繪本，又稱圖畫書，是由圖像和文字共同構(gòu)成的一種圖書。這種圖書主要通過圖像來傳遞信息和故事情節(jié)，文字起到輔助解釋的作用。隨著數(shù)智時(shí)代的到來，技術(shù)上融合視聽和互動元素、內(nèi)容上結(jié)合多學(xué)科知識的數(shù)字繪本出現(xiàn)了。數(shù)字繪本具有更豐富的多媒體元素，不僅包括文本和圖像，還包括聲音、動畫、視頻、互動等元素。這種數(shù)字賦能的綜合媒體形式，使得數(shù)字繪本創(chuàng)編課程可以為學(xué)生提供更豐富、更生動、更有趣的體驗(yàn)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加有趣、有意義和有價(jià)值，同時(shí)改變了學(xué)生的表現(xiàn)方法，拓寬了美術(shù)教育實(shí)施場域，為教師提供了更理想的教學(xué)方式。一、數(shù)字繪本創(chuàng)編課程目標(biāo)之所以開設(shè)數(shù)字繪本創(chuàng)編課程，我們主要是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，能夠運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作?；凇读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）要求，結(jié)合數(shù)字繪本創(chuàng)編課程特點(diǎn)，教師在教學(xué)中圍繞藝術(shù)課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，確定了以下課程目標(biāo)。（一）培育學(xué)生藝術(shù)與技術(shù)融合的基礎(chǔ)能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)學(xué)會感知身邊的美，初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識。學(xué)生要能夠運(yùn)用不同工具、材料和媒介，用平面、立體或動態(tài)形式表達(dá)所見所感。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉并熟練使用多種數(shù)字軟硬件工具，如攝影攝像、數(shù)字繪畫、動畫制作、數(shù)字排版、多媒體編輯等，使學(xué)生主動嘗試從草圖繪制到動態(tài)繪本合成并發(fā)布的完整流程，強(qiáng)化利用數(shù)字媒介表達(dá)美術(shù)語言的能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)腳本編寫、畫面設(shè)計(jì)、畫音同步設(shè)計(jì)等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生將審美思維和繪畫技法與數(shù)字媒體技術(shù)結(jié)合的綜合創(chuàng)作能力。（二）發(fā)展和提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力指個(gè)體面對復(fù)雜問題時(shí)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識、方法和視角進(jìn)行分析和解決的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)主動打破學(xué)科壁壘，結(jié)合校園課外藝術(shù)實(shí)踐活動，綜合運(yùn)用美術(shù)構(gòu)圖、文學(xué)敘事、音樂節(jié)奏等多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，通過角色分工和小組協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。（三）針對性培育學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)分為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)方面。數(shù)字繪本創(chuàng)編課程應(yīng)通過分析經(jīng)典繪本的構(gòu)圖、色彩情感特征，提升學(xué)生對視聽語言、鏡頭語言的解讀能力，幫助學(xué)生建立數(shù)字藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，讓學(xué)生在平面靜態(tài)創(chuàng)作基礎(chǔ)上，探索立體書制作、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)從平面、立體到動態(tài)的進(jìn)階表達(dá)，通過角色造型塑造個(gè)性化視覺語言；基于地域特色設(shè)置故事創(chuàng)編任務(wù)，引入數(shù)字媒體技術(shù)探索人機(jī)協(xié)同的故事情境創(chuàng)設(shè)；結(jié)合地域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)化，或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作反映校園生活、社區(qū)文化的數(shù)字繪本，強(qiáng)化“藝術(shù)服務(wù)生活”“藝術(shù)造福社區(qū)”的社會責(zé)任感。二、數(shù)字繪本創(chuàng)編課程內(nèi)容遵循學(xué)生生理、心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和區(qū)域特點(diǎn)，我們主要圍繞文化探源、技術(shù)賦能、敘事創(chuàng)新、跨媒介呈現(xiàn)四方面來設(shè)計(jì)數(shù)字繪本創(chuàng)編課程。其中，文化探源是指挖掘永安當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化與非遺資源，如福建土樓建筑藝術(shù)、地方民俗等，通過數(shù)字繪本創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)文化的活態(tài)傳承；技術(shù)賦能是指整合數(shù)字繪畫（如金山畫王）、動畫制作（如Photoshop）、影像處理（如剪映）等技術(shù)，構(gòu)建“技術(shù)+藝術(shù)”的創(chuàng)作體系；敘事創(chuàng)新是指在常規(guī)連環(huán)畫線性敘事基礎(chǔ)上探索非線性敘事結(jié)構(gòu)，運(yùn)用AI故事板生成器輔助腳本創(chuàng)作；跨媒介呈現(xiàn)是指對比常規(guī)繪本與數(shù)字繪本的媒介特性，通過iBooks等平臺實(shí)現(xiàn)多終端發(fā)布。三、數(shù)字繪本創(chuàng)編的教學(xué)實(shí)踐基于上述認(rèn)識，教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇第二學(xué)段（三至五年級）部分班級，將課堂教學(xué)與校園藝術(shù)社團(tuán)活動有機(jī)結(jié)合，對國家教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行地域化、校本化創(chuàng)新，開展數(shù)字繪本創(chuàng)編教學(xué)嘗試。教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排如表1所示。表1數(shù)字繪本創(chuàng)編課程教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了不同場景、不同用途的數(shù)字繪本，主要有描繪人物的《我的一天》、描繪景物的《厝頂上的閩南》、描繪事物的《防疫應(yīng)急預(yù)案動圖讀本》，以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《再現(xiàn)經(jīng)典名著一一創(chuàng)編數(shù)字連環(huán)畫》等，以大單元、任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。下面以《再現(xiàn)經(jīng)典名著一一創(chuàng)編數(shù)字連環(huán)畫》為例進(jìn)行具體闡釋。（一）深挖教材，任務(wù)驅(qū)動，探索大單元教學(xué)新路徑將優(yōu)秀文學(xué)作品改編成連環(huán)畫，能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)腳本與連續(xù)畫面的協(xié)同創(chuàng)作，將文字抽象性與視覺具象性深度融合。這不僅是藝術(shù)的二次創(chuàng)作，更是對文學(xué)內(nèi)涵的深化詮釋，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。連環(huán)畫作為繪本的一種表現(xiàn)形式，題材廣泛，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，集繪畫、攝影、文學(xué)、裝幀等藝術(shù)于一身，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的突出課程綜合的理念，也反映了美術(shù)教學(xué)的跨學(xué)科融合性。本次數(shù)字繪本教學(xué)基于人教版三年級上冊第20課“迷人的動畫片”、四年級下冊第8課“我畫的動漫形象”及六年級下冊第9課“圖文并茂”，將國家課程進(jìn)行大單元、項(xiàng)目式的重組構(gòu)建，將新單元主題設(shè)定為“再現(xiàn)經(jīng)典名著一創(chuàng)編數(shù)字連環(huán)畫”。在開始數(shù)字繪本創(chuàng)編單元教學(xué)前，我們先確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解連環(huán)畫的組成部分，將美術(shù)與技術(shù)深度融合，綜合運(yùn)用不同學(xué)科（語文、信息科技等）的知識、技能和思維方式，以小組合作形式嘗試制作會動的數(shù)字連環(huán)畫（數(shù)字繪本）。學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞真實(shí)問題來設(shè)計(jì)一一用數(shù)字連環(huán)畫的形式表現(xiàn)文學(xué)名著《西游記》中的精彩片段，傳播與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（二）多維拓展，精研數(shù)字繪本創(chuàng)作新技法在大單元教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握相關(guān)技術(shù)與知識，還能有效鍛煉創(chuàng)新思維、合作能力、問題解決能力以及批判性思維。依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師要合理安排學(xué)生的進(jìn)階性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)施過程中，教師還應(yīng)提供必要的資源和相關(guān)知識技能引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決完成任務(wù)過程中遇到的問題。1.欣賞原著，動態(tài)改畫美術(shù)作為視覺語言，能以直觀形式展現(xiàn)中華民族的精神內(nèi)核與時(shí)代風(fēng)貌，是當(dāng)代講好中國故事的重要載體。本次嘗試結(jié)合語文五年級下冊第7課《猴王出世》，利用數(shù)字圖書軟件將藝術(shù)家張樹德改編的連環(huán)畫《猴王出世》轉(zhuǎn)化為電子翻頁數(shù)字圖書，方便師生共同欣賞分析，再使用數(shù)字動畫軟件將靜態(tài)畫面改為動態(tài)畫面，助力學(xué)生更好地理解文學(xué)作品情節(jié)，為創(chuàng)編故事做好準(zhǔn)備（如圖1）。圖1《猴王出世》連環(huán)畫動態(tài)化課堂現(xiàn)場2.創(chuàng)編故事，統(tǒng)籌頁碼在經(jīng)典文學(xué)作品的基礎(chǔ)上傳承創(chuàng)新，編創(chuàng)出新的吸引人的故事，是數(shù)字繪本最重要的起點(diǎn)。造型獨(dú)特、性格鮮明的角色是故事的核心，情節(jié)需要有起承轉(zhuǎn)合，有沖突和解決的過程。同時(shí)，繪本語言要生動簡潔，容易理解，盡可能發(fā)掘身邊的題材，以觸動讀者的情感，引發(fā)共鳴。使用AI故事板生成器，可使學(xué)生的故事編撰事半功倍。圖2是學(xué)生編寫的部分故事文字腳本。而且，繪本頁碼不宜太多，不然制作周期長，讀者不愿細(xì)讀；頁碼太少，會導(dǎo)致情節(jié)表達(dá)不清楚或版面擁擠。因此，教師根據(jù)兩人小組合作及課時(shí)實(shí)際情況，將繪本頁碼設(shè)定為10～16頁。文字腳本一封面：孫悟空環(huán)游記會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（頁碼：1～2）世界絕美中岳衡，望天下大好河山。（頁碼：3～4）山坡上面悟空息，猴王真的好愜意。（頁碼：5～6）樹林之上悟空飛翔，樹林之下生靈萬象。（頁碼：7～8）世界之旅已結(jié)束，花果福山是歸處。（頁碼：9～10）《新編孫悟空環(huán)游記之回家吧，孫悟空》文字腳本二封面：回家吧，孫悟空一天，孫悟空在天上飛著，突然筋斗云失控消失了。孫悟空從天上掉了下來。（頁碼：1～2）孫悟空掉到了一個(gè)小島上。此時(shí)，孫悟空發(fā)現(xiàn)自己的筋斗云還能用，但時(shí)不時(shí)會因?yàn)榉Σ蛔愣Ｏ聛?。（頁碼：3～4）因法力不足，孫悟空只能繞山路步行。（頁碼：5～6）走了一會兒，孫悟空發(fā)現(xiàn)了一種能恢復(fù)法力的草藥，吃了草藥繼續(xù)飛行。（頁碼：7～8）飛行一段時(shí)間后，孫悟空從天上掉了下去，突然發(fā)現(xiàn)這里正是自己的家。（頁碼：9～10）3.視覺元素，合作雕琢視覺元素包括繪畫、動畫、影像、文字等多種數(shù)字媒體形式，是繪本內(nèi)容的直接傳達(dá)載體，通過設(shè)計(jì)角色、場景等元素，創(chuàng)作出豐富、美觀的畫面，增強(qiáng)讀者的參與感。數(shù)字繪畫借助數(shù)字化圖像工具展現(xiàn)獨(dú)特效果，使用動畫增強(qiáng)情節(jié)表現(xiàn)力，利用影像作為紀(jì)實(shí)性繪本創(chuàng)作手段，引導(dǎo)學(xué)生將文字與其他元素和諧搭配，共同講述故事。本次創(chuàng)新實(shí)踐主要從以下方面展開。在繪畫方面，用數(shù)字繪畫軟件傳達(dá)故事信息，展現(xiàn)故事表達(dá)的情感，如運(yùn)用Procreate等軟件，模擬各種畫筆，創(chuàng)造獨(dú)特的肌理效果，為繪本風(fēng)格提供無限可能（如圖3a）。在動畫制作方面，除了使用Photoshop等軟件制作GIF格式的動態(tài)圖片，讓人物跑起來、云飄起來、鳥飛起來等作為靜態(tài)畫面的動態(tài)補(bǔ)充，還使用Animator等數(shù)字動畫軟件制作全動畫繪本（如圖3b）。比如，孫悟空在翻開的繪本中騰云駕霧，通過表情、動作充分發(fā)掘故事的表現(xiàn)力。這種動態(tài)情境讓小讀者更為投入地閱讀，更為直觀地理解，更為深刻地與作者產(chǎn)生共鳴。在文字方面，將視覺元素和文本信息和諧地結(jié)合在一起，互相補(bǔ)充，共同講述故事（如圖3c）。選擇清晰可讀、具有趣味性的字體，可以增強(qiáng)繪本的吸引力。同時(shí)，字體風(fēng)格還應(yīng)與故事主題和氣氛相符，創(chuàng)造出動態(tài)和節(jié)奏感，引導(dǎo)讀者移動視線，使故事更生動、有趣。圖2學(xué)生編寫的故事文字腳本示例圖3創(chuàng)新實(shí)踐在影像制作方面，使用數(shù)碼相機(jī)或平板電腦、智能手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行前期拍攝，再用美圖、剪映等軟件對拍好的照片或視頻進(jìn)行后期剪輯，創(chuàng)建動態(tài)或靜態(tài)的繪本元素。例如，《厝頂上的閩南》的單元任務(wù)就是編排數(shù)字影像繪本，將拍攝的元素通過裁剪、調(diào)色、銳化等后期處理，結(jié)合福建地方建筑藝術(shù)知識，真實(shí)地串聯(lián)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其全方位地呈現(xiàn)給讀者。4.合理編排，在線發(fā)布編排數(shù)字繪本時(shí)，首要的技術(shù)手段是使用數(shù)字圖書軟件，有序地整合創(chuàng)作視覺元素，以更加直觀的方式完成繪本封面設(shè)計(jì)和內(nèi)頁編排制作。在此過程中，學(xué)生在知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上，分組合作、討論，做了許多有趣、有益的嘗試，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。為了提高創(chuàng)作信心，完成繪本后，學(xué)生還可使用上述工具在線發(fā)布。發(fā)布之前，學(xué)生應(yīng)確保封面簡潔明了，描述簡明扼要，概括故事主題和吸引點(diǎn)，吸引讀者點(diǎn)擊閱讀（如圖4）。學(xué)生發(fā)布了自己的數(shù)字繪本，看到自己的故事被讀者欣賞和分享，會有一種非常滿足和開心的體驗(yàn)。它不僅是對學(xué)生創(chuàng)作能力的認(rèn)可，更能激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)作的興趣和熱情。圖4繪本發(fā)布和小組學(xué)生作品示例（三）反饋優(yōu)化，完善數(shù)字繪本創(chuàng)編課數(shù)字繪本初稿完成后，教師會組織課堂展示或在學(xué)校網(wǎng)站等平臺上舉辦主題數(shù)字繪本展，并按照如下評價(jià)量規(guī)（見表2）對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，收集師生各方反饋意見，以定期交流會形式，讓學(xué)生分享創(chuàng)作進(jìn)度與想法，互相學(xué)習(xí)與啟發(fā)，對反饋進(jìn)行分類，評估重要性與優(yōu)先級。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)反饋修改作品，直至達(dá)到滿意質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這一過程有助于學(xué)生學(xué)會接受批評，提升作品質(zhì)量。表2數(shù)字繪本創(chuàng)編課程評價(jià)量規(guī)教師在課程實(shí)施過程中，要持續(xù)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、班級和小組學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)缺點(diǎn)，基于過程性評價(jià)記錄，采集并分析學(xué)生學(xué)科能力與作