2025年高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2025年高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度不包括以下哪一項(xiàng)？A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.技術(shù)掌握D.文化理解2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以美育人”的根本任務(wù)，其核心目標(biāo)是通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的：A.音樂技巧熟練度B.審美能力與人文素養(yǎng)C.音樂理論記憶力D.樂器演奏速度3.高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，“音樂與舞蹈”模塊的教學(xué)重點(diǎn)是：A.掌握舞蹈編排軟件B.理解音樂與舞蹈的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)C.記憶經(jīng)典舞蹈動(dòng)作D.學(xué)習(xí)單一舞種的歷史4.新課標(biāo)提出“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是：A.按教材章節(jié)順序授課B.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容C.每節(jié)課獨(dú)立完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)D.增加課堂練習(xí)時(shí)長(zhǎng)5.下列哪項(xiàng)不符合新課標(biāo)對(duì)“音樂實(shí)踐活動(dòng)”的要求？A.學(xué)生分組創(chuàng)作5分鐘主題音樂小品B.教師全程示范演唱并要求學(xué)生模仿C.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織班級(jí)民歌合唱比賽D.學(xué)生自主策劃“校園音樂文化節(jié)”并擔(dān)任導(dǎo)演6.關(guān)于“文化理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)，新課標(biāo)建議的最佳途徑是：A.背誦各民族音樂的歷史時(shí)間線B.分析不同音樂作品的文化背景并開展跨文化比較C.記憶作曲家的生平事跡D.學(xué)習(xí)樂譜中的音樂術(shù)語翻譯7.高中音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的能力水平劃分為幾個(gè)等級(jí)？A.2B.3C.4D.58.新課標(biāo)中“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)：A.嚴(yán)格遵循教材中的創(chuàng)作范例B.鼓勵(lì)學(xué)生基于已有音樂素材進(jìn)行個(gè)性化改編或原創(chuàng)C.以教師提供的模板完成音樂創(chuàng)作D.重點(diǎn)提升音樂軟件的操作技能9.下列哪項(xiàng)屬于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“過程性評(píng)價(jià)”方式？A.期末閉卷考試成績(jī)占比80%B.記錄學(xué)生課堂參與、小組合作、創(chuàng)作實(shí)踐的全過程表現(xiàn)C.僅通過演唱/演奏的音準(zhǔn)、節(jié)奏評(píng)分D.由教師單獨(dú)完成學(xué)生音樂能力的最終評(píng)價(jià)10.新課標(biāo)要求“音樂基礎(chǔ)理論”模塊的教學(xué)應(yīng)：A.脫離音樂作品單獨(dú)講解樂理知識(shí)B.結(jié)合具體音樂作品分析樂理在音樂表現(xiàn)中的作用C.重點(diǎn)記憶樂理公式與定義D.以筆試形式考核所有樂理知識(shí)點(diǎn)二、填空題（每空1分，共10分）1.高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括“以美育人，________”“________，面向全體”“________，突出特性”“________，協(xié)同發(fā)展”。2.音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中的“審美感知”是指對(duì)音樂________、________、________等要素的體驗(yàn)、感悟和理解能力。3.新課標(biāo)提出的“跨學(xué)科融合”教學(xué)建議中，可結(jié)合________、________、________等學(xué)科內(nèi)容，深化音樂與其他文化形態(tài)的關(guān)聯(lián)。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述高中音樂新課標(biāo)中“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，并舉例說明如何在“演奏”模塊教學(xué)中培養(yǎng)該素養(yǎng)。2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“情境教學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合“音樂鑒賞”模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)情境，并說明其如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.對(duì)比舊課標(biāo)，2025年新課標(biāo)在“評(píng)價(jià)體系”上有哪些主要?jiǎng)?chuàng)新？請(qǐng)列舉至少三點(diǎn)。四、案例分析題（16分）以下是某高中音樂教師《中國(guó)民歌——陜北民歌》的課堂實(shí)錄片段：-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師播放《山丹丹開花紅艷艷》音頻，提問：“這段音樂的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)“自由節(jié)奏體現(xiàn)黃土高原的遼闊”。-知識(shí)講解：教師展示表格，對(duì)比陜北民歌的“信天游”與“小調(diào)”的音階、調(diào)式、歌詞結(jié)構(gòu)差異，要求學(xué)生記錄關(guān)鍵詞。-實(shí)踐活動(dòng)：教師分發(fā)簡(jiǎn)譜，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱《趕牲靈》，重點(diǎn)糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏；隨后要求學(xué)生分組用“高腔”“平腔”兩種方式演唱，教師點(diǎn)評(píng)“高腔更符合陜北民歌風(fēng)格”。-拓展環(huán)節(jié)：教師播放紀(jì)錄片片段，講解“陜北民歌與當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化、婚喪習(xí)俗的關(guān)系”，最后布置作業(yè)“收集3首陜北民歌并標(biāo)注音階特點(diǎn)”。請(qǐng)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，分析該課例的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。五、論述題（30分）2025年高中音樂新課標(biāo)提出“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的課程目標(biāo)，請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何在“音樂與戲劇”模塊教學(xué)中落實(shí)“審美感知”“文化理解”“創(chuàng)意實(shí)踐”三大素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，舉例具體。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.B二、填空題1.立德樹人；以樂育人；夯實(shí)基礎(chǔ)；融合創(chuàng)新2.音響；形式；情感；文化內(nèi)涵（注：答出“音響、形式、情感”即可）3.歷史；語文；美術(shù)（或其他合理學(xué)科）三、簡(jiǎn)答題1.（1）“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)指學(xué)生通過歌唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式表達(dá)音樂情感與思想的能力，包括對(duì)音樂表現(xiàn)手段的運(yùn)用、藝術(shù)處理的合理性及與他人合作的協(xié)調(diào)性。（2）在“演奏”模塊中，可通過“小組合奏”培養(yǎng)該素養(yǎng)：例如，教授《春節(jié)序曲》片段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析不同樂器（如二胡、笛子）的音色特點(diǎn)與表現(xiàn)功能；再分組分配樂器角色，要求學(xué)生根據(jù)樂譜標(biāo)注的力度、速度符號(hào)調(diào)整演奏；最后通過組內(nèi)磨合與全班展演，提升學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)手段的運(yùn)用能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。2.（1）教學(xué)情境設(shè)計(jì)：在“音樂鑒賞——西方古典音樂”單元中，創(chuàng)設(shè)“18世紀(jì)維也納音樂沙龍”情境：教室布置成沙龍場(chǎng)景（擺放復(fù)古桌椅、燭臺(tái)），學(xué)生分組扮演“作曲家”（講解創(chuàng)作背景）、“演奏家”（演奏片段）、“聽眾”（記錄聽后感）。（2）素養(yǎng)發(fā)展：①審美感知：通過多感官體驗(yàn)（視覺場(chǎng)景+聽覺演奏）深化對(duì)古典音樂風(fēng)格（如莫扎特的優(yōu)雅、貝多芬的激情）的感知；②藝術(shù)表現(xiàn)：“演奏家”需準(zhǔn)確表現(xiàn)作品的力度變化，提升音樂表現(xiàn)能力；③文化理解：“作曲家”需結(jié)合啟蒙運(yùn)動(dòng)背景解釋音樂創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，理解音樂與時(shí)代文化的關(guān)聯(lián)；④創(chuàng)意實(shí)踐：“聽眾”可提出對(duì)演奏的改編建議（如調(diào)整速度），培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.（1）評(píng)價(jià)理念創(chuàng)新：從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“結(jié)果與過程并重”，強(qiáng)調(diào)記錄學(xué)生在音樂實(shí)踐中的進(jìn)步軌跡；（2）評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新：引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)等多元主體，打破教師“一元評(píng)價(jià)”模式；（3）評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新：增加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如音樂創(chuàng)作展示、戲劇表演）、檔案袋評(píng)價(jià)（收集學(xué)生一學(xué)期的實(shí)踐作品）等，替代單一筆試；（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新：不僅考察知識(shí)技能，更關(guān)注核心素養(yǎng)（如文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐）的發(fā)展水平。四、案例分析題優(yōu)點(diǎn)：（1）緊扣“文化理解”素養(yǎng)，通過紀(jì)錄片講解民歌與農(nóng)耕文化的關(guān)聯(lián)；（2）注重“藝術(shù)表現(xiàn)”培養(yǎng)，通過跟唱、分組演唱訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧；（3）教學(xué)內(nèi)容聚焦陜北民歌特色（節(jié)奏、音階），符合“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出特性”的理念。不足：（1）“審美感知”素養(yǎng)落實(shí)不足：導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅提問節(jié)奏特點(diǎn)，未引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中的情感（如陜北人民的質(zhì)樸與熱情）；（2）“創(chuàng)意實(shí)踐”缺失：實(shí)踐活動(dòng)以模仿演唱為主，未鼓勵(lì)學(xué)生改編歌詞或用其他形式（如舞蹈、繪畫）表達(dá)對(duì)民歌的理解；（3）學(xué)生參與深度不夠：知識(shí)講解以教師輸出為主，缺乏學(xué)生自主探究（如分組分析民歌歌詞中的地域文化元素）。改進(jìn)建議：（1）豐富審美體驗(yàn)：導(dǎo)入時(shí)增加“聽辨討論”環(huán)節(jié)，提問“這段音樂讓你聯(lián)想到怎樣的畫面？傳遞了怎樣的情緒？”引導(dǎo)學(xué)生從音響、情感角度感知；（2）融入創(chuàng)意實(shí)踐：在跟唱后，要求學(xué)生以4人小組為單位，用“信天游”的自由節(jié)奏為“校園生活”主題創(chuàng)作2-4句新歌詞并演唱；（3）深化自主探究：將“信天游與小調(diào)的差異”表格改為學(xué)生分組探究任務(wù)（提供多首民歌音頻和樂譜），通過對(duì)比討論總結(jié)特點(diǎn)，教師再補(bǔ)充總結(jié)。五、論述題在“音樂與戲劇”模塊中落實(shí)三大素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，需以具體教學(xué)內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)融合體驗(yàn)、探究與創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)。1.以“審美感知”為基礎(chǔ)，激發(fā)戲劇音樂的情感體驗(yàn)“審美感知”強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂與戲劇結(jié)合的音響形式、情感表達(dá)的感受能力。例如，在《京劇·三岔口》選段教學(xué)中，可首先播放無伴奏的武打片段，提問：“沒有音樂時(shí)，你如何感知武打的緊張感？”再播放原版京劇伴奏（鑼鼓經(jīng)+京胡），對(duì)比提問：“音樂加入后，哪些音響元素（如鼓點(diǎn)的疏密、京胡的音色）強(qiáng)化了緊張感？”通過對(duì)比體驗(yàn)，學(xué)生能感知戲劇音樂對(duì)情節(jié)推進(jìn)、情感渲染的作用，提升對(duì)“音樂-戲劇”綜合藝術(shù)形式的審美能力。2.以“文化理解”為內(nèi)核，探究戲劇音樂的文化基因“文化理解”要求學(xué)生理解音樂與戲劇背后的文化內(nèi)涵。以“地方戲·川劇”單元為例，可設(shè)計(jì)“川劇音樂中的地域文化”探究任務(wù)：①分組收集川劇高腔的幫腔形式、鑼鼓伴奏特點(diǎn)與四川方言、民俗（如廟會(huì)、茶館文化）的關(guān)聯(lián)；②邀請(qǐng)本地老藝人講述“川劇音樂在婚喪儀式中的功能”；③課堂展示時(shí)，學(xué)生需結(jié)合方言發(fā)音特點(diǎn)（如“川話兒化音”）分析幫腔的旋律走向。通過這一過程，學(xué)生不僅掌握川劇音樂的技術(shù)特征，更理解其作為“巴蜀文化活化石”的文化價(jià)值。3.以“創(chuàng)意實(shí)踐”為延伸，實(shí)現(xiàn)音樂與戲劇的個(gè)性化表達(dá)“創(chuàng)意實(shí)踐”鼓勵(lì)學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在“校園原創(chuàng)音樂劇”項(xiàng)目中，可安排以下環(huán)節(jié)：①主題確定：學(xué)生討論“青春成長(zhǎng)”主題，提取關(guān)鍵場(chǎng)景（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)）；②音樂創(chuàng)作：小組為場(chǎng)景設(shè)計(jì)音樂（如用流行音樂表現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)會(huì)的活力”，用抒情歌曲表現(xiàn)“畢業(yè)的不舍”），要求融入地方戲曲元素（如加入秦腔的“苦音”音階）；③戲劇編排：根據(jù)音樂節(jié)奏設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作，注意音樂與表演的配合（如音樂漸強(qiáng)時(shí)設(shè)計(jì)“奔跑”動(dòng)作）；④展演評(píng)價(jià)：全班觀看后，從“音樂與戲劇的契合度”“文化元素的創(chuàng)新性運(yùn)用”等角度互評(píng)。協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵：三大素養(yǎng)并非孤立，而是相互滲透。例如，在“原創(chuàng)音樂劇”項(xiàng)目中，學(xué)生需先通過“審美感知”分析