第一單元教材解析【單元導(dǎo)教】：本單元圍繞“學(xué)校生活”編排了三篇課文，其中《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》是兩篇精讀課文，《不懂就要問》是一篇略讀課文。本單元語文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”。通過學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受“學(xué)校生活”的多姿多彩，讓學(xué)生熱愛學(xué)校生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】：字詞句：1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“假”“背”“圈”，會(huì)寫26個(gè)字和28個(gè)詞語。2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)。3.能關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說或仿寫。4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其取名字。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。2.默讀課文《不懂就要問》，能初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說出自己的看法。3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。4.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?.朗讀、背誦古詩《所見》。口語表達(dá)：1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨?。書面表達(dá)：

1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格?！締卧獌?nèi)容總述】：1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。2.本單元重點(diǎn)：（1）閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達(dá)非常精妙，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學(xué)》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學(xué)生感到這是一所體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的學(xué)校；《花的學(xué)?！分械摹皾駶?rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣；《不懂就要問》中“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备惺軐O中山勤學(xué)好問的精神。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。學(xué)會(huì)先說后寫，抓住人物主要特點(diǎn)寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。【單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排】：【單篇課文解析】：《大青樹下的小學(xué)》教材分析是本單元的首篇課文，是本單元教學(xué)的重中之重，語文要素都有所觸及。課前準(zhǔn)備：了解自己的校園及民族特點(diǎn)。在課前布置學(xué)生了解自己學(xué)校是什么樣的，有什么特別之處。搜集自己感興趣的民族的風(fēng)俗與特點(diǎn)，拉近文本與孩子的距離，同時(shí)也讓孩子知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)意識(shí)。板塊一：識(shí)字、寫字板塊（1）識(shí)字字音方面：重點(diǎn)是前后鼻音的區(qū)分。例如：“扮、揚(yáng)、鳳”?？膳c“棒、言、奮”對(duì)比讀的方法區(qū)分。字形方面：借助文章插圖先認(rèn)識(shí)“鳳尾竹”，再認(rèn)識(shí)“鳳”字。字義方面：借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)記“扮、揚(yáng)、摔”。（2）寫字本課13個(gè)要求會(huì)寫的生字，重點(diǎn)是歸類觀察，重點(diǎn)寫好“斜勾”。上下結(jié)構(gòu)的字共有3個(gè)，分別是“晨、裝、雀”，其余字為左右結(jié)構(gòu)?！捌G、靜”左右同寬，其余是左窄右寬?！俺俊⒀b”都是上短下長(zhǎng)?！敖q”斜勾舒展，最后一筆點(diǎn)別丟。板塊二：閱讀理解板塊（1）表達(dá)特點(diǎn)分析①文本特點(diǎn)分析《大青樹下的小學(xué)》語言優(yōu)美，畫面感十足，寫出了祥和的校園生活。②語言特點(diǎn)分析文中按照一定的順序敘述，即：上學(xué)路上、到校時(shí)、上課、下課時(shí)教室內(nèi)外的情景，最后表達(dá)對(duì)學(xué)校的喜愛之情。課文含有大量“有新鮮感”的詞語，適合同學(xué)們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中朗讀、學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用。（2）課后習(xí)題分析①朗讀課文，一邊讀一遍想象課文描寫的畫面。在文中畫出有新鮮感的詞語和句子與同學(xué)交流。②這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。板塊三：積累、表達(dá)板塊（1）積累部分文中語言生動(dòng)形象，便于孩子積累，如：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”等優(yōu)美的語言。引導(dǎo)學(xué)生歸類積累。例如：名詞“服裝、國(guó)旗……”動(dòng)詞“招引、打扮”等。（2）表達(dá)部分第2題的參照語言表達(dá)范式：這所學(xué)校在上課時(shí)的特別之處是……第3題的參照語言表達(dá)范式：我們……學(xué)校，教室里有……。同學(xué)們?cè)诮淌依镉小?，有……的，還有……的。板塊四：綜合學(xué)習(xí)板塊課下搜集更多少數(shù)民族服飾的圖片，并配有簡(jiǎn)單的文字介紹，板報(bào)呈現(xiàn)。《花的學(xué)?！方滩姆治鍪潜締卧牡诙n文，首篇課文學(xué)習(xí)的關(guān)注有新鮮感的詞語和句子在本節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。板塊一：識(shí)字、寫字板塊（1）識(shí)字字音方面：重點(diǎn)是本冊(cè)書第一個(gè)多音字的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如：“假”可依據(jù)意思在具體語境中加以區(qū)分。字義方面：借助工具書講練結(jié)合識(shí)記“罰”，借助圖片字理理解“笛”。（2）寫字本課13個(gè)要求會(huì)寫的生字，重點(diǎn)是歸類觀察，重點(diǎn)寫好“草字頭、月字底和舞字中間四豎等距并向中心聚攏”。獨(dú)體字1個(gè)，為“互”。板塊二：閱讀理解板塊（1）表達(dá)特點(diǎn)分析①文本特點(diǎn)分析《花的學(xué)校》是一首富有童趣的散文詩，兼有散文和詩歌的優(yōu)美特點(diǎn)。②語言特點(diǎn)分析文中按照一定的順序敘述。首先描寫了下雨時(shí)花孩子們?cè)诓莸厣衔鑴?dòng)的情景。接著想象關(guān)上門做功課的花孩子們的情景，雨是放假的鈴聲。最后描寫花孩子學(xué)們著急趕回家，擁抱媽媽的畫面。課文中想象豐富，并有大量“有新鮮感”的詞句，適合同學(xué)們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中朗讀、學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用。（2）課后習(xí)題分析①朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。②讀課文的時(shí)候，你注意到下面加點(diǎn)的部分了嗎？濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。③“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”板塊三：積累、表達(dá)板塊（1）積累部分文中語言生動(dòng)形象，便于積累。如：“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡?！钡葍?yōu)美的語言。詞語可以引導(dǎo)學(xué)生歸類積累。一是用詞語描述畫面：如“陣雨、荒野、綠草、跳舞、狂歡”。二是創(chuàng)設(shè)情境積累“狂風(fēng)、急急忙忙、雙臂”等。（2）表達(dá)部分課后練習(xí)題目可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言表達(dá)。例如：第1題的參照語言表達(dá)范式：我通過抓關(guān)鍵詞

體會(huì)出花兒

，我要把

的特點(diǎn)讀出來。

第2題的參照語言表達(dá)范式：我通過

一詞體會(huì)出

，我想去

，

花兒們也想

，我要把這種感覺讀出來。第3題的參照語言表達(dá)范式：我喜歡這樣的表達(dá)。我也要試著說一說：“清風(fēng)一吹，他們

?！卑鍓K四：綜合學(xué)習(xí)板塊整理課上10幾位同學(xué)課后第3題的語句小練筆，把他們排列在一起，變成一首美麗的散文詩吧，再為它起一個(gè)美麗的題目?！恫欢鸵獑枴方滩姆治鍪锹宰x課文，運(yùn)用前兩課學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行自學(xué)，教師只需要引導(dǎo)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精講即可。板塊一：識(shí)字、寫字板塊：（1）識(shí)字字音方面：重點(diǎn)是本冊(cè)書第二、第三個(gè)多音字的引導(dǎo)學(xué)習(xí)?！氨?、圈”。可依據(jù)意思在具體語境中加以區(qū)分，并進(jìn)行造句練習(xí)。另外，容易讀錯(cuò)的字“挨”，雖然本課中沒有作為多音字進(jìn)行處理，教師教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課文語境和生活語境加以糾正和強(qiáng)化，讀準(zhǔn)“挨打”。字形方面：依據(jù)結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字。“圈”全包圍結(jié)構(gòu)，“戒、厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，“背、呆、楚”是上下結(jié)構(gòu)，其余7個(gè)認(rèn)讀字均是左右結(jié)構(gòu)。字義方面：借助工具書講練結(jié)合識(shí)記“背、圈”。借助字理特點(diǎn)識(shí)記“呆、戒、挨”其余認(rèn)讀字可以結(jié)合文章理解進(jìn)行隨文識(shí)字。（2）寫字本課為略讀課文，沒有要求有寫字環(huán)節(jié)，所以沒有會(huì)寫的字。這樣便將更多的時(shí)間留給13個(gè)認(rèn)讀字，對(duì)于容易讀錯(cuò)的音和多音字，教師可反復(fù)強(qiáng)調(diào)。板塊二：閱讀理解板塊（1）表達(dá)特點(diǎn)分析①文本特點(diǎn)分析《不懂就要問》文章語言通俗易懂，卻又蘊(yùn)含著深刻道理，具有新鮮感。例如：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。②語言特點(diǎn)分析課文一共有9個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序敘述。首先敘述了孫中山小時(shí)候在私塾讀書學(xué)習(xí)，他背誦書里的內(nèi)容很流利，但卻不明白什么意思，于是向私塾先生請(qǐng)教，嚇呆了其他同學(xué)（1-3自然段）。接著敘述了私塾先生檢查完孫中山的背誦后，向同學(xué)們講解孫中山提出的問題（4-7自然段）。最后敘述了一位同學(xué)和孫中山之間的問答，表現(xiàn)了少年孫中山具備的“不懂就要問”的求知精神（8-9自然段）。一些詞語具有時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)感到有些陌生，如“私塾、戒尺、咿咿呀呀”等。（2）學(xué)習(xí)方法分析本課是略讀課文，課后并沒有設(shè)置練習(xí)題，而是在課前設(shè)置了閱讀提示。略讀課文需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精讀課文所學(xué)到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀提示的出現(xiàn)實(shí)際上是一種將課后習(xí)題前置的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生閱讀提示要求，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，是非常重要的環(huán)節(jié)。①閱讀提示一：想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。②明確略讀方法課后兩個(gè)學(xué)習(xí)的泡泡提示了略讀課文的兩大學(xué)習(xí)方法：一是初讀課文時(shí)，可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。二是如果有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)，個(gè)別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生按照泡泡的要求學(xué)習(xí)略讀課文。板塊三：積累、表達(dá)板塊（1）積累部分

詞句可以引導(dǎo)學(xué)生歸類積累。一是與私塾有關(guān)的詞語，如“私塾、戒尺、挨打”，二是與追求學(xué)問有關(guān)的句子，如“這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得”。（2）表達(dá)部分課文講了一件什么事可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言表達(dá)。例如：課文先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。板塊四：綜合學(xué)習(xí)板塊整理兩個(gè)勤學(xué)好問的故事，講給同學(xué)聽。一個(gè)故事發(fā)生在自己的班級(jí)里，講清楚在什么課上哪位同學(xué)提出了什么問題；另一個(gè)故事既可以是自己課外搜集到的，也可以是從爸爸媽媽那里聽來的?？谡Z交際《我的暑假生活》教材分析《我的暑假生活》是部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元的口語交際。這個(gè)時(shí)候?qū)W生剛結(jié)束暑假回到學(xué)校，會(huì)有很多的生活體驗(yàn)，該話題能很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有內(nèi)容可說，有興趣進(jìn)行交流。教材第一部分，提出了本次口語交際學(xué)習(xí)的任務(wù)——回憶暑假生活，第二部分提出了本次口語交際的具體要求。習(xí)作《猜猜他是誰》教材分析：

本單元寫作的要求是“體會(huì)習(xí)作的樂趣”，教材以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在二年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上自然地進(jìn)入習(xí)作練習(xí)。本次習(xí)作既貼合了學(xué)生的校園生活，又與本單元主題“學(xué)校生活”緊密聯(lián)系，又給了學(xué)生自主表達(dá)的余地。教材第二部分，用圖示的方式，分別從外貌、性格、品質(zhì)、愛好四個(gè)角度提供了介紹同學(xué)的范例，目的是幫學(xué)生打開思路，知道可以怎么寫。語文園地一教材分析：本單元語文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和日積月累。“交流平臺(tái)”讓學(xué)生圍繞有新鮮感的詞句展開交流。教材呈現(xiàn)了兩個(gè)有新鮮感的句子，一個(gè)選自本單元的課文《大青樹下的小學(xué)》，一個(gè)選自泰戈?duì)柕纳⑽脑姟缎略录罚⒄故玖藘蓚€(gè)學(xué)生對(duì)此所作的交流，旨在對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行梳理和回顧，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識(shí)。“詞句段運(yùn)用”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一題編排了兩組并列結(jié)構(gòu)的成語，都含有身體部位的名稱，也都可以用來形容人。第二題列舉了本單元課文中的三個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出句子中的重音，以更好地表達(dá)情感。第三題呈