初中新任班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題調研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u4771初中新任班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題調研分析報告 126229一、調查設計 132177（一）調查對象 113719（二）調查方法選擇 113316二、A學校新任班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 210640（一）A學校的相關簡介 23300（二）受訪教師基本情況 25042（三）新任班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 314042三、新任班主任專業(yè)發(fā)展存在的問題及原因分析 62266（一）新任班主任缺乏職業(yè)認同感 631203（二）新任班主任對自身缺乏長期和短期的職業(yè)規(guī)劃 725948（三）缺乏班主任培訓 819492（四）班主任缺乏自我提升意識 9一、調查設計（一）調查對象參考相關文獻之后，根據(jù)調查目的擬定《初中新任班主任專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀訪談提綱》，包括兩個部分：第一部分是關于初中新任班主任的基本信息，包括性別、年齡、所教學科、學歷程度、所教年級、教師級別。第二部分為班主任專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，訪談內容圍繞新任班主任的職業(yè)理念、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展培訓，班級管理專業(yè)素養(yǎng)這四個維度展開談話，全面了解新任班主任在具體開展工作中存在的問題，了解新任班主任的專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀。此次訪談選取了A學校的5名任教1-3年的班主任。通過訪談資料，找到新任班主任在專業(yè)能力上存在的問題。（二）調查方法選擇文章采用質性研究的研究方法。此次訪談具有的特點：第一，訪談的過程會根據(jù)受訪者的回答更改訪談技巧和題目，目的是更好地挖掘被試有關班主任能力提升的信息。第二，不是所有的受訪者回答了訪談提綱中預定的所有問題。因為訪談提綱的問題較多，而每個受訪者的態(tài)度和時間不同。第三，在每次訪談結束后及時整理和分析資料。A學校新任班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀A學校的相關簡介A學校是位于江西省贛州市南康區(qū)，是一所教學實力非常雄厚的公辦學校，中考成績一直處于全區(qū)前列，在當?shù)赜绊懥芨摺Ｐ@占地面積70畝，建筑面積1.8萬多平方米，現(xiàn)有班級40個，在校學生2170人，教師150人。學校教師隊伍教學經驗豐富、年輕有活力，學校有完善的實驗室、多媒體教室、計算機室、電子備課室以及先進的體育場館。學校以“在做人上有突破，在學習上有進步”為辦學宗旨，努力貫徹“三成”即讓每一個學生健康成長，體驗成功，順利成才的教育理念。（二）受訪教師基本情況表1受訪教師基本情況資料編碼年齡性別所教年級科目學歷職稱A23女初一英語本科中小學二級B23男初一語文本科中小學二級C24女初一語文本科中小學二級D25女初二英語本科中小學二級E24男初一語文本科中小學二級從訪談的基本問題中可以發(fā)現(xiàn)：1.訪談的5位受訪者為3名女性，2名男性，在訪談過程中受訪者表示，女性班主任的比例大于男性，2.新任班主任多為青年教師，5位受訪者年齡為22-25歲，從大學畢業(yè)不久，這個階段的青年教師精力充沛，對班主任工作充滿激情，學習能力強，工作經驗不夠豐富，可提升的空間很大。3.在學歷方面，5位班主任都是本科畢業(yè)，都有提升學歷的想法，這緊跟新時代提高教師隊伍質量的要求。4.受訪者有三人為語文老師，兩人為英語老師，研究發(fā)現(xiàn)，在初中班主任主要以英語，語文學科教師擔任，這是因為英語和語文需要安排學生早讀，方便班主任監(jiān)督。5.新任班主任一般被安排在初始年級，一般不會安排在畢業(yè)班年級，這是也反映出學校對升學率的考量，畢業(yè)班通常會安排經驗豐富的老教師擔任班主任。從上述分析可以得出：初中階段新任班主任女性比例高于男性，一般年齡為22-25歲，通常是本科學歷，由語文，英語學科教師擔任，新任班主任通常被安排在初始年級。（三）新任班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析1.職業(yè)認知情況初中學校新任班主任是什么原因擔任班主任，是否具有主動意愿，從某種意義上說會影響該班主任在工作中的積極性、主動性，也會影響日后的班主任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。如果有主動意愿擔任班主任，在具體工作和學習提高中都會全身心投入，也會創(chuàng)造性的開展班主任工作。否則，會以完成工作任務的狀態(tài)擔任班主任工作，甚至敷衍了事。在此次訪談中首先對新任班主任入職意愿進行調查，在“你是否愿意當班主任？”這一調查中，所有受訪者都表示自己最初是主動愿意當班主任，其中有的年輕教師對待工作充滿未知的好奇與激情，主動選擇參加班主任工作來磨煉自己，有的教師具有功利性，想借班主任工作來提升自己的工作地位和履歷，以此提高個人利益。教師A:“我非常愿意成為一名班主任，當班主任可以更了解學生，能跟學生深入接觸，同時我覺得當班主任是一件很有成就感的事，可以看著學生進步，我覺得會很開心?！苯處烞：“班主任作為一個班級的直接管理者，和學生交心，和各種家長打交道。你可以在提升社會經驗的同時提升自己的表達能力，溝通能力，管理能力，組織能力等各種能力，成長的會很快。然后評優(yōu)也會考慮有沒有德育經歷。班主任確實很累，操心的事情很多。所以有的過來人會說最好不要當，會占用教學精力。但是，因為當班主任，我們和學生接觸更多，更了解學生家庭，更適合我們因材施教，改進教學策略，從而也提升了教學成績?！苯處烠：“做！因為，新手老師做班主任是成長很快的，對于以后的職業(yè)發(fā)展很有幫助！另外，新老師剛進學校一般都會被學校安排做班主任的任務自己也避無可避！”在被問到在擔任了一段時間的班主任后，覺得當班主任壓力嗎？班主任工作壓力大還是教學任務大？主要的壓力是什么時，5位新任班主任都表示，班主任工作壓力大，有的時候覺得自己像是保姆，事無巨細，從早到晚辛勤勞動，占用了太多的時間和精力，在工作上做了很多“無用功”，而且干著很多“吃力不討好”的工作，加上學校對于班主任工作的評價過于量化、機械、使得班主任在繁忙的班主任工作中迷失了自我定位。教師B：壓力大，當班主任的壓力會比教學工作大，班主任不僅要關心學生的學習，更要關心學生的身心健康，同時還要應對各種突發(fā)狀況，其中涉及到跟學生的溝通，跟學生家長的溝通，不過主要壓力還是來自于學生管理壓力，每個學生的性格不一樣，所采用的方法也需要改變，特別是現(xiàn)在問題家庭很多，跟學生家長的溝通也挺難的。教師D：壓力很大，班主任工作比教學壓力更大，最讓我頭疼的是各種上級發(fā)下來的通知，統(tǒng)計表，各種答題，貧困生，減負等等，說一說我統(tǒng)計過的各種煩惱吧！村內各街道人數(shù)，外省人數(shù)及戶籍統(tǒng)計，沒有入保險的名單，家長的電話和身份證號，疫情期間家長有無去高風險地區(qū)服務導致學生無人看管的，這些好像和教學有關系又好像沒有的，我不知道為什么要一次又一次的統(tǒng)計，對教學有什么意義，我只知道這些妨礙了我正常的教學工作。這些信息每次統(tǒng)計好，都需要至少一天，因為有家長上班，沒有看到手機，不會弄等各種問題，并且在和家長溝通的過程中變得暴躁又無奈，尤其是和家長說半天，他們依然不明白，無視，不理解我的時候。我的痘痘就跟手機消息提示音一樣不停的冒出來，以至于現(xiàn)在手機一響，我心都突突地跳。2.職業(yè)規(guī)劃情況在班主任工作中設定短期和長期的職業(yè)規(guī)劃，對于班主任特別是新任班主任來說，可以對標自查，及時發(fā)現(xiàn)不足并改進，有利于其專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。在訪談中發(fā)現(xiàn)，制定了班主任職業(yè)規(guī)劃并按計劃進行的新任班主任只有一位，制定了班主任規(guī)劃但不能夠按計劃進行的新任班主任有兩位，制定了班主任規(guī)劃但流于形式的班主任有兩位。由此可見，在新任班主任的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，學校還需加強指導，特別是過程性指導，因為不論是制定規(guī)劃計劃的能力還是執(zhí)行規(guī)劃計劃的能力都是專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師B：制定了，我很贊同學校的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是在現(xiàn)實中會有很多不可控的因素，很難按照規(guī)劃一步一步去完成。教師D：會，但是我從來都不會按照規(guī)劃進行，因為規(guī)劃是死的，人是活的。教師E：學校會制定，我很贊同這種做法，平時會時常翻看，我覺得完成規(guī)劃上的一個個目標非常有成就感，在工作中目標非常清晰明確，對我的班主任專業(yè)素養(yǎng)提升有很大的影響。3.職業(yè)發(fā)展培訓情況在問到是否接受過班主任培訓時發(fā)現(xiàn)目前很多的師范學校對師范生班級管理與班主任工作能力的培養(yǎng)較少，沒有進行過系統(tǒng)的學習，不論是在理論上還是實踐上，都比較淺顯。在師范生實習階段，由于時間短，教師很難放手讓學生管理班級，因此掌握的班級管理與班主任工作的經驗十分有限。受訪者表示，在畢業(yè)后，自己除了理論知識，班級管理與班主任工作的知識和實踐能力基本為零，在走上班主任崗位的時候是一張白紙。其次，近年來教育行政部門都會組織班主任崗前培訓，但由于時間、距離、培訓人數(shù)限制等眾多原因，很多新任班主任無法參加。學校方面，學校會安排班主任例會，老教師帶年輕教師等形式來提升班主任工作素養(yǎng)。在B教師看來，這種老帶青的培養(yǎng)模式具有很大的不確定性，老年教師的性格和秉性會很大程度的影響年輕教師，有些年輕教師很幸運的能分配到優(yōu)秀負責的老教師，有些教師不幸的分配到不作為的老教師。這樣就會使得大量新任班主任在沒有任何經驗和指導的情況下開展班級管理與班主任工作。這樣會使得新任班主任的成長之路變得更加漫長和艱難。教師A：在學校讀書期間，教育學原理以及教學論這些課程中對班級管理與班主任工作有相關介紹，但沒有特別開設相關課程，在實習期間也沒有參與過多班級管理工作，所以自己的零班主任工作經驗畢業(yè)的。在入職之前參加過學校組織的崗前培訓，對班主任工作有了初步的理論認識。后來在擔任班主任期間，會有老教師帶著自己，可以事無巨細提供，讓我非常高興，自己的能力素養(yǎng)的得到了很大的提升。平時學校也會組織班主任例會以及班主任交流會。教師B：接受班主任發(fā)展培訓是在任職之后，學校有老帶青，班主任例會，班主任交流會等培訓形式。我認為最好的方式是班主任經驗交流會，學校會鼓勵新任教師進行反思，交流和感悟，每次交流完都對我有很大的啟發(fā)。4.班主任專業(yè)素養(yǎng)情況初中班主任的工作職責主要包括兩個方面：1.在思想上引領學生，愛護學生，促進學生的心理健康成長。初中是學生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時期，學生發(fā)育期和叛逆期，班主任要協(xié)調各種教育力量，主動做學生的思想工作，與學生進行溝通，與家長進行溝通，形成“家校合力”，幫助學生健康成長。2.組織和培養(yǎng)班集體，包括班級制度、班級文化和班級事務等，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。這就使得班主任必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。在被問到班主任工作中，最困擾的問題是什么時，訪談調查中表現(xiàn)出來的是絕大部分新任班主任都為家校溝通問題困擾，這是一個普遍而又急需解決的問題。要開家長會了，有的新任班主任提前一個星期就開始緊張，甚至失眠；班上學生摔傷了，要老師出面解決，新任班主任感到害怕，要邀約同年級幾個老師陪同去解決問題；面對家長的質疑，新任班主任常是無言以對，他們說：不想和不懂教育的家長交流，說了也聽不懂。他們又說：不想和那些好像懂教育的家長交流，在我們面前指手畫腳很不愉快，甚至失敗的溝通經歷，給剛擔任班主任工作帶來不良職業(yè)體驗，使他們感到害怕、焦慮、不自信，可能導致新任班主任還沒有成長先就枯萎。因此新任班主任在班專業(yè)素養(yǎng)方面存在著一些問題。教師B：最受困擾的是時間精力不夠用，我?guī)б粋€班班主任，四個班教學工作，正常的教學節(jié)數(shù)是一周12節(jié)課，但是每周還有2節(jié)集體教研，4節(jié)組內備課，1節(jié)班會，1節(jié)早讀，還有每周一次的晚自習?？赡芎笃谶€有可能加課。如果遇到班里老師請假，還得幫著盯班……班主任的工作真是非常繁雜，事無巨細，稍有不留意就出錯，很多人覺得一個孩子就夠受的了，想想有四十多個孩子是什么感受。有的孩子不聽話，家長也不理解老師，覺得班主任就是啥都能安排，啥都能解決的人。教師C：和家長打交道最讓我困擾。教師E：最困擾的班主任壓力太大。各種評比，紀律衛(wèi)生學習，紀律衛(wèi)生天天評，學習月月評，還有家長常常找上門，稍微差點領導談話，壓力真的好大。新任班主任專業(yè)發(fā)展存在的問題及原因分析新任班主任缺乏職業(yè)認同感人們在從事一項工作或是經營一份事業(yè)時，從中體會到成就感是繼續(xù)這項工作或事業(yè)必不可少的動力之一，但在調查中發(fā)現(xiàn)，初中新任班主任教師職業(yè)成就感并不高。在被問及是否從班主任工作中體驗到快樂，五位班主任中有三位選擇偶爾能感受到快樂，有兩位班主任認為很少能感受到快樂。教師A：很少，因為太過于繁忙，現(xiàn)在回想起來只有忙碌沒有快樂。教師B：偶爾會在一些暖心的瞬間體會到了班主任工作的快樂，比如當我看著班上一個后進生的成績變好的時候，但是大部分時間我不覺得快樂，因為要操心的事情實在太多了。教師C：經常不快樂。被問到是否對班主任工作有倦怠感時，五位教師都表示偶爾會有倦怠感。但被問到是否考慮過轉行時，五位教師紛紛表示不會轉行，會堅持下去。從采訪中可以看出，該學校初中新任班主任缺乏職業(yè)認同感。教師B：偶爾會有這種想法，當你事無巨細的忙碌的時候，學生卻不能換位思考，領導又責怪你，把你一個人弄得焦頭爛額，我就會覺得這個工作好沒意思啊。教師D：會有，因為壓力太大了，當班主任真的很辛苦，從早到晚忙碌個不停，檢查班級衛(wèi)生、巡視早讀，監(jiān)督學生跑操、布置領導下發(fā)的任務、隨時處理突發(fā)情況。作為一個新任班主任每件事都得提起十二分精神來做好。學生家長的期待、班級學生的成績、學生的心理問題行為問題、領導的監(jiān)督…這些壓力讓我經常會有倦怠感。教師A：從來沒有考慮過轉行。教師E：考慮過轉行，但是不知道自己辭職了之后能做什么工作，所以只是想想，不會真的轉行。造成這種問題的原因主要有：班主任工作辛苦、難度大。訪談的五位教師每天花費在班級管理上的時間為3-5個小時，帶的班級學生為45-60人，這就使得班主任工作占用了教師過多的時間，并且任務太重，力不從心，無法顧及到所有學生。同時，五位教師紛紛表示現(xiàn)在的學生變得越來越難管理。除此之外，學校對于班主任工作的評價過于量化、機械也會影響到中學班主任的職業(yè)成就感。綜上所述，工作的辛苦、過大的壓力以及學校對班主任工作不合理的評價是造成中學班主任職業(yè)成就感較低的主要原因。新任班主任對自身缺乏長期和短期的職業(yè)規(guī)劃新任班主任制定職業(yè)生涯規(guī)劃，將長期規(guī)劃和短期規(guī)劃結合起來，才不會在班級管理和班主任工作中感到茫然和手足無措，有利于促進新任班主任提升專業(yè)素養(yǎng)。在問到是否有班主任職業(yè)規(guī)劃時，僅有一位班主任表示有明確的班級建設規(guī)劃和班級管理與班主任工作發(fā)展規(guī)劃，并且能按照規(guī)劃來進行工作。其他四位班主任班級建設和平時的班主任工作是按照學校的要求來進行的，沒有對自身的職業(yè)規(guī)劃。從訪談可以看出，該學校新任班主任缺乏對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師D：我從事班主任已經兩個學期了，剛開始的時候我覺得班主任工作不需要有什么宏偉的目標，有什么事情來了解決掉就行。我沒有長期目標也沒有短期目標，總之就是兵來將擋、水來土掩。平時自己都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢會感覺緊張，就是心里沒有底的感覺，總是感覺有一大堆事情等著我。后來才慢慢覺得，要做一名合格的班主任一定要做好自己的職業(yè)規(guī)劃，才能在班主任這條路上走的遠走的穩(wěn)。缺乏班主任培訓師范學習階段的“先天不足”以及職后缺乏專業(yè)培訓的支持是導致中學班主任教師缺乏相應的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的重要原因。在被問到讀師范時，是否學習過班主任專業(yè)方面的知識時，都表示沒有系統(tǒng)的學習過班主任專業(yè)知識，只是聽過相關講座和相關的選修課程。從訪談內容來看，造成中學中學班主任教師缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)與我國師范教育的現(xiàn)實不無關系。教師A：把班主任專業(yè)知識作為一門課程來學，從沒有過。教師B：上大學的時候，聽過有關班主任方面的講座，有專家學者做的，也有教學一線的優(yōu)秀中學班主任做的。要說專門學習班主任方面的知識，學校沒有開設這樣的課程。教師C：教育學和心理學方面的課程都學過，關于班主任的專業(yè)方面的課程學校沒有開過。大四實習的時候，學校會讓我們擔任見習班主任。但實習內容主要還是學科知識方面的實習，實習班主任工作只流于形式。除了師范生的“先天不足”之外，中學班主任教師在職后缺乏專業(yè)培訓的支持也是造成其專業(yè)知識和能力缺乏的重要原因之一。在被問到在擔任班主任前接受過入職培訓嗎這一問題時，都表示并沒有接受過系統(tǒng)的培訓，但是會開展班主任工作例會以及老帶青活動。在被問到這些活動舉辦的成效怎么樣時，他們表示成效不高，對自己沒有很大的幫助。從訪談來看，新任班主任職前、職后培訓有待加強。調查發(fā)現(xiàn)，中學班主任教師獲得有關班主任工作知識和方法的途徑主要有自學相關書籍和報刊、參加學校組織的有關班主任的活動、班主任之間的交流以及參加專門的關于班主任工作的培訓。這表明，雖然專業(yè)的培訓是班主任成長和發(fā)展的重要途徑之一，但它似乎并沒有達到促進班主任成長的目的。班主任在工作中更多的是通過自學和彼此交流工作經驗來獲得有關班主任工作方面的知識和方法。教師A：我參加工作后不久學校領導就讓我當高一(2)班的副班主任，沒有經過什么特別的培訓。只是當時讓我多向李老師學習，噢，對了李老師是高一(2)