居住空間軟裝設(shè)計3

單元設(shè)計——擺放訓(xùn)練“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式(1)提出任務(wù)（2）分析任務(wù)（3）探索實踐（4）發(fā)現(xiàn)問題（5）解決問題（6）鞏固演練環(huán)節(jié)：感覺嘗試課程單元設(shè)計理性指導(dǎo)舉一反三發(fā)散性思維——“試擺”——“重擺”——“多擺”（一）提出任務(wù)根據(jù)實訓(xùn)室已有的軟裝配飾產(chǎn)品，在逗號工作室完成實景擺放訓(xùn)練，形成“新中式風(fēng)格”的局部空間擺放。課程單元設(shè)計任務(wù)：要求：1、根據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)產(chǎn)品，遵循新中式風(fēng)格特征制定擺放計劃。2、每一次步驟均需拍照。3、每步場景擺放有相對應(yīng)的擺放思路，并在擺放完畢后進行講解。（二）分析任務(wù)新中式風(fēng)格特征：

色彩特征：色彩豐富

造型特征：傳統(tǒng)的中式造型的變形材質(zhì)特征：純實木、棉麻、瓷器細節(jié)紋樣：蓮花、回字形、卷書、云紋牙頭課程單元設(shè)計畫品飾品生活用品已有軟裝產(chǎn)品配飾：花品布藝家具課程單元設(shè)計擺放注意事項(1)著裝正確(2)視產(chǎn)品為收藏品對待(3)托住產(chǎn)品厚重結(jié)實部位(4)禁止手遞手傳遞物品課程單元設(shè)計（三）探索實踐——“試擺”階段紅隊（紅色條案為主體搭配）藍隊（深藍色長幾為主體搭配）課程單元設(shè)計VS學(xué)生嘗試初次擺放學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，在擺放過程中適當進行指導(dǎo)課程單元設(shè)計（四）發(fā)現(xiàn)問題色彩有些突兀體量過小色彩暗淡光澤度差課程單元設(shè)計左邊重右邊輕三種產(chǎn)品體量過于相同過高、過窄中部較空藍隊紅隊課程單元設(shè)計A.色彩要協(xié)調(diào)B.層次要清晰C.產(chǎn)品單項元素最佳“擺放三原則”(背景色、主體色、點綴色)（高、中、低、前、后）（造型、色彩、材質(zhì)、紋樣、尺度、光感六大屬性）A.色彩不協(xié)調(diào)B.層次不清晰C.產(chǎn)品單項不是最佳問題解決方式（五）解決問題——“重擺”階段方法1：在原有擺放基礎(chǔ)上進行適當調(diào)整、更換方法2：打散重構(gòu)，重新擺放，轉(zhuǎn)換思路課程單元設(shè)計主體色的調(diào)整原有效果調(diào)整后效果單項元素的調(diào)整：課程單元設(shè)計課程單元設(shè)計層次調(diào)整原有效果調(diào)整后效果課程單元設(shè)計（六）鞏固演練——“多擺”階段演練方式：保留同一元素，搭配不同場景課程單元設(shè)計擺放效果一課程單元設(shè)計擺放效果二課程單元設(shè)計休閑舒適品茶區(qū)清新雅致茶藝區(qū)搭配桌旗、瓷板畫搭配方巾、抱枕同一元素課程單元設(shè)計場景效果展示場景效果展示場景效果展示4

課程拓展課程拓展學(xué)生自行設(shè)計、制作軟裝配飾品，應(yīng)用于軟裝搭配中?！皶O(shè)計精選配能制作