從百草園到三味書屋魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者，掃清生字詞；默讀課文，整體感知文章脈絡(luò)。2.精讀課文,體會(huì)作者情感，理解文章主旨。3.品味語言，學(xué)習(xí)寫景、對(duì)比的手法。4.學(xué)習(xí)熱愛大自然，熱愛自由、追求知識(shí)的精神。壹預(yù)習(xí)檢測(cè)讀讀寫寫竄cuàn

覓mì跪ɡuì拗ǎo

確鑿quèzáo

輕捷qīngjié云霄yúnxiāo倘若tǎngruò鑒賞jiànshǎng啄食zhuóshí和藹héǎi恭敬gōngjìng質(zhì)樸zhìpǔ博學(xué)bóxué淵博yuānbó倜儻tìtǎng淋漓línlí盔甲kuījiǎ紳士shēnshì1.人跡罕至rénjìhǎnzhì:少有人來。跡，足跡、腳印。2.人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。了解作者原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》;雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。《朝花夕拾》：原名《舊事重提》，回憶性散文集

《朝花夕拾》“朝”表示早晨，這里指早年時(shí)候；“夕”表示傍晚，這里指晚年時(shí)候；書名的意思是早晨盛開的鮮花，傍晚的時(shí)候摘掉或撿起，這里指魯迅先生回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。貳整體感知默讀全文：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看、一口氣讀完一、解讀標(biāo)題——從百草園到三味書屋1.從文章的標(biāo)題中可以知道哪些內(nèi)容？（1）點(diǎn)明兩個(gè)地點(diǎn)：百草園、三味書屋；（2）暗含兩種順序：空間順序、時(shí)間順序；（3）表明一個(gè)過程：從童年玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程；1.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過渡段？（默讀課文）9：告別百草園去書塾讀書?；貞洶俨輬@的有趣生活。（1—8段）回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。（10—22）過渡

承上啟下二、文章思路叁精讀細(xì)研走進(jìn)百草園（1-8段）

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年了，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。1.課文開頭，作者是怎樣介紹百草園的？“似乎確鑿”兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾?為什么?

不矛盾?！八坪酢北硎静淮_定,“確鑿”表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝簳r(shí)的生活,又都?xì)v歷在目。走進(jìn)百草園1.默讀課文（2-8段），思考：“樂園”之樂體現(xiàn)在哪些方面？（第2段）（第3-6段）（第7-8段）欣賞樂景——品讀第二段1.朗讀第二段，快速找出百草園中“樂景”。碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹（1）景物類型：（2）感官角度：（3）修辭手法：（4）空間變化：靜態(tài)（植物）視覺排比由低到高欣賞樂景——品讀第二段鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟肥胖的黃蜂伏在菜花上輕捷的叫天子忽然從草間直竄到云霄里去了（1）景物類型：（2）感官角度：（3）修辭手法：（4）空間變化：動(dòng)態(tài)（動(dòng)物）視覺、聽覺擬人由高到低欣賞樂景——品讀第二段2.煉字：有下劃線的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字？為什么？（1）肥胖的黃蜂伏（停）在黃花上。答：不能?！胺弊帜軠?zhǔn)確表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“?！弊譄o法表現(xiàn)。（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）

向云霄里去了。答：不能?！案Z”字寫出了叫天子的速度之快，

又來得突然，“飛”字無法體現(xiàn)這種效果。欣賞樂景——品讀第二段單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。從整體到局部的過渡欣賞樂景——品讀第二段油蛉在這里低唱蟋蟀們?cè)谶@里彈琴翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。（1）景物類型：（2）感官角度：（3）修辭手法：（4）人物描寫：動(dòng)態(tài)（動(dòng)物）視覺、聽覺、觸覺擬人動(dòng)作描寫欣賞樂景——品讀第二段何首烏有擁腫的根如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（1）景物類型：（2）感官角度：（3）修辭手法：（4）人物描寫：靜態(tài)（植物）視覺、味覺比喻動(dòng)作描寫木蓮有蓮房一般的果實(shí)欣賞樂景——第二段總結(jié)整體局部百草園景物不必說：菜畦，皂莢，桑椹（靜態(tài)-植物）——由低到高也不必說：鳴蟬，黃蜂，叫天子（動(dòng)態(tài)-動(dòng)物）——由高到低動(dòng)靜結(jié)合、排比、擬人、比喻單是：油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥（動(dòng)態(tài)-動(dòng)物）何首烏，木蓮，覆盆子（靜態(tài)-植物）

欣賞樂景——第二段總結(jié)3.第二段是通過怎樣的句式將景物串聯(lián)起來的？

該句式中強(qiáng)調(diào)的哪個(gè)部分？（1）句式：不必說……也不必說……單是……（2）“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。補(bǔ)充：兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下面的內(nèi)容，還突出魯迅回憶兒時(shí)趣味的欣喜，有力地表現(xiàn)出百草園的樂趣之多。隨筆練習(xí)

仿照這段文字，描寫一處景物或人,用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。背誦第二段聆聽樂聞——品讀三至六段2.

思考：有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆,沒必要寫。你是否同意?簡(jiǎn)要說明理由。答：不同意，美女蛇的故事在文中有重要作用，具體如下：結(jié)構(gòu)上作用：承接上文，使文章結(jié)構(gòu)更加完整，激發(fā)讀者閱讀興趣。內(nèi)容上作用：補(bǔ)充了聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，給美女蛇的故事是從赤練蛇引發(fā)的聯(lián)想，深深地吸引著“我”，使"我”得到一些教訓(xùn)。使“我”覺得做人之險(xiǎn)，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，給百草園增添了神秘色彩。感受樂事——品讀第七段1.找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞有什么表達(dá)效果。（2）表達(dá)效果：準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的全過程，也寫出了捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，極具畫面感，使人身臨其境。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。感受樂事——品讀第七段2.第7段開頭為什么先寫冬天的百草園“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？有什么作用？答：（1）寫法：欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）（2）作用：以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣，把兒童愛玩的心理生動(dòng)的地表現(xiàn)出來。品讀過渡段——第九段1.

默讀第9段，思考：這一段有何作用？字里行間流露了一種怎樣的感情？結(jié)構(gòu)上：過渡段，有承上啟下的作用。內(nèi)容上：承接上文百草園的內(nèi)容，開啟三味書屋的描寫。通過寫對(duì)去私塾原因的猜測(cè)和與百草園的無奈告別，表達(dá)了作者對(duì)百草園的留戀和依依不舍之情，同時(shí)暗含了對(duì)三味書屋的一絲反感。百草園總結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。走進(jìn)三味書屋讀經(jīng)味如稻粱讀史味如肴饌yáozhuàn讀諸子百家味如醯醢xīhǎi任務(wù)一：把握內(nèi)容1.作者寫了三味書屋的哪些事情？試簡(jiǎn)要概括。①書屋陳設(shè)（10）

②對(duì)先生的印象（11）③問“怪哉”蟲（12-15）

④習(xí)字上課（16）⑤后園尋趣（17-20）

⑥師生讀書（21-23）⑦課堂偷玩（24）雖枯燥乏味，也不乏樂趣。任務(wù)二：分析人物1.

思考：壽鏡吾先生是一個(gè)怎樣的人？找出原文語句并進(jìn)行賞析。示例：……（第幾段哪句話）運(yùn)用了……（手法），可以看出先生……/是一個(gè)……的人。小組合作

他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。外貌描寫第14段：“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色。（14）第19段：他有一條戒尺，但是不常用……普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”（19）語言+神態(tài)神態(tài)+動(dòng)作P43頁(yè)：思考探究三：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？

P43頁(yè)：思考探究三：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？矛盾的表現(xiàn)：①“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”先生卻挺“和藹”。②先生讓“我們”讀書，后來“我們”“靜下去了”他卻“還大聲朗讀著”評(píng)價(jià)：對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛人物形象總結(jié)

對(duì)先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個(gè)和藹的老先生的形象。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說明“我”對(duì)先生很恭敬和敬重。知識(shí)補(bǔ)充

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。2.“我”又是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢？“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的學(xué)生，由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來?！拔摇笔且粋€(gè)努力認(rèn)真的學(xué)生，從老師對(duì)“我”的態(tài)度由原來的嚴(yán)厲到變好可以看出?！拔摇笔且粋€(gè)貪玩的學(xué)生，從“我”在后園中折臘梅、尋蟬蛻等可以看出?！拔摇笔且粋€(gè)有天賦才情的孩子，由“我”會(huì)描繡像可見。任務(wù)三：品味情感（1）通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。1.把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心