押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

【答案】：B

【解析】本題考查的是遷移類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于理解每個(gè)遷移類(lèi)型的概念，并將“舉一反三，聞一知十”這一現(xiàn)象與各選項(xiàng)進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：順就遷移順就遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)順序上的先后影響，并沒(méi)有涉及到知識(shí)在本質(zhì)上的相同性從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充和發(fā)展，“舉一反三，聞一知十”并非單純體現(xiàn)學(xué)習(xí)順序的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：同化性遷移同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去?！芭e一反三，聞一知十”體現(xiàn)的是從一個(gè)事例類(lèi)推而知道其他許多事情，是在已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把新的情況納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，本質(zhì)特征相同，屬于同化性遷移，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：重組性遷移重組性遷移是重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境?！芭e一反三，聞一知十”并不是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)要素進(jìn)行重新組合，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：具體遷移具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。而“舉一反三，聞一知十”強(qiáng)調(diào)的是從一個(gè)知識(shí)推及到多個(gè)相關(guān)知識(shí)，并非簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)要素的重新組合運(yùn)用，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案是B。2、標(biāo)志著現(xiàn)代期貨市場(chǎng)的確立的主要因素是（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)化合約

B.保證金制度

C.對(duì)沖機(jī)制

D.統(tǒng)一結(jié)算的實(shí)施E

【答案】：A

【解析】本題考查現(xiàn)代期貨市場(chǎng)確立的主要因素。在期貨市場(chǎng)的發(fā)展歷程中，標(biāo)準(zhǔn)化合約、保證金制度、對(duì)沖機(jī)制以及統(tǒng)一結(jié)算的實(shí)施等要素都發(fā)揮了重要作用，但標(biāo)志著現(xiàn)代期貨市場(chǎng)的確立的主要因素是標(biāo)準(zhǔn)化合約。標(biāo)準(zhǔn)化合約是指由期貨交易所統(tǒng)一制定的、規(guī)定在將來(lái)某一特定的時(shí)間和地點(diǎn)交割一定數(shù)量和質(zhì)量商品的標(biāo)準(zhǔn)化合約。標(biāo)準(zhǔn)化合約的出現(xiàn)，使得期貨交易更加規(guī)范、透明，大大提高了交易效率和市場(chǎng)流動(dòng)性，為現(xiàn)代期貨市場(chǎng)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。保證金制度主要是為交易提供信用保障和風(fēng)險(xiǎn)控制手段；對(duì)沖機(jī)制則是投資者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和投機(jī)的重要方式；統(tǒng)一結(jié)算的實(shí)施有助于提高市場(chǎng)的安全性和穩(wěn)定性。雖然這些因素也都是期貨市場(chǎng)發(fā)展中不可或缺的部分，但標(biāo)準(zhǔn)化合約的出現(xiàn)從根本上推動(dòng)了期貨交易從傳統(tǒng)的遠(yuǎn)期交易向現(xiàn)代期貨交易的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代期貨市場(chǎng)確立的關(guān)鍵標(biāo)志。所以本題答案選A。3、提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是（）。

A.沃爾夫

B.高爾頓

C.斯金納

D.霍爾

【答案】：D

【解析】本題考查提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物。A選項(xiàng)沃爾夫，他在心理學(xué)方面有一定貢獻(xiàn)，但并非提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)高爾頓是遺傳決定論的創(chuàng)始人，著重研究了遺傳對(duì)個(gè)體心理和生理特征的影響，并非復(fù)演論心理發(fā)展理論的提出者，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，其理論強(qiáng)調(diào)操作性條件反射等內(nèi)容，和復(fù)演論心理發(fā)展理論無(wú)關(guān)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)霍爾提出了復(fù)演論心理發(fā)展理論，他認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體的發(fā)展過(guò)程反映了種族發(fā)展的歷史，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。4、（2017年真題）A公司的息稅前利潤(rùn)（EBIT）為2億元，假設(shè)A公司每年的折舊為2000萬(wàn)元，長(zhǎng)期待攤費(fèi)用為1000萬(wàn)元，若按企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)倍數(shù)法進(jìn)行估值，倍數(shù)定為5．0，則A公司估值為（）億元。

A.11.55

B.11.5

C.11

D.12

【答案】：B

【解析】本題可先計(jì)算出息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)（EBITDA），再根據(jù)企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)倍數(shù)法來(lái)計(jì)算A公司的估值。步驟一：明確息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)（EBITDA）的計(jì)算公式息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)（EBITDA）=息稅前利潤(rùn)（EBIT）+折舊+攤銷(xiāo)。步驟二：計(jì)算A公司的息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)（EBITDA）已知A公司的息稅前利潤(rùn)（EBIT）為2億元，每年的折舊為2000萬(wàn)元，長(zhǎng)期待攤費(fèi)用為1000萬(wàn)元。因?yàn)殚L(zhǎng)期待攤費(fèi)用屬于攤銷(xiāo)費(fèi)用，需將單位統(tǒng)一換算為億元，2000萬(wàn)元=0.2億元，1000萬(wàn)元=0.1億元。將數(shù)據(jù)代入公式可得：EBITDA=2+0.2+0.1=2.3（億元）。步驟三：根據(jù)企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)倍數(shù)法計(jì)算A公司估值企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)倍數(shù)法中，企業(yè)價(jià)值=息稅折舊攤銷(xiāo)前利潤(rùn)（EBITDA）×倍數(shù)。已知倍數(shù)定為5.0，已求得EBITDA為2.3億元，將數(shù)據(jù)代入公式可得：企業(yè)價(jià)值=2.3×5=11.5（億元）。綜上，A公司估值為11.5億元，答案選B。""5、教學(xué)反思最集中地體現(xiàn)在（）階段。

A.具體經(jīng)驗(yàn)

B.觀察與分析

C.重新概括

D.積極驗(yàn)證

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)反思集中體現(xiàn)的階段。教學(xué)反思過(guò)程一般分為具體經(jīng)驗(yàn)、觀察與分析、重新概括和積極驗(yàn)證四個(gè)階段。選項(xiàng)A，具體經(jīng)驗(yàn)階段是使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境，這一階段主要是積累實(shí)際教學(xué)中的具體經(jīng)歷，尚未進(jìn)入對(duì)這些經(jīng)歷深入反思總結(jié)的環(huán)節(jié)，并非教學(xué)反思最集中體現(xiàn)的階段。選項(xiàng)B，觀察與分析階段教師會(huì)廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)從多個(gè)角度審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行全面、深入的剖析，所以教學(xué)反思最集中地體現(xiàn)在觀察與分析階段，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，重新概括階段是教師在觀察分析的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的觀念和行為重新審視和判斷，形成新的教學(xué)假設(shè)，這是在反思之后進(jìn)一步提煉總結(jié)的階段，并非教學(xué)反思最集中體現(xiàn)的時(shí)候。選項(xiàng)D，積極驗(yàn)證階段是檢驗(yàn)上一階段所形成的新假設(shè)是否有效，這是將反思成果應(yīng)用于實(shí)踐并檢驗(yàn)的階段，并非教學(xué)反思集中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。綜上，本題答案選B。6、大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析，這說(shuō)明其自我概念具有（）的特點(diǎn)。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)特點(diǎn)與題干描述進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。A選項(xiàng)：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的自我認(rèn)知在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)不變。題干中強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生對(duì)自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時(shí)間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：概括性概括性主要側(cè)重于對(duì)事物的綜合提煉和歸納總結(jié)。題干并沒(méi)有涉及到大學(xué)生對(duì)自身情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)等內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)的相關(guān)表述，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個(gè)體各個(gè)方面且形成一個(gè)完整的體系。但題干重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生所分析內(nèi)容的種類(lèi)豐富，并非強(qiáng)調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng)：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個(gè)不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學(xué)生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等多方面進(jìn)行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。7、（）是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。

A.記憶術(shù)

B.聯(lián)想

C.替換

D.系統(tǒng)化

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法，符合題干描述。選項(xiàng)B：聯(lián)想是一種心理活動(dòng)方式，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，但它并非題干所描述的專(zhuān)門(mén)針對(duì)無(wú)意義材料促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。選項(xiàng)C：替換在記憶領(lǐng)域并非題干所定義的這種記憶方法。選項(xiàng)D：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程，與題干中對(duì)無(wú)意義材料賦予人為意義并聯(lián)想想象來(lái)促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法的定義不相符。綜上，正確答案是A。8、多元智能理論的提出者是（）。

A.柯?tīng)柌?/p>

B.加德納

C.推孟

D.比納

【答案】：B

【解析】本題主要考查多元智能理論提出者的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，柯?tīng)柌袷敲绹?guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家，他提出了道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”對(duì)兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)行研究，與多元智能理論無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，加德納是美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)教授，他在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了多元智能理論。該理論認(rèn)為人的智力是由多種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成的，包括語(yǔ)言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、內(nèi)省智力等，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，推孟是美國(guó)心理學(xué)家，他修訂了比納-西蒙智力量表，使它符合于美國(guó)的文化，修訂后的量表被稱(chēng)為斯坦福-比納智力量表，與多元智能理論不相關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，比納是法國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家、智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人，他與西蒙共同編制了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表——比納-西蒙智力量表，并非多元智能理論的提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。9、提出比較概括、廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A.具體化技術(shù)

B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C.封閉式提問(wèn)

D.開(kāi)放式提問(wèn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表技術(shù)的定義來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：具體化技術(shù)具體化技術(shù)是指咨詢(xún)師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)以及他們所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事情。它側(cè)重于讓模糊的信息變得具體清晰，并非是提出比較概括、廣泛且對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)也稱(chēng)釋義或說(shuō)明，是指咨詢(xún)師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。其重點(diǎn)在于對(duì)求助者表述內(nèi)容的反饋，而不是一種提問(wèn)技術(shù)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：封閉式提問(wèn)封閉式提問(wèn)通常具有固定的答案選項(xiàng)，回答者只能在限定范圍內(nèi)選擇，如“是”或“不是”、“對(duì)”或“不對(duì)”等，這種提問(wèn)方式對(duì)回答內(nèi)容有嚴(yán)格的限制，與題干中“對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制”不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：開(kāi)放式提問(wèn)開(kāi)放式提問(wèn)是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問(wèn)題，對(duì)回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，回答者可根據(jù)自己的理解和情況自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法和感受，符合題干描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。10、外匯期貨合約的優(yōu)點(diǎn)包括（）。

A.市場(chǎng)流動(dòng)性強(qiáng)

B.交易手續(xù)簡(jiǎn)便

C.費(fèi)用低廉

D.節(jié)約資金成本E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨合約的優(yōu)點(diǎn)。選項(xiàng)A，外匯期貨合約在市場(chǎng)上有大量的參與者進(jìn)行交易，具有很強(qiáng)的市場(chǎng)流動(dòng)性，投資者可以較容易地買(mǎi)賣(mài)合約，這是外匯期貨合約的重要優(yōu)點(diǎn)之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，外匯期貨交易通常需要遵循嚴(yán)格的交易規(guī)則和程序，交易手續(xù)并不簡(jiǎn)便。它涉及到開(kāi)戶(hù)、保證金繳納、交易指令下達(dá)等一系列復(fù)雜的流程，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，外匯期貨交易除了要支付一定的傭金外，還需考慮保證金占用成本等，整體費(fèi)用并不低廉，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，外匯期貨交易需要繳納一定比例的保證金，并且在交易過(guò)程中如果出現(xiàn)保證金不足還需要追加保證金，這在一定程度上占用了資金，不能節(jié)約資金成本，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。11、德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間是（）。

A.1789年

B.1879年

C.1859年

D.1689年

【答案】：B

【解析】本題主要考查德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于1879年，這一年德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。選項(xiàng)A的1789年、選項(xiàng)C的1859年、選項(xiàng)D的1689年均不屬于這一關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，所以正確答案是B。12、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：D

【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的定義，并將題干內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)分析。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：詞匯學(xué)習(xí)：主要側(cè)重于對(duì)詞匯的含義、拼寫(xiě)、用法等方面的學(xué)習(xí)。而題干并非單純圍繞詞匯本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是一個(gè)關(guān)于直角三角形與三角形關(guān)系的陳述，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：符號(hào)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么，比如對(duì)漢字、英語(yǔ)單詞等符號(hào)的學(xué)習(xí)。題干所涉及的不是對(duì)符號(hào)意義的學(xué)習(xí)，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)：是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性?！爸苯侨切巍焙汀叭切巍彪m然都是概念，但題干強(qiáng)調(diào)的是兩者之間的關(guān)系表述，并非單純學(xué)習(xí)概念的特征和屬性，所以C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”清晰地闡述了“直角三角形”和“三角形”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)，因此D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。13、5月4日，某機(jī)構(gòu)投資者看到5年期國(guó)債期貨TF1509合約和TF1506合約之間的價(jià)差偏高，于是采用賣(mài)出套利策略建立套利頭寸，賣(mài)出50手TF1509合約，同時(shí)買(mǎi)入50手TF1506合約，成交價(jià)差為1.100元。5月6日，該投資者以0.970的價(jià)差平倉(cāng)，此時(shí)，投資者損益為（）萬(wàn)元。

A.盈利3

B.虧損6.5

C.盈利6.5

D.虧損3

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)賣(mài)出套利的原理來(lái)計(jì)算投資者的損益。步驟一：明確賣(mài)出套利的盈利判斷方法賣(mài)出套利是指賣(mài)出價(jià)格高的期貨合約同時(shí)買(mǎi)入價(jià)格低的期貨合約，當(dāng)價(jià)差縮小時(shí)，套利者可獲利；當(dāng)價(jià)差擴(kuò)大時(shí)，套利者會(huì)虧損。本題中該機(jī)構(gòu)投資者采用賣(mài)出套利策略，賣(mài)出TF1509合約同時(shí)買(mǎi)入TF1506合約，建倉(cāng)時(shí)成交價(jià)差為\(1.100\)元，平倉(cāng)時(shí)價(jià)差為\(0.970\)元，價(jià)差縮小，所以投資者盈利。步驟二：計(jì)算每手合約的盈利計(jì)算盈利時(shí)，用建倉(cāng)時(shí)的價(jià)差減去平倉(cāng)時(shí)的價(jià)差，得到每手合約的盈利：\(1.100-0.970=0.13\)（元）步驟三：計(jì)算總的盈利金額已知投資者賣(mài)出\(50\)手TF1509合約，同時(shí)買(mǎi)入\(50\)手TF1506合約，由于國(guó)債期貨合約的交易單位為每手\(100\)萬(wàn)元面值國(guó)債，因此可計(jì)算出投資者的總盈利為：\(0.13×100×50=650\)（千元），\(650\)千元即\(6.5\)萬(wàn)元。綜上，投資者盈利\(6.5\)萬(wàn)元，答案選C。14、某交易者在2月份以300點(diǎn)的權(quán)利金買(mǎi)入一張5月到期、執(zhí)行價(jià)格為10500點(diǎn)的恒指看漲期權(quán)，持有到期若要盈利100點(diǎn)，則標(biāo)的資產(chǎn)幾個(gè)為（）點(diǎn)。不考慮交易費(fèi)用

A.10100

B.10400

C.10700

D.10900

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)看漲期權(quán)盈利的計(jì)算公式來(lái)求解標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格。對(duì)于買(mǎi)入看漲期權(quán)，其盈利的計(jì)算公式為：盈利=標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格-執(zhí)行價(jià)格-權(quán)利金。已知權(quán)利金為300點(diǎn)，執(zhí)行價(jià)格為10500點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)盈利100點(diǎn)，設(shè)標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格為\(X\)點(diǎn)，將已知數(shù)據(jù)代入上述公式可得：\(100=X-10500-300\)移項(xiàng)可得：\(X=100+10500+300=10900\)（點(diǎn)）所以當(dāng)標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格為10900點(diǎn)時(shí)，該交易者持有到期可盈利100點(diǎn)，答案選D。15、自我體驗(yàn)是（）的情感成分，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。

A.自我認(rèn)識(shí)

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我意識(shí)

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我體驗(yàn)與不同概念之間的關(guān)系。選項(xiàng)A自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。它主要側(cè)重于對(duì)自身各種特征、能力、性格等方面的認(rèn)知，并不直接與情感成分相關(guān)，而自我體驗(yàn)是一種情感層面的內(nèi)容，所以自我體驗(yàn)并非自我認(rèn)識(shí)的情感成分，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B自我調(diào)節(jié)是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動(dòng)力機(jī)制，主要涉及對(duì)自身行為、心理狀態(tài)等的調(diào)整和控制，以適應(yīng)外界環(huán)境或達(dá)成某種目標(biāo)，它與情感成分聯(lián)系不緊密，不是自我體驗(yàn)所屬的范疇，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。自我體驗(yàn)是在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反映個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度，是自我意識(shí)的情感成分，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)自身行為的約束和管理，并非側(cè)重于情感方面，所以自我體驗(yàn)不是自我控制的情感成分，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是什么（）

A.外表

B.社會(huì)身份

C.自信

D.自我觀念

【答案】：BD

【解析】本題主要考查印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：外表雖然在一定程度上會(huì)影響他人對(duì)自己的印象，但它并非印象管理過(guò)程中的核心重要因素。外表具有一定的直觀性和表面性，對(duì)印象有一定作用，但相比之下不是最關(guān)鍵的，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：社會(huì)身份是個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中所處的位置以及與之相關(guān)的身份特征。個(gè)體在進(jìn)行印象管理時(shí)，會(huì)依據(jù)自己的社會(huì)身份來(lái)調(diào)整自己的行為和表現(xiàn)，以符合社會(huì)對(duì)該身份的期望。社會(huì)身份在印象管理中起著基礎(chǔ)性和方向性的作用，是印象管理的重要依據(jù)和關(guān)鍵因素之一，因此該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：自信是一種個(gè)人的心理特質(zhì)和狀態(tài)，它會(huì)影響個(gè)體在社交中的表現(xiàn)和行為風(fēng)格。然而，自信本身并不直接等同于印象管理的關(guān)鍵要素，它更多地影響個(gè)體在印象管理過(guò)程中的方式和態(tài)度，而非決定性因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：自我觀念是個(gè)體對(duì)自己的看法和認(rèn)知，包括對(duì)自己的性格、能力、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)。個(gè)體的自我觀念會(huì)直接影響其在印象管理中的目標(biāo)和策略，個(gè)體往往會(huì)基于自我觀念向他人展示符合自己認(rèn)知的形象，是印象管理的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素，故該選項(xiàng)正確。綜上，印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是社會(huì)身份和自我觀念，答案選BD。2、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項(xiàng)A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個(gè)體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價(jià)值以及對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評(píng)估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分。選項(xiàng)B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建程序主要側(cè)重于描述如何去構(gòu)建這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟和流程，它并不是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身所包含的內(nèi)容，而是構(gòu)建體系的操作流程，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“構(gòu)建原則”，構(gòu)建原則是在構(gòu)建大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)需要遵循的準(zhǔn)則，例如科學(xué)性、全面性、可行性等原則，這些原則指導(dǎo)著指標(biāo)體系的構(gòu)建，確保其合理性和有效性，屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的范疇。選項(xiàng)D“構(gòu)建的具體指標(biāo)”，這是大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心部分，具體指標(biāo)是用來(lái)衡量和評(píng)價(jià)大學(xué)生品德表現(xiàn)的具體內(nèi)容，如道德認(rèn)知、道德行為等方面的指標(biāo)，直接用于對(duì)大學(xué)生品德進(jìn)行量化或定性評(píng)價(jià)。綜上，正確答案是ACD。3、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會(huì)環(huán)境和（）。

A.戀愛(ài)關(guān)系

B.人生態(tài)度

C.學(xué)校教育

D.人際關(guān)系

【答案】：CD

【解析】本題主要考查影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：戀愛(ài)關(guān)系主要側(cè)重于個(gè)人情感方面的一種親密關(guān)系，它對(duì)大學(xué)生的情感體驗(yàn)、個(gè)人成長(zhǎng)等有一定影響，但并非是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的主要外在因素，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)B：人生態(tài)度是個(gè)體對(duì)人生的總體看法和基本觀點(diǎn)，它更多地屬于個(gè)體內(nèi)在的心理認(rèn)知層面，而非外在因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程，學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置、教師教導(dǎo)、校園文化等多種方式，對(duì)大學(xué)生品德的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，屬于影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：人際關(guān)系指人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理上的聯(lián)系。大學(xué)生在與他人交往的過(guò)程中，會(huì)受到他人的價(jià)值觀、行為方式等影響，良好的人際關(guān)系有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感等品德，所以人際關(guān)系也是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，該選項(xiàng)正確。綜上，本題應(yīng)選CD。4、大學(xué)教師應(yīng)用哪些方式解決心理問(wèn)題（）。

A.學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒

B.主動(dòng)接受心理健康教育

C.參加體育鍛煉

D.保持一種以上的愛(ài)好

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)教師解決心理問(wèn)題的方式。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒，是一種有效的心理調(diào)節(jié)方式。當(dāng)大學(xué)教師將內(nèi)心的壓力和負(fù)面情緒傾訴出來(lái)時(shí)，不僅能夠釋放內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，還能從他人那里獲得支持和建議，有助于緩解心理問(wèn)題，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：主動(dòng)接受心理健康教育，能夠讓大學(xué)教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，了解常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因和應(yīng)對(duì)方法。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身可能存在的心理問(wèn)題，并采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行調(diào)整和解決，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：參加體育鍛煉，對(duì)心理健康有著積極的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)可以促使身體分泌內(nèi)啡肽等神經(jīng)遞質(zhì)，這些物質(zhì)能夠改善人的情緒，使人產(chǎn)生愉悅感和放松感。同時(shí)，體育鍛煉還能增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體的抗壓能力，幫助大學(xué)教師更好地應(yīng)對(duì)工作和生活中的各種壓力，緩解心理問(wèn)題，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：保持一種以上的愛(ài)好，能為大學(xué)教師提供多元化的精神寄托和放松途徑。在從事自己喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，教師可以暫時(shí)從工作的壓力中解脫出來(lái)，投入到愉悅的體驗(yàn)中，有助于調(diào)節(jié)情緒、緩解心理疲勞。不同的愛(ài)好還能讓教師從多個(gè)角度獲得成就感和滿(mǎn)足感，從而提升心理的健康水平，故D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是大學(xué)教師可以應(yīng)用的解決心理問(wèn)題的方式，本題答案選ABCD。5、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。

A.負(fù)性情緒的處理

B.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系

C.自我的重塑

D.認(rèn)知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：負(fù)性情緒的處理是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心輔導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生往往存在一些負(fù)性情緒，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等，這些負(fù)性情緒可能是導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因之一，也可能是網(wǎng)絡(luò)成癮帶來(lái)的后果。對(duì)負(fù)性情緒進(jìn)行妥善處理，有助于大學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系同樣是核心輔導(dǎo)內(nèi)容。很多網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系中可能存在問(wèn)題，如社交恐懼、缺乏溝通技巧等，從而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求社交滿(mǎn)足。通過(guò)幫助他們建立安全、健康的