第6課《藏書(shū)票》教案2024—2025學(xué)年人美版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)一、教材分析本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以藏書(shū)票這一獨(dú)特的藝術(shù)形式為載體，引導(dǎo)學(xué)生了解其歷史文化、藝術(shù)特征及制作方法。藏書(shū)票作為“紙上寶石”，既是書(shū)籍的微型裝飾畫(huà)，又是集繪畫(huà)、雕刻、印刷于一體的綜合藝術(shù)，承載著藏書(shū)者的個(gè)性表達(dá)與文化傳承。教材通過(guò)經(jīng)典作品賞析、制作步驟解析和創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與動(dòng)手能力，深化對(duì)“設(shè)計(jì)服務(wù)生活”理念的理解。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的造型能力和設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)個(gè)性化表達(dá)有較強(qiáng)需求。但對(duì)藏書(shū)票這一特殊藝術(shù)形式較為陌生，需通過(guò)實(shí)物展示、視頻演示等直觀手段建立認(rèn)知；木刻版畫(huà)技法對(duì)學(xué)生的精細(xì)操作有一定挑戰(zhàn)，需分步驟指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度；學(xué)生在主題表達(dá)上易流于表面，需引導(dǎo)結(jié)合個(gè)人興趣與文化元素，提升作品內(nèi)涵。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)（1）審美感知：通過(guò)賞析中外經(jīng)典藏書(shū)票，感知其構(gòu)圖、色彩、題材的藝術(shù)特征，理解“以小見(jiàn)大”的審美意趣，提升對(duì)微型藝術(shù)的感知與鑒賞能力。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：掌握藏書(shū)票“主圖案+邊飾+文字”的構(gòu)成要素，能運(yùn)用木刻版畫(huà)技法完成從草圖到拓印的制作過(guò)程，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。（3）創(chuàng)意實(shí)踐：以“閱讀·成長(zhǎng)”為主題，結(jié)合個(gè)人興趣或班級(jí)文化設(shè)計(jì)個(gè)性化藏書(shū)票，在材料選擇、圖案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，提升解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。（4）文化理解：了解藏書(shū)票“EXLIBRIS”的起源與發(fā)展，認(rèn)識(shí)其作為書(shū)籍文化符號(hào)的交流功能，感受中西方藏書(shū)文化的差異，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)融合的理解。四、教學(xué)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：掌握藏書(shū)票的構(gòu)成要素（主圖案、邊飾、文字）及木刻版畫(huà)的基本制作流程，能設(shè)計(jì)并制作一枚主題明確、構(gòu)圖協(xié)調(diào)的藏書(shū)票。（2）難點(diǎn)：木刻刀法的精準(zhǔn)控制與拓印效果的把握；將個(gè)人文化背景與設(shè)計(jì)主題結(jié)合，提升作品的內(nèi)涵與獨(dú)特性。五、教學(xué)準(zhǔn)備（1）教師準(zhǔn)備：經(jīng)典藏書(shū)票實(shí)物（如德國(guó)早期木刻藏書(shū)票、中國(guó)版畫(huà)家李樺作品）、PPT課件（含歷史脈絡(luò)、中外作品對(duì)比、制作視頻）、木刻板（5cm×8cm、8cm×8cm兩種規(guī)格）、木刻刀（圓刀、平刀、三角刀）、油墨（紅、黑、藍(lán)）、拓印紙（宣紙、皮紙）、拷貝紙、鉛筆、橡皮、墊板、示范作品（教師自制藏書(shū)票及學(xué)生優(yōu)秀范例）。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面或書(shū)簽圖片，鉛筆、橡皮、速寫(xiě)本；分組材料（每組一套木刻工具、油墨、拓印紙）。六、教學(xué)過(guò)程（總時(shí)長(zhǎng)40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：書(shū)籍的“身份證”（5分鐘）1.真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)：展示學(xué)校圖書(shū)館新購(gòu)的《小王子》《唐詩(shī)三百首》等書(shū)籍，其中《唐詩(shī)三百首》內(nèi)頁(yè)貼有一枚精致的藏書(shū)票（教師自制，圖案為唐代詩(shī)人與書(shū)卷，文字“墨香書(shū)齋”）。提問(wèn)：“這枚小畫(huà)片有什么作用？和普通書(shū)簽有什么不同？”2.學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)物，自由發(fā)言。生1：“可能是藏書(shū)者的標(biāo)記?！鄙?：“比書(shū)簽小，貼在書(shū)里更隱蔽?！鄙?：“圖案很精美，像微型版畫(huà)。”3.教師小結(jié)：這是藏書(shū)票，英文“EXLIBRIS”意為“屬于某人的藏書(shū)”，是書(shū)籍的“身份證”，既是裝飾，又是藏書(shū)者的身份象征，被稱為“紙上寶石”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)制作屬于自己的藏書(shū)票。（二）溯源·解碼：藏書(shū)票的文化與藝術(shù)特征（8分鐘）1.歷史溯源（3分鐘）（1）播放1分鐘動(dòng)畫(huà)：《藏書(shū)票的誕生》（從15世紀(jì)德國(guó)修道士約翰內(nèi)斯·克納卜斯伯格設(shè)計(jì)第一枚藏書(shū)票“刺猬藏書(shū)票”，到19世紀(jì)歐洲藏書(shū)票協(xié)會(huì)成立，再到中國(guó)20世紀(jì)30年代李樺等版畫(huà)家引入并創(chuàng)新）。（2）展示實(shí)物：15世紀(jì)“刺猬藏書(shū)票”復(fù)刻版（刺猬口銜野花，腳踩果實(shí)，上方文字“EXLIBRISIOHANNISDEKNABENBURG”），提問(wèn)：“這枚藏書(shū)票用了什么圖案？傳遞了什么寓意？”（3）學(xué)生討論：生1：“刺猬代表勤勞收集（果實(shí)），可能象征藏書(shū)如收集珍寶?！鄙?：“文字說(shuō)明屬于約翰的藏書(shū)。”（4）教師總結(jié)：早期藏書(shū)票多以動(dòng)物、宗教符號(hào)為圖案，強(qiáng)調(diào)“所屬權(quán)”；現(xiàn)代藏書(shū)票更注重藝術(shù)性與個(gè)性表達(dá)，題材更豐富。2.藝術(shù)解碼（5分鐘）（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)放“藏書(shū)票分析卡”（表1），分組觀察PPT中的5枚經(jīng)典作品（德國(guó)埃舍爾《魚(yú)》、中國(guó)李平凡《和平鴿》、日本浮世繪風(fēng)格《櫻與書(shū)》、抽象風(fēng)格《知識(shí)之樹(shù)》），從“尺寸、構(gòu)圖、圖案、文字、技法”五方面分析。表1藏書(shū)票分析卡作品名稱|尺寸（cm）|主圖案（核心形象）|邊飾（外圍裝飾）|文字內(nèi)容及位置|制作技法（木刻/銅版等）|||||《魚(yú)》（埃舍爾）|7×5|抽象魚(yú)形環(huán)繞書(shū)卷|波浪紋與幾何線條|“M.C.Escher”右下|木刻《和平鴿》（李平凡）|8×8|銜橄欖枝的和平鴿|傳統(tǒng)云紋|“李平凡藏書(shū)”左下|木刻《櫻與書(shū)》（日本）|6×6|櫻花與打開(kāi)的書(shū)|浮世繪框線|日文“書(shū)與春”右上|銅版《知識(shí)之樹(shù)》（抽象）|5×7|樹(shù)形抽象圖形|無(wú)邊飾，靠色彩區(qū)分|英文“GROWWITHBOOKS”居中|石版（2）學(xué)生匯報(bào)：第3組代表：“《和平鴿》的主圖案是和平鴿，象征對(duì)書(shū)籍的珍視；邊飾用了中國(guó)云紋，有傳統(tǒng)美感；文字‘李平凡藏書(shū)’在左下角，不搶主體?！钡?組代表：“抽象風(fēng)格的《知識(shí)之樹(shù)》沒(méi)有邊飾，用綠色樹(shù)形圖形直接表達(dá)‘知識(shí)成長(zhǎng)’，文字在中間，和圖案融合?！保?）教師總結(jié)，提煉構(gòu)成要素：①尺寸：通常510cm，適合貼于書(shū)內(nèi)頁(yè)；②主圖案：核心形象（動(dòng)物、植物、人物、抽象圖形），需與“書(shū)”“閱讀”相關(guān)；③邊飾：外圍裝飾（線條、花紋、幾何形），起框定畫(huà)面、增強(qiáng)裝飾性作用；④文字：必備“×××的藏書(shū)”或“EXLIBRIS×××”，字體可手寫(xiě)、印刷體，位置需與圖案協(xié)調(diào)；⑤技法：木刻（最常見(jiàn)，有刀味木趣）、銅版（細(xì)膩）、石版（自由）等。（三）實(shí)踐·創(chuàng)作：設(shè)計(jì)我的藏書(shū)票（15分鐘）1.明確任務(wù)：以“閱讀·成長(zhǎng)”為主題，設(shè)計(jì)一枚8cm×8cm的木刻藏書(shū)票，要求包含主圖案、邊飾、文字三要素，體現(xiàn)個(gè)人或班級(jí)特色。2.步驟指導(dǎo)（結(jié)合PPT分步演示）（1）第一步：主題構(gòu)思（3分鐘）①提問(wèn)引導(dǎo)：“你的閱讀經(jīng)歷中最難忘的是什么？喜歡的書(shū)籍類型（文學(xué)/科學(xué)/藝術(shù)）？想用什么形象代表‘成長(zhǎng)’（樹(shù)苗→大樹(shù)、小鳥(niǎo)→雄鷹、階梯、星星）？”②學(xué)生活動(dòng)：在速寫(xiě)本上用關(guān)鍵詞記錄（如“我：愛(ài)讀科幻書(shū)→飛船→星空→成長(zhǎng)”“班級(jí)：共讀《論語(yǔ)》→竹簡(jiǎn)→古樹(shù)→文化傳承”）。（2）第二步：草圖設(shè)計(jì)（5分鐘）①構(gòu)圖原則：主圖案占2/3面積，邊飾占1/3；重心穩(wěn)定（對(duì)稱/均衡）；虛實(shí)結(jié)合（圖案密集處文字簡(jiǎn)潔，反之亦然）。②教師示范：以“星空下的飛船”為例，用鉛筆在8cm×8cm的拷貝紙上繪制：中心是飛船（主圖案），外圍用星軌線條作邊飾，文字“小宇的科幻藏書(shū)”用手寫(xiě)體放在右下角。③學(xué)生實(shí)踐：繪制草圖，教師巡回指導(dǎo)，提示“圖案不宜太復(fù)雜（木刻需刻出輪廓）”“文字字體與圖案風(fēng)格統(tǒng)一（傳統(tǒng)圖案配書(shū)法體，現(xiàn)代圖案配印刷體）”。（3）第三步：刻板與拓?。?分鐘）①刻板技法：轉(zhuǎn)稿：用鉛筆將草圖反印在木刻板上（拷貝紙覆蓋草圖，用圓珠筆描線，再將拷貝紙覆蓋木刻板，用鉛筆涂抹背面，原圖反印到木板）。雕刻：先刻外輪廓（平刀，45°斜刻），再刻細(xì)節(jié)（圓刀刻圓弧形，三角刀刻尖角）；注意“刻黑留紅”（刻去不需要的部分，保留圖案部分）或“刻白留黑”（根據(jù)設(shè)計(jì)選擇）。安全提示：刻刀向遠(yuǎn)離身體方向用力，使用完畢刀尖向下插入刀架。②拓印技法：調(diào)墨：用油墨滾將油墨均勻滾在玻璃板上（顏色選擇：深色木板用淺色油墨，淺色木板用深色油墨）。上墨：將油墨滾均勻滾在木刻板上（力度一致，避免局部過(guò)厚）。覆紙：將宣紙（濕潤(rùn)后更易吸附油墨）輕蓋在板上，用拓印擦（或勺子背面）均勻按壓。揭紙：從一角緩慢揭開(kāi)，避免蹭臟。3.學(xué)生創(chuàng)作：分組制作（4組，每組4人），教師重點(diǎn)指導(dǎo)刻板力度（過(guò)輕不清晰，過(guò)重易斷版）和拓印均勻度（第2組學(xué)生拓印時(shí)油墨過(guò)厚，教師示范“滾墨時(shí)先在廢板試印，調(diào)整力度”）。（四）展評(píng)·升華：藏書(shū)票的文化意義（8分鐘）1.展示交流：將學(xué)生作品貼在“書(shū)海拾貝”展示板上（背景為書(shū)籍圖案），標(biāo)注作者與設(shè)計(jì)思路。2.多元評(píng)價(jià)：（1）自評(píng)：生1（作品《竹簡(jiǎn)與新芽》）：“我用竹簡(jiǎn)代表讀《論語(yǔ)》，新芽代表成長(zhǎng)，邊飾是藤蔓，文字‘晨讀小組’用了書(shū)法體，希望體現(xiàn)班級(jí)共讀的意義?！保?）互評(píng)：生2：“《星空飛船》的主圖案很有科幻感，邊飾的星軌線條流暢，但文字‘小宇的科幻藏書(shū)’字體太細(xì)，拓印后不太清楚，建議用粗體?！保?）師評(píng)：從“主題表達(dá)”（是否緊扣“閱讀·成長(zhǎng)”）、“設(shè)計(jì)要素”（主圖案、邊飾、文字是否協(xié)調(diào)）、“技法表現(xiàn)”（刻板清晰、拓印均勻）三方面點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)《古樹(shù)與書(shū)》（用老樹(shù)年輪象征知識(shí)積累，邊飾為書(shū)頁(yè)形狀，文字“墨香社”與圖案風(fēng)格統(tǒng)一），指出共性問(wèn)題：部分作品邊飾過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致主圖案不突出；個(gè)別拓印時(shí)油墨過(guò)薄，圖案模糊。3.文化升華：展示2023年“中國(guó)藏書(shū)票雙年展”作品，提問(wèn)：“這些作品除了裝飾，還有什么意義？”生3：“可以記錄閱讀歷程，和其他藏書(shū)者交流?！苯處熆偨Y(jié)：藏書(shū)票是“最小的藝術(shù)”，更是文化的微縮載體，一枚枚小畫(huà)片連接起書(shū)籍、作者與讀者，傳遞著對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。希望同學(xué)們用自己的藏書(shū)票，為每本書(shū)貼上獨(dú)特的“文化標(biāo)簽”。（五）小結(jié)·作業(yè)（4分鐘）1.課堂小結(jié)：回顧藏書(shū)票的構(gòu)成要素（主圖案、邊飾、文字）、制作步驟（構(gòu)思草圖刻板拓?。┘拔幕饬x（書(shū)籍的“身份證”“文化名片”）。2.分層作業(yè)：（1）基礎(chǔ)：完善課堂未完成的藏書(shū)票，撰寫(xiě)200字設(shè)計(jì)說(shuō)明（包括主題、圖案寓意、技法選擇）。（2）拓展：為班級(jí)圖書(shū)角設(shè)計(jì)一枚公共藏書(shū)票（尺寸10cm×10cm），圖案需體現(xiàn)班級(jí)特色（如班徽、共讀書(shū)目），下節(jié)課展示。七、隨堂練習(xí)題目：觀察教師提供的3枚藏書(shū)票（圖1：傳統(tǒng)風(fēng)格《梅與書(shū)》，圖2：現(xiàn)代風(fēng)格《鍵盤與書(shū)》，圖3：抽象風(fēng)格《思維之網(wǎng)》），完成以下分析：（1）分別指出每枚藏書(shū)票的主圖案、邊飾和文字內(nèi)容；（2）任選一枚，分析其圖案與“閱讀·成長(zhǎng)”主題的關(guān)聯(lián)；（3）從構(gòu)圖角度，評(píng)價(jià)哪枚最協(xié)調(diào)，說(shuō)明理由。要求：獨(dú)立完成，用時(shí)8分鐘，用鉛筆在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)標(biāo)注關(guān)鍵詞。（示例答案：圖2《鍵盤與書(shū)》主圖案為鍵盤與打開(kāi)的書(shū)（象征數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀結(jié)合），邊飾為波浪線（代表信息流動(dòng)），文字“小A的數(shù)字藏書(shū)”；圖案中鍵盤與書(shū)的組合直接關(guān)聯(lián)“閱讀”，鍵盤的現(xiàn)代感與書(shū)的傳統(tǒng)感對(duì)比，體現(xiàn)“成長(zhǎng)”中的新舊融合；構(gòu)圖上鍵盤占左2/3，書(shū)占右1/3，文字在下方，重心穩(wěn)定，較為協(xié)調(diào)。）八、板書(shū)設(shè)計(jì)第6課藏書(shū)票——書(shū)籍的“紙上寶石”一、定義：EXLIBRIS（屬于某人的藏書(shū)），微型裝飾藝術(shù)二、構(gòu)成要素：主圖案（核心形象：動(dòng)物/植物/人物/抽象）→表達(dá)主題邊飾（外圍裝飾：線條/花紋/幾何）→增強(qiáng)裝飾文字（必備：×××的藏書(shū)）→明確歸屬三、制作步驟：構(gòu)思（主題：閱讀·成長(zhǎng)）→草圖（構(gòu)圖：主+邊+文）→刻板（木刻：刻黑/白）→拓?。ㄕ{(diào)墨→上墨→覆紙→按壓）四、文化意義：書(shū)籍的“身份證”，文化傳承的微縮載體九、設(shè)計(jì)思路本課以“文化傳承與創(chuàng)意表達(dá)”為核心，通過(guò)“情境導(dǎo)入→文化溯源→藝術(shù)解碼→實(shí)踐創(chuàng)作→展評(píng)升華”的邏輯鏈，將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。在真實(shí)情境（為圖書(shū)館設(shè)計(jì)藏書(shū)票）中激發(fā)興趣，通過(guò)實(shí)物賞析與對(duì)比分析深化審美感知，分步驟指導(dǎo)木刻技法降低學(xué)習(xí)難度，多元評(píng)價(jià)促進(jìn)反思與提升，最終實(shí)現(xiàn)從“了解藏書(shū)票”到“創(chuàng)作有文化內(nèi)涵的藏書(shū)票”的能力進(jìn)階，落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)。十、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）（1）目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)分析卡、實(shí)踐創(chuàng)作和展評(píng)，學(xué)生能