2025-2026學(xué)年冀教版（2024）小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)《生命的孕育》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足二年級(jí)學(xué)生“對(duì)生命好奇但認(rèn)知零散、易被故事/繪本吸引、情感體驗(yàn)需具象載體”的特點(diǎn)，圍繞“溫馨化、具象化、情感化、家校協(xié)同”四大理念設(shè)計(jì)：溫馨化理念：生命孕育主題需避免生硬講解，通過(guò)“媽媽的愛(ài)”為主線，創(chuàng)設(shè)“小種子找家”“媽媽的孕肚日記”等溫馨情境，搭配柔和的繪本插圖、輕柔的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在溫暖氛圍中感知生命，契合“情感培育”需求；具象化理念：針對(duì)“生命孕育抽象難懂”的問(wèn)題，用“受精卵→胎兒”的簡(jiǎn)化模型（如氣球模擬孕肚、毛絨玩具模擬胎兒）、教材繪本《小威向前沖》（簡(jiǎn)化版）、媽媽孕肚變化的圖片序列，將“看不見(jiàn)的孕育過(guò)程”轉(zhuǎn)化為“能看、能摸、能懂”的具象載體，突破認(rèn)知難點(diǎn)；情感化理念：設(shè)計(jì)“護(hù)蛋行動(dòng)”“我為媽媽捶捶背”等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“模擬保護(hù)寶寶”感受媽媽孕育的辛苦，通過(guò)“實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛(ài)”萌發(fā)感恩之情，避免“只講知識(shí)、不談情感”的空洞教學(xué)；家校協(xié)同理念：通過(guò)“家庭孕肚故事分享”“我和媽媽的成長(zhǎng)日記”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂延伸——如錄制“媽媽?xiě)言袝r(shí)的小故事”、和孩子一起畫(huà)“媽媽的孕肚”，讓生命認(rèn)知從課堂延伸到家庭，形成“學(xué)校講過(guò)程、家庭傳情感”的育人閉環(huán)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)健康意識(shí)1.結(jié)合教材繪本與模型，說(shuō)出生命孕育的3個(gè)關(guān)鍵階段（如“像小種子一樣在媽媽肚子里安家→慢慢長(zhǎng)大→從媽媽肚子里出來(lái)”）；2.知道“媽媽孕育寶寶時(shí)不能劇烈跑跳、要吃有營(yíng)養(yǎng)的食物”，理解“寶寶的健康和媽媽的照顧有關(guān)”。生活習(xí)慣1.能主動(dòng)養(yǎng)成“愛(ài)護(hù)自己身體”的習(xí)慣，如“不做危險(xiǎn)動(dòng)作（爬高、打架）、按時(shí)吃飯睡覺(jué)”，知道“這樣能讓媽媽放心”；2.能在家庭中做“關(guān)心媽媽的小事”，如“幫媽媽拿東西、不惹媽媽生氣”，用行動(dòng)回應(yīng)媽媽的付出。社會(huì)適應(yīng)1.能在小組中分享“媽媽告訴我的孕育小故事”，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言（不打斷、不嘲笑），并說(shuō)1句鼓勵(lì)的話（如“你媽媽好辛苦呀”）；2.參與“護(hù)蛋行動(dòng)”時(shí)，能和同伴互相提醒“小心保護(hù)蛋寶寶”，體現(xiàn)合作與責(zé)任。情感態(tài)度1.萌發(fā)對(duì)媽媽（或孕育者）的感恩之情，能主動(dòng)說(shuō)“媽媽謝謝您，您辛苦了”；2.建立“生命很珍貴”的認(rèn)知，愿意珍惜自己的生命，愛(ài)護(hù)身邊的人（如“不欺負(fù)同學(xué)、關(guān)心家人”）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合教材內(nèi)容，了解生命孕育的簡(jiǎn)化過(guò)程：①最初：像“小種子”（受精卵）一樣在媽媽肚子里“安家”；②成長(zhǎng)：在媽媽肚子里慢慢長(zhǎng)大，媽媽會(huì)吃有營(yíng)養(yǎng)的食物、按時(shí)休息；③出生：寶寶長(zhǎng)大后，從媽媽肚子里出來(lái)，成為家里的小成員；2.知道媽媽孕育寶寶的2個(gè)辛苦表現(xiàn)（如“走路不方便、不能做重活、經(jīng)常想睡覺(jué)”），能說(shuō)出“要愛(ài)護(hù)媽媽”的簡(jiǎn)單做法。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解“媽媽孕育的辛苦”：二年級(jí)學(xué)生難以通過(guò)“語(yǔ)言描述”體會(huì)“孕肚沉重、睡眠不好”等感受，需通過(guò)“模擬體驗(yàn)（如綁氣球當(dāng)孕肚走路）”突破抽象情感難點(diǎn)；將“感恩之情”轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)：避免“只說(shuō)不做”，需通過(guò)“課堂護(hù)蛋、家庭小事”等具體任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)“愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心媽媽”，形成“認(rèn)知—情感—行動(dòng)”的閉環(huán)。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：小種子的“安家”之旅（關(guān)聯(lián)教材繪本）故事導(dǎo)入（溫馨情境+師生互動(dòng)）師：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一本特別的繪本——《小威向前沖》（簡(jiǎn)化版，出示教材第22頁(yè)繪本插圖）。繪本里有個(gè)叫小威的‘小種子’，他一直在找一個(gè)溫暖的‘家’。大家猜猜，小威最后找到的‘家’在哪里呀？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：媽媽的肚子）生1：“在媽媽的肚子里！”師：“沒(méi)錯(cuò)！小威跑到了媽媽的肚子里，在這里慢慢長(zhǎng)大，最后變成了一個(gè)可愛(ài)的小寶寶——就像你們小時(shí)候一樣！大家有沒(méi)有問(wèn)過(guò)媽媽，‘我是從哪里來(lái)的呀？’”（學(xué)生自由分享，如“媽媽說(shuō)我是撿來(lái)的”“媽媽說(shuō)我是從肚子里出來(lái)的”）師：“今天我們就一起學(xué)習(xí)第7課《生命的孕育》，揭開(kāi)‘我們從哪里來(lái)’的秘密，看看媽媽是怎么把我們養(yǎng)大的！”（板書(shū)課題：《生命的孕育》，貼“小種子”“媽媽孕肚”貼紙）設(shè)計(jì)意圖用教材繪本《小威向前沖》（簡(jiǎn)化版）切入，契合學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)故事”的特點(diǎn)，避免“直接講生理知識(shí)”的生硬；讓學(xué)生分享“媽媽的說(shuō)法”，既了解學(xué)生已有認(rèn)知，又自然引出“生命孕育”主題，為后續(xù)新知探究奠定情感基礎(chǔ)。新知探究：生命孕育的“神奇旅程”（分板塊講解教材）板塊1：教材“小種子安家”——知過(guò)程（模型+插圖）課文講解（結(jié)合教材圖文）：師：“大家翻到教材第23頁(yè)，看看圖里畫(huà)了什么？”（指向插圖1：媽媽的肚子里有個(gè)小胎兒，旁邊有“胎盤(pán)”“臍帶”的簡(jiǎn)化標(biāo)注；插圖2：媽媽在吃蔬菜、喝牛奶）師：“我們最初就像小威一樣，是一顆小小的‘種子’（出示綠豆模擬“受精卵”），這顆‘種子’會(huì)跑到媽媽肚子里一個(gè)叫‘子宮’的地方安家。在媽媽肚子里，我們會(huì)通過(guò)‘臍帶’吸收媽媽吃的營(yíng)養(yǎng)——就像圖里的媽媽，吃蔬菜、喝牛奶，都是為了讓我們長(zhǎng)得更健康！”（用吸管連接“綠豆”和“牛奶杯”，模擬“臍帶吸收營(yíng)養(yǎng)”，學(xué)生直觀觀察）師生互動(dòng)（模型體驗(yàn)+師問(wèn)生答）：師：“老師這里有個(gè)‘孕肚模型’（用氣球裝溫水，外層包軟布，模擬孕肚），誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，感受一下媽媽肚子里有寶寶時(shí)的樣子？”（學(xué)生輪流摸模型，教師引導(dǎo)）師：“摸起來(lái)是什么感覺(jué)呀？和我們平時(shí)摸肚子一樣嗎？”生1：“軟軟的，有點(diǎn)鼓！”生2：“比我們的肚子大好多！”師：“對(duì)呀！媽媽?xiě)言袝r(shí)，肚子會(huì)一天天變大，就像這個(gè)模型一樣，走路、彎腰都會(huì)不方便。大家再看看教材第23頁(yè)的插圖3，媽媽在做什么？”（指向插圖3：媽媽扶著腰走路，臉上有點(diǎn)累）生3：“媽媽在慢慢走路，好像很累！”師：“沒(méi)錯(cuò)！媽媽肚子大了，走路要很小心，不能跑、不能跳，這就是媽媽的辛苦呀！”設(shè)計(jì)意圖：用“綠豆模擬受精卵”“氣球模擬孕肚”“吸管模擬臍帶”，將教材抽象的“孕育過(guò)程”轉(zhuǎn)化為具象模型；結(jié)合教材插圖引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生通過(guò)“摸一摸、看一看”理解“寶寶在媽媽肚子里的成長(zhǎng)”，避免單純文字講解的枯燥，突破認(rèn)知難點(diǎn)。板塊2：教材“媽媽的一天”——感辛苦（案例+模擬）課文講解（案例分析）：師：“教材第24頁(yè)有個(gè)‘?huà)寢尩囊惶臁男」适?，我們一起?lái)聽(tīng)聽(tīng)：‘早上，媽媽要慢慢起床，因?yàn)槎亲永镉袑殞?；中午，媽媽要吃很多蔬菜和肉，給寶寶補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)；下午，媽媽想彎腰拿東西，卻怎么也彎不下去；晚上，媽媽翻來(lái)覆去睡不著，因?yàn)槎亲犹罅耍趺刺啥疾皇娣?。’”（教師慢速朗讀，配合輕柔音樂(lè)，營(yíng)造共情氛圍）師生互動(dòng)（“孕肚體驗(yàn)”游戲+小組討論）：師：“現(xiàn)在我們玩‘當(dāng)一天媽媽’的游戲，請(qǐng)大家在腰上綁一個(gè)小氣球（模擬孕肚），嘗試做三件事：①慢慢站起來(lái)；②彎腰撿地上的筆；③坐在椅子上系鞋帶。做完后和小組同學(xué)分享‘你感覺(jué)怎么樣’，再討論‘?huà)寢屵€有哪些辛苦的事’！”（學(xué)生分組體驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，如“注意慢慢彎腰，別讓‘寶寶’掉下來(lái)”）師：“誰(shuí)愿意分享你的感受？”生1：“彎腰撿筆好難，肚子擋住了！”生2：“系鞋帶時(shí)，我看不到鞋子，要很小心！”師：“大家說(shuō)得真好！這只是媽媽辛苦的一小部分——媽媽還要去上班、做家務(wù)，晚上因?yàn)閷殞毺叨亲?，可能還睡不好覺(jué)。小組再討論：‘除了這些，媽媽?xiě)言袝r(shí)還有哪些辛苦？’可以參考教材第24頁(yè)的‘辛苦小清單’（指向教材清單：“不能吃辣的、不能喝冰的、經(jīng)常想嘔吐”）?！保▽W(xué)生小組討論，教師補(bǔ)充“媽媽要定期去醫(yī)院產(chǎn)檢，抽血、做B超，都是為了寶寶健康”）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材“媽媽的一天”案例建立情感連接，再用“綁氣球模擬孕肚”的體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生親身感受“彎腰、起身、系鞋帶”的不便，比教師單向說(shuō)“媽媽很辛苦”更易共情；結(jié)合教材“辛苦小清單”討論，進(jìn)一步拓展對(duì)“媽媽辛苦”的認(rèn)知，為后續(xù)感恩行動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。板塊3：教材“我和媽媽的約定”——明責(zé)任（互動(dòng)+承諾）1.課文講解（互動(dòng)板塊）：師：“教材第25頁(yè)有個(gè)‘我和媽媽的約定’板塊，上面寫(xiě)著：‘我要好好吃飯，讓媽媽放心；我要乖乖睡覺(jué)，不惹媽媽生氣；我要愛(ài)護(hù)自己，不讓媽媽擔(dān)心?！@就是我們對(duì)媽媽的小承諾，對(duì)不對(duì)？”（引導(dǎo)學(xué)生齊讀約定內(nèi)容）2.師生互動(dòng)（“我的感恩小承諾”卡片+分享）：師：“老師給大家準(zhǔn)備了‘感恩小承諾’卡片（卡片上畫(huà)著媽媽和寶寶的簡(jiǎn)筆畫(huà)，空白處讓學(xué)生填寫(xiě)），請(qǐng)大家用一句話寫(xiě)下‘我要為媽媽做的小事’，比如‘我?guī)蛬寢屇猛闲也慌栏撸蛔寢寢寭?dān)心’。寫(xiě)完后，和小組同學(xué)分享你的承諾，再把卡片貼到‘愛(ài)心墻’上！”（學(xué)生填寫(xiě)卡片，教師幫助寫(xiě)字慢的學(xué)生標(biāo)注拼音；小組分享后，集體貼卡片，教師拍照記錄）師：“小明的承諾是‘我每天吃蔬菜，讓媽媽放心’，這和教材里的約定一樣，真棒！小紅說(shuō)‘我?guī)蛬寢尨繁场@也是關(guān)心媽媽的好做法！”3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材“我和媽媽的約定”，讓學(xué)生填寫(xiě)“感恩小承諾”卡片，將“愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心媽媽”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)承諾；“貼愛(ài)心墻”的儀式感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，避免“承諾只說(shuō)不做”，同時(shí)培養(yǎng)表達(dá)能力與合作精神。實(shí)踐體驗(yàn)：“護(hù)蛋行動(dòng)”——悟責(zé)任（教材延伸+實(shí)操）活動(dòng)準(zhǔn)備提前準(zhǔn)備熟雞蛋（每人1個(gè)，用彩筆裝飾成“寶寶蛋”）、軟布（包裹雞蛋，模擬“媽媽的保護(hù)”）、“護(hù)蛋日記”小紙條（記錄“我是怎么保護(hù)蛋寶寶的”）。師生互動(dòng)（護(hù)蛋實(shí)踐+分享）師：“現(xiàn)在我們都是‘準(zhǔn)媽媽’‘準(zhǔn)爸爸’，每個(gè)人有一個(gè)‘蛋寶寶’，要像媽媽保護(hù)我們一樣保護(hù)它——不能讓它掉在地上、不能用力捏它，還要帶著它做三件事：①走到教室后面的書(shū)架旁，拿一本繪本；②和同伴說(shuō)一句‘我會(huì)保護(hù)你’；③坐在椅子上，輕輕摸一摸‘蛋寶寶’?；顒?dòng)結(jié)束后，分享‘你是怎么保護(hù)蛋寶寶的’，如果蛋寶寶沒(méi)破，就能獲得‘護(hù)蛋小達(dá)人’貼紙！”（學(xué)生分組實(shí)踐，教師巡視，如“小心走，別讓蛋寶寶晃到”“拿繪本時(shí)，用手托著蛋寶寶”）師：“活動(dòng)結(jié)束！誰(shuí)的蛋寶寶沒(méi)破？請(qǐng)舉手！分享一下‘你是怎么保護(hù)它的’？”生1：“我拿繪本時(shí)，一只手托著蛋寶寶，一只手拿書(shū)！”生2：“我和同伴說(shuō)話時(shí)，把蛋寶寶放在腿上，輕輕按著！”師：“大家都很用心！我們保護(hù)蛋寶寶才這么一會(huì)兒，就這么小心；媽媽保護(hù)我們?cè)诙亲永镩L(zhǎng)達(dá)9個(gè)月，要更小心、更辛苦！現(xiàn)在請(qǐng)大家把‘護(hù)蛋日記’填好，寫(xiě)下‘保護(hù)蛋寶寶的感受’，明天帶給爸爸媽媽看！”設(shè)計(jì)意圖“護(hù)蛋行動(dòng)”是教材“生命珍貴”理念的延伸實(shí)踐——通過(guò)“保護(hù)蛋寶寶”模擬“媽媽保護(hù)寶寶”，讓學(xué)生在“小心呵護(hù)”中體會(huì)“責(zé)任與辛苦”，比單純說(shuō)教更易共情；“護(hù)蛋日記”則讓體驗(yàn)感受轉(zhuǎn)化為文字記錄，便于后續(xù)家庭分享，強(qiáng)化“感恩媽媽”的情感。拓展延伸：家庭“感恩小行動(dòng)”（家校協(xié)同）課文銜接師：“教材第25頁(yè)的最后，有個(gè)‘家庭小任務(wù)’：‘和爸爸媽媽一起看小時(shí)候的照片，聽(tīng)爸爸媽媽講你出生時(shí)的故事；為爸爸媽媽做一件小事，比如捶背、拿拖鞋。’這就是我們的家庭‘感恩小行動(dòng)’！”（指向教材任務(wù)欄，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）任務(wù)布置（親子互動(dòng)）師：“今天的家庭任務(wù)有兩個(gè)：聽(tīng)故事：請(qǐng)爸爸媽媽講‘你出生時(shí)的小故事’，比如‘你出生時(shí)多重’‘爸爸媽媽看到你時(shí)的心情’，明天來(lái)學(xué)校分享；做小事：為爸爸媽媽做一件關(guān)心他們的事，比如‘幫媽媽捶背5分鐘’‘幫爸爸拿報(bào)紙’，讓爸爸媽媽在‘家庭感恩卡’上簽字，證明你做到了！”（教師發(fā)放“家庭感恩卡”，卡面設(shè)計(jì)：“我的小行動(dòng)：______爸爸媽媽簽字：______”）設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材“家庭小任務(wù)”布置延伸實(shí)踐，通過(guò)“聽(tīng)出生故事”深化“生命孕育的神奇”，通過(guò)“做關(guān)心小事”落實(shí)“感恩行動(dòng)”；“家庭感恩卡”讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化家校協(xié)同，避免“課堂情感激動(dòng)、家庭忘記行動(dòng)”的脫節(jié)，形成“課堂體驗(yàn)—家庭實(shí)踐—情感鞏固”的閉環(huán)。五、課堂小結(jié)（師生共同梳理+情感升華）師：“今天我們學(xué)習(xí)了《生命的孕育》，一起回顧‘生命的神奇旅程’：我們最初像什么？在哪里安家？（引導(dǎo)學(xué)生回答：像小種子，在媽媽肚子里安家）媽媽孕育我們時(shí)，有哪些辛苦的事？（引導(dǎo)學(xué)生回答：走路不方便、不能跑跳、睡不好覺(jué)）我們能為媽媽做什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：好好吃飯、不做危險(xiǎn)動(dòng)作、幫媽媽捶背）師：“大家都記得很清楚！生命是媽媽用辛苦換來(lái)的，非常珍貴——我們要愛(ài)護(hù)自己的身體，不爬高、不打架，不讓媽媽擔(dān)心；還要經(jīng)