2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《幸福一家親》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察能力和簡(jiǎn)單的繪畫基礎(chǔ)，在之前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，他們嘗試過(guò)描繪植物、動(dòng)物等靜態(tài)或簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)的事物，但對(duì)人物形象的完整刻畫仍存在挑戰(zhàn)。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)“家人”這一主題有著深厚的情感聯(lián)結(jié)，容易產(chǎn)生創(chuàng)作共鳴，但在表現(xiàn)人物五官特征、肢體比例、家庭互動(dòng)場(chǎng)景等方面，可能會(huì)出現(xiàn)“頭大身小”“動(dòng)作僵硬”“場(chǎng)景單一”等問(wèn)題。從技能基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生已掌握線條勾勒、色彩平涂等基本技法，但對(duì)人物面部表情與情感的關(guān)聯(lián)、人物動(dòng)態(tài)與場(chǎng)景的匹配等細(xì)節(jié)處理能力較弱。此外，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生能初步表現(xiàn)人物特點(diǎn)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會(huì)因擔(dān)心畫得“不好看”而產(chǎn)生畏難情緒。因此，本節(jié)課需從學(xué)生熟悉的家庭生活切入，通過(guò)直觀示范、分步引導(dǎo)、趣味互動(dòng)等方式，降低人物畫學(xué)習(xí)難度，激發(fā)創(chuàng)作自信，同時(shí)兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)美術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能觀察并描繪家人的外貌特征（如發(fā)型、五官、服飾）和典型動(dòng)態(tài)（如擁抱、做飯、看書），運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言完成一幅家庭人物畫，準(zhǔn)確表現(xiàn)“幸福一家親”的主題。審美判斷：通過(guò)欣賞優(yōu)秀家庭人物畫作品，感受不同作品中人物形象的獨(dú)特性和情感表達(dá)，能辨別作品中“好看”的細(xì)節(jié)（如生動(dòng)的表情、和諧的色彩），并說(shuō)出自己的審美感受。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身家庭生活場(chǎng)景（如餐桌旁、客廳里、戶外游玩），發(fā)揮想象力，為人物畫添加富有生活氣息的背景元素（如飯菜、沙發(fā)、樹(shù)木），創(chuàng)作具有個(gè)性化的家庭畫面。文化理解：了解不同家庭在服飾、互動(dòng)方式上的差異，感受“家庭幸?！钡墓餐楦?，體會(huì)美術(shù)作品中“家人”主題所承載的親情文化，增強(qiáng)對(duì)家庭的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察家人的外貌特征（發(fā)型、臉型、五官特點(diǎn)）和動(dòng)態(tài)，掌握人物頭部與身體的簡(jiǎn)單比例（如“頭身比”：三年級(jí)學(xué)生可簡(jiǎn)化為“1:4”）。指導(dǎo)學(xué)生用線條勾勒人物輪廓，用色彩表現(xiàn)人物服飾和家庭場(chǎng)景，突出“幸福”的情感氛圍。2.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生克服“人物動(dòng)態(tài)僵硬”的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)示意圖，學(xué)會(huì)表現(xiàn)家人之間的互動(dòng)動(dòng)作（如牽手、搭肩、喂食）。引導(dǎo)學(xué)生將“情感”融入畫面，通過(guò)人物表情（微笑、瞇眼）和場(chǎng)景細(xì)節(jié)（禮物、全家福照片），傳遞“幸福一家親”的主題。教學(xué)過(guò)程趣味導(dǎo)入：我的“家庭小檔案”（激發(fā)興趣，聯(lián)結(jié)情感）教師活動(dòng)：展示提前準(zhǔn)備的“教師家庭小檔案”：包含家人的照片（如媽媽扎馬尾、爸爸戴眼鏡、弟弟留短發(fā)）、典型動(dòng)態(tài)（媽媽在廚房做飯、爸爸陪弟弟搭積木）、家庭專屬場(chǎng)景（周末一起包餃子的餐桌）。提問(wèn)互動(dòng)：“同學(xué)們，老師的家庭檔案里有爸爸、媽媽和弟弟，你們家里有哪些成員？你的爸爸/媽媽有什么特別的樣子？比如發(fā)型、喜歡穿的衣服，或者常做的動(dòng)作？”邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，教師用簡(jiǎn)筆畫快速記錄學(xué)生描述的細(xì)節(jié)（如“扎辮子的媽媽”“戴帽子的爺爺”），并貼在黑板上。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽(tīng)教師的家庭分享，觀察“家庭小檔案”中的照片和動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)。積極舉手，分享自己家人的外貌特征和動(dòng)態(tài)，如“我媽媽喜歡穿紅色的裙子，她常幫我梳頭發(fā)”“我爸爸愛(ài)打籃球，回家時(shí)總背著籃球包”。觀察教師的簡(jiǎn)筆畫，對(duì)比自己描述的細(xì)節(jié)，提出補(bǔ)充建議（如“老師，我媽媽的眼睛是雙眼皮，您畫的是單眼皮”）。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的家庭生活切入，通過(guò)教師的“家庭小檔案”降低分享門檻，激發(fā)學(xué)生對(duì)家人的回憶與情感；簡(jiǎn)筆畫記錄的方式直觀有趣，既能集中學(xué)生注意力，又為后續(xù)人物觀察埋下伏筆。新授講解：學(xué)畫“有特點(diǎn)的家人”（結(jié)合教材，分步引導(dǎo)）教師活動(dòng)：教材內(nèi)容引入：翻開(kāi)人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我和家人——學(xué)畫人物畫》，展示課文中的范例作品《我的一家人》（畫面中：爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，媽媽在澆花，孩子在旁邊遞水壺，三人面帶微笑，背景有窗戶和綠植）。觀察分析范例：提問(wèn)1：“同學(xué)們，看看教材里的這幅畫，畫中的一家人在做什么？他們的表情是怎樣的？從哪里能看出他們很幸福？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物動(dòng)態(tài)和表情）提問(wèn)2：“再仔細(xì)看看爸爸和孩子的身體，爸爸的頭和身體的比例，和孩子的比例一樣嗎？我們可以用‘幾個(gè)頭長(zhǎng)’來(lái)比一比。”（結(jié)合教材中的“頭身比示意圖”，講解三年級(jí)學(xué)生可簡(jiǎn)化的比例：兒童約1:4，成人約1:5）分步示范教學(xué)：第一步：畫“有特點(diǎn)的臉”。結(jié)合教材中的“五官表情圖”（微笑、開(kāi)心、溫柔），示范如何根據(jù)家人特點(diǎn)畫臉型（圓形、方形、橢圓形）、五官（媽媽的雙眼皮、爸爸的濃眉毛），強(qiáng)調(diào)“微笑的嘴巴是向上彎的，眼睛會(huì)瞇一點(diǎn)”。第二步：畫“會(huì)動(dòng)的身體”。展示教材中的“動(dòng)態(tài)小圖標(biāo)”（站立、坐著、彎腰），示范如何用簡(jiǎn)單線條表現(xiàn)動(dòng)作：“比如媽媽抱我的時(shí)候，胳膊是彎的，身體會(huì)稍微前傾”，并在黑板上畫出3種常見(jiàn)家庭互動(dòng)動(dòng)態(tài)（牽手、搭肩、喂食）。第三步：畫“有氛圍的背景”。參考教材中的“家庭場(chǎng)景示例”（客廳、餐廳、陽(yáng)臺(tái)），示范添加簡(jiǎn)單背景：“在家人旁邊畫一張餐桌，上面畫幾個(gè)碗，就像我們一起吃飯的樣子”。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師翻教材，認(rèn)真觀察范例作品，回答教師提問(wèn)：“畫中的一家人在做家務(wù)，他們都在笑，很幸?！薄鞍职值纳眢w比孩子長(zhǎng)，爸爸的頭小一點(diǎn)，孩子的頭大一點(diǎn)”。拿出練習(xí)本，跟隨教師分步繪畫：先畫家人的臉，嘗試畫出“媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)”“爺爺?shù)睦匣ㄧR”；再畫身體，選擇一種家庭互動(dòng)動(dòng)態(tài)臨摹；最后簡(jiǎn)單勾勒背景（如“我家的沙發(fā)”）。遇到問(wèn)題時(shí)舉手提問(wèn)，如“老師，我畫的爸爸胳膊總是歪的”，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)糾正。設(shè)計(jì)意圖：緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)范例分析、示意圖講解、分步示范，將復(fù)雜的人物畫學(xué)習(xí)拆解為“畫臉-畫身體-畫背景”三個(gè)簡(jiǎn)單步驟，降低學(xué)習(xí)難度；同時(shí)借助教材中的圖表輔助教學(xué)，符合三年級(jí)學(xué)生的直觀認(rèn)知特點(diǎn)。小組互動(dòng)：“我的家庭故事”分享會(huì)（合作交流，拓展思路）教師活動(dòng)：將學(xué)生分成4-5人一組，每組發(fā)放一張“家庭故事卡”，卡片上有3個(gè)問(wèn)題：①你想畫家人的哪個(gè)瞬間？②這個(gè)瞬間里家人在做什么動(dòng)作？③可以加什么背景讓畫面更幸福？提出小組活動(dòng)要求：“請(qǐng)大家輪流分享自己的家庭故事，其他同學(xué)可以幫忙出主意，比如‘你可以畫媽媽給你過(guò)生日，背景畫個(gè)蛋糕’”，并巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生豐富想法，如“除了吃飯、看電視，還可以畫家人一起放風(fēng)箏、做手工”。邀請(qǐng)每組派1名代表分享小組中最有趣的“家庭故事”，教師在黑板上匯總“創(chuàng)意靈感庫(kù)”（如“奶奶教我包餃子”“爸爸陪我踢足球”“全家一起看煙花”）。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流發(fā)言，分享自己的家庭瞬間：“我想畫上周日全家去公園，爸爸給我買棉花糖的樣子”“我想畫媽媽幫我縫衣服，我給媽媽遞線軸”。為同學(xué)提供建議：“你可以在棉花糖旁邊畫幾只小鳥(niǎo)，就像在公園一樣”“縫衣服的話，可以畫一個(gè)針線盒在旁邊”。代表小組分享故事，認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的創(chuàng)意，補(bǔ)充自己的想法（如“我也想在我的畫里加煙花，因?yàn)檫^(guò)年時(shí)全家一起看過(guò)”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組分享，讓學(xué)生在交流中拓展創(chuàng)作思路，解決“不知道畫什么”的問(wèn)題；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓繪畫前的“構(gòu)思”變得更有趣、更豐富。自主創(chuàng)作：畫出“我的幸福一家親”（實(shí)踐應(yīng)用，個(gè)性表達(dá)）教師活動(dòng)：布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家拿出美術(shù)本，根據(jù)自己的家庭故事，畫一幅《幸福一家親》，要求：①畫出至少2位家人；②畫出家人的外貌特點(diǎn)和互動(dòng)動(dòng)態(tài)；③添加簡(jiǎn)單背景；④用色彩涂滿畫面，顏色要鮮艷、和諧?！碧峁﹦?chuàng)作支持：在教室四周張貼“參考圖”（教材中的范例、教師示范畫、學(xué)生優(yōu)秀預(yù)習(xí)作品），準(zhǔn)備彩色鉛筆、油畫棒等工具，提醒學(xué)生“如果忘記頭身比，可以看墻上的示意圖”。巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注兩類學(xué)生：①基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，指導(dǎo)其先畫簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)（如“先畫兩個(gè)站著牽手的人”）；②能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其添加更多細(xì)節(jié)（如“可以在背景里畫一張全家福照片，讓畫面更有故事感”）。學(xué)生活動(dòng)：明確創(chuàng)作任務(wù)后，先在草稿紙上簡(jiǎn)單勾勒構(gòu)思（如“畫爸爸、媽媽和我，我們?cè)陉?yáng)臺(tái)種花”）。開(kāi)始正式創(chuàng)作：先用鉛筆勾線，仔細(xì)畫出家人的特點(diǎn)（如“媽媽的卷發(fā)”“爸爸的胡子”），再選擇喜歡的顏色涂色，注意“衣服顏色要和背景顏色不一樣，這樣人物更突出”。創(chuàng)作過(guò)程中遇到困難時(shí)，可參考四周的參考圖，或向教師、同學(xué)求助，如“我想畫弟弟跑步的樣子，不知道怎么畫腿，我看看參考圖”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)（不同的家庭故事、不同的人物特點(diǎn)）；提供參考圖和巡回指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)作自信。展示評(píng)價(jià)：“幸福畫展”與“一句話評(píng)語(yǔ)”（成果分享，互助提升）教師活動(dòng)：組織“幸福畫展”：將學(xué)生的作品一一貼在教室后的“展示墻”上，給每幅畫貼一個(gè)編號(hào)。開(kāi)展“一句話評(píng)語(yǔ)”活動(dòng)：發(fā)放“評(píng)價(jià)卡”，要求學(xué)生：①參觀畫展，找到自己最喜歡的2幅作品；②在評(píng)價(jià)卡上寫下“我喜歡這幅畫的______，因?yàn)開(kāi)_____”（如“我喜歡這幅畫的媽媽，因?yàn)樗念^發(fā)畫得很像真的”）；③將評(píng)價(jià)卡貼在對(duì)應(yīng)作品旁邊。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：挑選3-4幅有代表性的作品（如“最有特點(diǎn)的人物”“最生動(dòng)的動(dòng)態(tài)”“最溫馨的背景”），結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)：“這幅畫里，姐姐和妹妹牽手的動(dòng)作畫得很自然，色彩也很明亮，很好地表現(xiàn)了‘幸?！闹黝}，符合我們今天的美術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)”；同時(shí)肯定所有學(xué)生的努力：“每個(gè)人都畫出了自己家的幸福，這就是最棒的作品”。學(xué)生活動(dòng)：參觀畫展，認(rèn)真欣賞同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)：“這幅畫里畫了全家一起包餃子，背景里的餃子畫得很可愛(ài)”。填寫評(píng)價(jià)卡，將其貼在喜歡的作品旁，同時(shí)閱讀他人給自己作品的評(píng)價(jià)，如“有人喜歡我畫的爸爸的籃球，我很開(kāi)心”。傾聽(tīng)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)比自己的作品，思考“下次我可以把背景畫得更豐富一點(diǎn)”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“畫展”展示和“一句話評(píng)語(yǔ)”，為學(xué)生提供成果分享的平臺(tái)，增強(qiáng)成就感；評(píng)價(jià)內(nèi)容聚焦“優(yōu)點(diǎn)”，避免負(fù)面評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；教師結(jié)合核心素養(yǎng)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞“我和家人”的主題，學(xué)習(xí)了如何畫人物畫。通過(guò)翻看教材、觀察范例，我們知道了家人的外貌有不同特點(diǎn)，人物的頭和身體有簡(jiǎn)單的比