掌握大單元教學方法，賦能初中思政課堂初中道德與法治是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，旨在培育初中生社會主義核心價值觀。為了更好地實現(xiàn)教育目標，教師需要掌握大單元教學方法，幫助學生更好地掌握學科的核心知識，理解與之相關的思想方法，提高人文素養(yǎng)和實踐精神，促進學生形成積極健康的人生態(tài)度和正確的價值觀，健康成長。一、大單元教學方法的基本原理簡單說：從舊知走向新知，再走向未來。具體說：理解學習核心知識→利用核心知識解決真實問題→實現(xiàn)三個目標：1.完成新知構建（屬于知識輸入，初級目標）2.培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力（屬于知識輸出，高級目標）3.形成正確的世界觀（屬于新知生成，最終目標）二、大單元教學方法的含義和意義大單元教學是一個在宏大的框架內設計教學內容的教學方法和教學理念。其核心是通過理解核心知識，并運用核心知識解決真實問題。它能夠更好地幫助學生理解和掌握知識，培育核心素養(yǎng)。掌握大單元教學方法旨在更好地落實素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。三、大單元教學的設計思路大單元教學通常將一個大的主題或者任務，拆分成多個較小的單元，然后調動各種教學資源，通過組織和整合相關知識，更好地幫助學生理解和掌握知識。它注重知識的系統(tǒng)性和整體性，強調知識和能力的結合，有利于提高學生的綜合素質，使學生更好地適應未來社會的需要。大單元教學通常會涉及多個學科的知識，內容跨度較大；需要將多個單元的知識進行組織和整合，教學難度較大。這不但對教師的教學能力提出了更高的要求，而且需要學生具備較強的自主學習能力和適應能力，對教師的教學能力和學生的學習能力都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。四、大單元教學的實施過程★課題：“增強生命的韌性”★課題說明“增強生命的韌性”是“珍視生命”這一課第二框的內容，有助于學生正確認識自我，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度，旨在培育學生健全的人格，提高學生適應社會、應對挫折的能力?！锖B(yǎng)的核心素養(yǎng)重點培育學生健全的人格，旨在促使他們正確認識自己、學會學習、學會生活、學會合作，形成積極的心理品質，提高適應社會、應對挫折的能力?！镎n題設計思路2022年版課程方案和課程標準要求，著重培養(yǎng)學生健全的人格，要求學生能夠正確面對挫折，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度。為達成涵養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學目標，本課圍繞“挫折”，設計了“尋找挫折、認識挫折、面對挫折和積極應對”四個學習任務，開展教學活動。★課題的實施（一）課題引入——時政播報北京時間2024年8月6日14時42分，我國在太原衛(wèi)星發(fā)射中心，運用長征六號改運載火箭，成功將千帆極軌01組衛(wèi)星發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進入預定軌道，發(fā)射任務獲得圓滿成功。教師：同學們，我國新一代航天人，大力弘揚“兩彈一星”精神，不畏艱難險阻，勇攀科技高峰，讓中國人探索太空的腳步邁得更穩(wěn)、更遠。我國的航天人是在用生命征服浩瀚的宇宙太空！生命為什么會有如此驚人的韌性？這節(jié)課我們一起來學習“生命的韌性”這一框內容。（二）走進任務任務1：尋找挫折：生活中，你遇到過哪些挫折？任務2：認識挫折：談談你對挫折的認識。任務3：面對挫折：列舉面對挫折的可行做法。任務4：積極應對：如何發(fā)掘生命的力量？（三）完成任務第一小組任務展示：尋找挫折——生活處處有挫折事例1：鑿壁借光的匡衡少年匡衡，生于漢朝，勤奮好學。但因為家里很窮，買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。他的鄰居富有，晚上蠟燭把屋子照得很亮。他想晚上到鄰居家看書，可鄰居瞧不起他，還挖苦他。于是，他就悄悄地在墻上鑿了個小洞，借著從這個小洞中透過來的微弱燭光，專心地看書。由于讀了許多書，他最后成為西漢時期有名的學者，在漢元帝時期，還當上了丞相。事例2：克服困難方成功的鄰居李大哥李大哥是我的一位鄰居，今年才大學畢業(yè)，在尋找工作的過程中，就有了無數次面試失敗的經歷。然而，他并沒有因此而放棄，而是積極地反思自己的不足，并努力提高自己的專業(yè)知識和技能。經過不斷地嘗試和堅持，他終于找到了一份適合自己的工作。只要堅持不懈，就一定能夠克服困難，迎來成功。事例3：天空的立法者開普勒德國天文學家開普勒，一出生就多災多難。他是早產兒，后來，小小年紀天花又把他變成了麻子，猩紅熱又導致他視力衰弱，但他憑著頑強的意志發(fā)奮讀書。因為父親的債務，他又失去了讀書的機會。但他喜歡天文學，于是就自學天文學。他的一生經歷了多病、良師去世、妻子去世等一連串的打擊。但他把一切不幸都化作推動自己前進的動力，以驚人的毅力，終于在59歲時發(fā)現(xiàn)了天體運行的三大定律，摘取了科學的桂冠，成為“天空的立法者”。事例4：扼住命運咽喉的貝多芬貝多芬出生在德國波恩，家境清貧，一生中，經歷過貧困、疾病、失意、孤獨等種種磨難，其中，最大的磨難是耳聾給他帶來的痛苦。他九部交響曲的后七部，都是在失聰的情況下完成的，其中的第三、第五、第六和第九部交響曲，被認為是永恒的杰作。教師點撥：生活的道路總不平坦，我們難免會遭遇這樣或那樣的挫折。雖然挫折或大或小，性質不同，但遭遇挫折總是不可避免的。生活處處有挫折。（設計意圖：通過“尋找挫折”活動，引導學生由感性走向理性，形成“人生遭遇挫折是不可避免的，生活處處有挫折”的認識。）第二小組任務展示：認識挫折——挫折是把雙刃劍學生：雖然我們遭遇的挫折不同，但是在遭遇挫折時，我們的感受卻是相近的，一般會出現(xiàn)焦慮、難過、憤怒、傷心等負面情緒，這些都是正常的反應。學生：遭遇挫折，會給我們帶來負面情緒。長期沉浸于負面情緒中，我們就會變得意志消沉，甚至會做出一些不合適的行為。這是挫折帶來的消極作用，我們需要及時調整負面情緒，避免挫折帶給我們的消極影響。學生：挫折不僅會帶來消極作用，還會給我們帶來積極作用。例如，在中國歷史的長河中，越王勾踐臥薪嘗膽，屈原流放完成《離騷》，曹雪芹家族敗落寫成《紅樓夢》，這些都是激人奮進的故事。學生：歷史和現(xiàn)實都告訴我們，人生有順境，也有逆境，挫折是我們生命成長的一部分。得意時，它會使我們更加清醒，避免盲目樂觀、精神懈怠；失意時，它會磨礪我們的意志，讓我們獲得更加豐富的生活經驗。對弱者來說，挫折是絆腳石，讓人停滯不前；對強者而言，挫折就是墊腳石，能讓人站得更高，走得更遠。教師點撥：雖然我們會遭遇挫折，但面對挫折的態(tài)度不同，給我們帶來的影響也是不同的。遇到挫折積極面對，會給我們帶來正面情緒，容易激發(fā)出我們生命的正能量，促使我們勇往直前；遇到挫折消極應對，會給我們帶來負面情緒，讓我們變得意志消沉，甚至會做出一些不合適的行為。（設計意圖：創(chuàng)設小組合作的學習情境，通過“認識挫折”活動，幫助學生認識挫折的消極作用和積極作用，形成“挫折是把雙刃劍”的思想觀點；通過引入激人奮進的故事，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。）第三小組任務展示：戰(zhàn)勝挫折——認識和態(tài)度是關鍵出示材料：我國著名的數學家華羅庚，中學畢業(yè)后，因交不起學費被迫失學，只能一邊干活，一邊自學。又因為一場疾病，19歲的他雙腿殘疾。在近乎絕望的時候，他想起了身殘志堅的孫臏?！肮湃松心苌須堉静粴?，我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿！”于是，他與命運頑強抗爭。1930年，他在《科學》雜志上發(fā)表的一篇學術論文驚動了清華大學數學系主任熊慶來教授。熊教授很賞識他，聘請他當自己的助理員。在熊教授的悉心指導下，他很快就成為一位年輕的數學家。材料解讀：因為疾病雙腿殘疾，構成了挫折的外部條件。他認識到可以“用健全的頭腦，代替不健全的雙腿”。這是他對挫折的認知。與命運抗爭，自學成才，這是他面對挫折的反應和積極的行為表現(xiàn)。挫折就是由挫折情境、挫折認知、挫折反應三個要素構成的。學生：面對同樣的挫折，不同的人會產生不同的情緒感受和行為反應。生活中，面對不同的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應；甚至同一個人，在生命的不同時期，對挫折也會產生不同的感受和行為反應。教師點撥：挫折由“情境、認知、反應”三個要素構成。要戰(zhàn)勝挫折，我們既要對挫折有一個正確認識，又要對挫折有一個正確的態(tài)度。認知不同，態(tài)度不同，面對挫折的結果必然不同。要戰(zhàn)勝挫折，對挫折的認知和態(tài)度很關鍵。（設計意圖：創(chuàng)設小組合作學習情境，通過“面對挫折”活動，幫助學生在剖析事例的過程中認識挫折的三個要素，理解正視挫折的關鍵所在，提升正確面對挫折的能力。）第四小組任務展示：積極應對——發(fā)掘生命的力量面對挫折，如何應對呢？學生：華羅庚因為貧困失學，又因為疾病雙腿殘疾，但他堅信自己有著健全的大腦，于是他及時調整自己，正確對待挫折；圓夢路上，他在《科學》雜志發(fā)表學術論文，獲得了熊教授的賞識，這是他借助外力，積極尋求他人幫助；面對接踵而來的一個個挫折，他逆境而上，積極應對，用頑強的意志和不懈的努力，不斷發(fā)掘生命的力量，增強生命的韌性。學生：生活中，增強生命韌性的方法還有很多，如遇到挫折，我們可以主動關心、幫助他人，增強自信心；可以欣賞自己獲得繼續(xù)前進的力量；可以培養(yǎng)自己的幽默感，消除負面情緒的不良影響；可以培養(yǎng)自己某方面的興趣；可以和信得過的人談談，獲得他人的幫助；考慮接受最壞的結果，降低預期；可以樂觀地面對挫折；等等。教師點撥：遇到挫折，我們需要積極應對，用頑強的意志和不懈的努力，發(fā)掘生命的潛能，增強生命的韌性。例如，關心幫助他人、培養(yǎng)興趣愛好、請求他人幫助、樂觀幽默生活、欣賞悅納自己，等等。（設計意圖：創(chuàng)設小組合作的學習情境，通過“積極應對”活動，達成應對挫折方法的理解和遷移，增強學生對生命韌性的認知。）（四）內容升華戰(zhàn)勝挫折，方能成就更好的自己。各位同學，請運用本節(jié)課的知識，列舉一個自己生活中遇到的挫折，并仔細分析原因，找出戰(zhàn)勝挫折的最好辦法，成為更好的自己。教師挑選幾位學生，當堂展示，給予評價。（設計意圖：通過“戰(zhàn)勝挫折”活動，回歸現(xiàn)實生活，引導學生親歷“自我界定挫折—分析挫折原因—思考理性應對”的探究過程，實現(xiàn)知識鞏固基礎上的能力遷移，在現(xiàn)實問題的解決中增強責任意識，培養(yǎng)應對挫折的勇氣。）（五）教師寄語人的生命既有長度又有寬度，我們每個人的生命都是有韌性的。只有經歷了生活的風雨，才會讓我們變得更加堅強、更有力量；只有不懈奮斗、開拓進取才會讓我們的人生道路越走越寬。奮斗是青春最靚麗的底色，但奮斗的道路絕不會一帆風順。強者，就是直面挫折，在挫折中不斷奮起，讓青春在磨礪中出彩！同學們，為奮斗的青春加油?。ㄔO計意圖：教師寄語“以情喚情”，傳遞道德與法治課應有的溫度，體現(xiàn)課程的人文性；“以智啟智”，升華學生對生命的思考，增強責任意識和擔當意識。）（六）課后檢測○基礎知識部分1.毛澤東主席曾經說：在社會主義事業(yè)中，要想不經過艱難曲折，不付出極大努力，總是一帆風順，容易得到成功，這種想法，只是幻想。張海迪曾經說：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。這兩位名人的話告訴我們（

）A.生活中，不可避免地會遇到挫折B.生活中，不如意的事占大多數C.人生的挫折是由天災人禍引起的D.生活中，我們要盡量避免挫折2．“孝老愛親”的蘭州好人“最美嬸娘”魏玉梅經常說：日子再難也得過，過一天孩子就大一天，總會有出頭的那一天！這啟發(fā)我們在生活中要（

）A.理解他人

B.直面挫折

C.平等待人

D.張揚個性3.如果我們把生活中的挫折看作是自己生命成長的一部分，那么（

）①當我們處于順境時，挫折會使我們更清醒，避免盲目樂觀、精神懈??；②當我們遭遇逆境時，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經驗；③遇到挫折只有利而沒有弊；④遇到挫折只有弊而沒有利

A.①②④

B.①②③

C.②③④

D.①②4.2015年10月5日，因為發(fā)現(xiàn)青蒿素，屠呦呦獲得了該年度的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，成為迄今為止第一位獲得諾貝爾獎的中國本土科學家，實現(xiàn)了中國人在自然科學領域諾貝爾獎零的突破。她帶領科研團隊翻閱上百份中國古代醫(yī)學典籍，從20