rèn)為，前后兩項學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。也就是說，知識之間的遷移是知識的產(chǎn)生式規(guī)則的遷移，所以產(chǎn)生式遷移是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論的一種方式，選項B正確。選項C并不存在“認(rèn)知能力遷移”這一屬于認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論的標(biāo)準(zhǔn)方式，所以選項C錯誤。選項D認(rèn)知策略遷移理論關(guān)注的是認(rèn)知策略在不同學(xué)習(xí)情境中的遷移。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織起來的技能，認(rèn)知策略遷移強調(diào)學(xué)習(xí)者將習(xí)得的認(rèn)知策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，它是認(rèn)知心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的重要組成部分，選項D正確。綜上，本題正確答案為ABD。5、大學(xué)生常見的心理問題有哪些（）

A.自我意識發(fā)展不足

B.缺乏積極的情緒體驗

C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧

D.性心理和性道德沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題答案選ABCD。以下是對各選項的分析：A選項，自我意識發(fā)展不足是大學(xué)生常見的心理問題之一。處于大學(xué)階段的學(xué)生，面臨著從青少年向成年人的過渡，在這一過程中，他們需要重新審視和定位自我。然而，部分學(xué)生由于個人成長經(jīng)歷、性格特點等因素，可能在自我認(rèn)知、自我體驗和自我調(diào)控等方面發(fā)展不足，從而產(chǎn)生諸如自卑、自負(fù)、迷茫等心理困惑，影響其心理健康和個人成長。B選項，缺乏積極的情緒體驗也較為普遍。大學(xué)環(huán)境相對復(fù)雜，學(xué)生們不僅要應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力，還會面臨社團(tuán)活動、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到挫折和困難時，一些學(xué)生可能難以有效調(diào)節(jié)情緒，容易產(chǎn)生消極情緒，如焦慮、抑郁、孤獨等。