2025年輔導(dǎo)員招聘考試題庫：教育心理學(xué)與應(yīng)用試題型考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題（本部分共20題，每題2分，共40分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每題選項(xiàng)，選擇最符合題意的答案，并在答題卡上相應(yīng)位置填涂。）1.小李在課堂上經(jīng)常走神，老師發(fā)現(xiàn)他喜歡在書本上畫畫，于是老師允許他在課本上畫畫，但要求他不能影響課堂紀(jì)律。這種教育心理學(xué)應(yīng)用方法是（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退2.根據(jù)維果茨基的理論，"最近發(fā)展區(qū)"指的是（）。A.學(xué)生已經(jīng)完全掌握的知識(shí)范圍B.學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)C.學(xué)生在教師或同伴幫助下能夠達(dá)到的潛在能力范圍D.學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的部分3.一個(gè)學(xué)生經(jīng)常在考試中作弊，老師多次批評(píng)他，但效果不佳。根據(jù)行為主義理論，以下哪種方法可能更有效？（）A.增加考試難度B.對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)C.暫停考試資格D.采用消退法4.小王在小組討論中總是沉默不語，老師發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，只是比較內(nèi)向。老師可以采取哪種策略鼓勵(lì)他參與？（）A.直接點(diǎn)名讓他發(fā)言B.讓他擔(dān)任小組長C.鼓勵(lì)其他同學(xué)邀請(qǐng)他發(fā)言D.對(duì)他進(jìn)行公開表揚(yáng)5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，大學(xué)生主要處于哪個(gè)階段？（）A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧C.同伴關(guān)系對(duì)孤獨(dú)D.自我整合對(duì)絕望6.一個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常和同學(xué)說話，老師發(fā)現(xiàn)他這樣做是因?yàn)榧依镒罱l(fā)生了變故，他很焦慮。根據(jù)人本主義理論，老師應(yīng)該怎么做？（）A.強(qiáng)制他坐在前排B.了解他的家庭情況并給予安慰C.對(duì)他進(jìn)行紀(jì)律處分D.讓他寫檢討書7.小李在課堂上經(jīng)常遲到，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)樽〉眠h(yuǎn)，每天早上要很早起床。根據(jù)認(rèn)知主義理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.嚴(yán)格考勤B.幫助他制定合理的作息時(shí)間表C.讓他站著聽課D.對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育8.一個(gè)學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓帽患议L批評(píng)，他感到很沮喪。根據(jù)情緒調(diào)節(jié)理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.告訴他成績不重要B.鼓勵(lì)他參加課外活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力C.幫助他分析失敗的原因并制定改進(jìn)計(jì)劃D.讓他和其他成績好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)9.小張?jiān)谡n堂上經(jīng)常打瞌睡，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)橥砩纤锰?。根?jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育B.讓他寫保證書C.幫助他養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣D.讓他坐在后排10.一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝プ児蕦W(xué)習(xí)成績下降，老師應(yīng)該怎么做？（）A.只關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績B.只關(guān)注他的家庭情況C.既關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注他的家庭情況，并給予幫助D.對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育11.根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智能類型包括哪些？（）A.語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能B.身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能C.自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能、存在智能D.以上都是12.一個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)槿狈εd趣。根據(jù)建構(gòu)主義理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.增加課堂紀(jì)律B.減少課堂內(nèi)容C.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂吸引力D.對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育13.小李在小組討論中總是不說話，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)話。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.直接點(diǎn)名讓他發(fā)言B.讓他擔(dān)任小組長C.鼓勵(lì)其他同學(xué)邀請(qǐng)他發(fā)言D.對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)14.一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾缓帽煌瑢W(xué)嘲笑，他感到很自卑。根據(jù)歸因理論，老師應(yīng)該怎么做？（）A.告訴他成績不重要B.鼓勵(lì)他參加課外活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力C.幫助他分析失敗的原因并制定改進(jìn)計(jì)劃D.讓他和其他成績好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)15.小張?jiān)谡n堂上經(jīng)常走神，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容不感興趣。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.增加課堂紀(jì)律B.減少課堂內(nèi)容C.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂吸引力D.對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育16.一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝プ児蕦W(xué)習(xí)成績下降，老師應(yīng)該怎么做？（）A.只關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績B.只關(guān)注他的家庭情況C.既關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注他的家庭情況，并給予幫助D.對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育17.根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智能類型包括哪些？（）A.語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能B.身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能C.自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能、存在智能D.以上都是18.一個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)槿狈εd趣。根據(jù)建構(gòu)主義理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.增加課堂紀(jì)律B.減少課堂內(nèi)容C.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂吸引力D.對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育19.小李在小組討論中總是不說話，老師發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)話。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，老師可以采取哪種方法幫助他？（）A.直接點(diǎn)名讓他發(fā)言B.讓他擔(dān)任小組長C.鼓勵(lì)其他同學(xué)邀請(qǐng)他發(fā)言D.對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)20.一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾缓帽煌瑢W(xué)嘲笑，他感到很自卑。根據(jù)歸因理論，老師應(yīng)該怎么做？（）A.告訴他成績不重要B.鼓勵(lì)他參加課外活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力C.幫助他分析失敗的原因并制定改進(jìn)計(jì)劃D.讓他和其他成績好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)二、多選題（本部分共10題，每題3分，共30分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每題選項(xiàng)，選擇所有符合題意的答案，并在答題卡上相應(yīng)位置填涂。）1.教育心理學(xué)的主要研究內(nèi)容包括哪些？（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)方法C.學(xué)生心理發(fā)展D.教師心理素質(zhì)2.根據(jù)行為主義理論，以下哪些屬于強(qiáng)化方法？（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退3.人本主義理論強(qiáng)調(diào)哪些方面？（）A.自我實(shí)現(xiàn)B.人際關(guān)系C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教學(xué)方法4.認(rèn)知主義理論的主要觀點(diǎn)包括哪些？（）A.學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)是信息的加工過程C.學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的建構(gòu)者D.學(xué)習(xí)受到情緒的影響5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括哪些？（）A.觀察學(xué)習(xí)B.榜樣作用C.自我效能感D.行為強(qiáng)化6.埃里克森的人格發(fā)展階段理論包括哪些階段？（）A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧C.同伴關(guān)系對(duì)孤獨(dú)D.自我整合對(duì)絕望7.多元智能理論的主要觀點(diǎn)包括哪些？（）A.智能的多樣性B.智能的差異性C.智能的發(fā)展性D.智能的應(yīng)用性8.建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)包括哪些？（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程B.學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者C.學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響D.學(xué)習(xí)是社會(huì)的互動(dòng)過程9.社會(huì)認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)包括哪些？（）A.觀察學(xué)習(xí)B.自我效能感C.歸因理論D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)10.歸因理論的主要觀點(diǎn)包括哪些？（）A.內(nèi)部歸因B.外部歸因C.穩(wěn)定性歸因D.可控性歸因三、判斷題（本部分共10題，每題2分，共20分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每題，判斷題干表述是否正確，并在答題卡上相應(yīng)位置填涂“正確”或“錯(cuò)誤”。）1.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，生理需求是人類最基本的需求，一旦得到滿足，更高層次的需求就會(huì)自然出現(xiàn)。（）A.正確B.錯(cuò)誤2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。（）A.正確B.錯(cuò)誤3.根據(jù)維果茨基的理論，"最近發(fā)展區(qū)"是指學(xué)生在沒有幫助的情況下能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)范圍。（）A.正確B.錯(cuò)誤4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它受到外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部滿足感的共同影響。（）A.正確B.錯(cuò)誤5.根據(jù)行為主義理論，懲罰是一種減少不良行為的方法，它可以通過消除或降低行為的后果來實(shí)現(xiàn)。（）A.正確B.錯(cuò)誤6.人本主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為每個(gè)人都有潛能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界。（）A.正確B.錯(cuò)誤7.認(rèn)知主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)，個(gè)體通過這種聯(lián)結(jié)來適應(yīng)環(huán)境。（）A.正確B.錯(cuò)誤8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，大學(xué)生主要處于"同一性對(duì)角色混亂"的階段。（）A.正確B.錯(cuò)誤9.多元智能理論認(rèn)為，智能是多樣化的，個(gè)體在different智能方面表現(xiàn)不同。（）A.正確B.錯(cuò)誤10.建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接收的，而是通過個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)建構(gòu)的。（）A.正確B.錯(cuò)誤四、簡答題（本部分共5題，每題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，簡要回答問題，并在答題卡上相應(yīng)位置作答。）1.簡述行為主義理論的主要觀點(diǎn)及其在教育中的應(yīng)用。2.簡述人本主義理論的主要觀點(diǎn)及其在教育中的應(yīng)用。3.簡述認(rèn)知主義理論的主要觀點(diǎn)及其在教育中的應(yīng)用。4.簡述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其在教育中的應(yīng)用。5.簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)及其在教育中的應(yīng)用。本次試卷答案如下一、單選題1.B解析：老師允許小李在課本上畫畫，但要求他不能影響課堂紀(jì)律，這是通過移除不期望的行為（不畫畫）的不愉快后果（可能影響課堂紀(jì)律）來減少他不走神的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。2.C解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人或更有能力同伴幫助下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距，即潛在能力范圍。3.D解析：行為主義理論認(rèn)為行為是通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)來學(xué)習(xí)的，消退法即停止對(duì)不良行為的強(qiáng)化，使其逐漸消失，對(duì)于已經(jīng)形成的行為習(xí)慣，消退法可能比懲罰更有效，因?yàn)閼土P可能引起負(fù)面情緒或?qū)剐袨椤?.B解析：讓內(nèi)向的小王擔(dān)任小組長，可以提升他的責(zé)任感和自信心，同時(shí)也能在小組討論中自然地引導(dǎo)話題，鼓勵(lì)他發(fā)言。5.D解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，大學(xué)生（通常指18-25歲）主要處于自我同一性對(duì)角色混亂的階段，這是他們探索自我身份和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。6.B解析：人本主義理論強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)體差異，老師應(yīng)該了解學(xué)生的家庭情況，給予情感支持和安慰，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)焦慮情緒。7.B解析：認(rèn)知主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)受到認(rèn)知因素的影響，老師幫助小張制定合理的作息時(shí)間表，可以幫助他改善睡眠質(zhì)量，從而提高課堂專注度。8.C解析：情緒調(diào)節(jié)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體管理和調(diào)節(jié)自身情緒的能力，老師幫助學(xué)生分析失敗的原因并制定改進(jìn)計(jì)劃，可以幫助他建立積極的自我認(rèn)知，提升情緒調(diào)節(jié)能力。9.C解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿他人行為來實(shí)現(xiàn)的，老師幫助小張養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，可以讓他通過觀察和模仿來改善自己的行為。10.C解析：學(xué)生遇到家庭變故時(shí)，既需要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，也需要關(guān)注情感支持，老師應(yīng)該既給予學(xué)業(yè)上的幫助，也給予情感上的關(guān)懷。11.D解析：多元智能理論認(rèn)為，智能是多樣化的，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能和存在智能等。12.C解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。13.D解析：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和自我效能感的作用，老師對(duì)小李進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以幫助他克服恐懼，提升自我效能感，更積極地參與小組討論。14.C解析：歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功或失敗的解釋會(huì)影響其后續(xù)行為，老師幫助學(xué)生分析失敗的原因并制定改進(jìn)計(jì)劃，可以幫助他建立積極的歸因模式，提升自信心。15.C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。16.C解析：與第10題相同。17.D解析：與第11題相同。18.C解析：與第12題相同。19.D解析：與第13題相同。20.B解析：歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)失敗的外部歸因可以減輕其自我責(zé)備，鼓勵(lì)其參與課外活動(dòng)可以轉(zhuǎn)移注意力，緩解自卑情緒。二、多選題1.ABCD解析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法、學(xué)生心理發(fā)展、教師心理素質(zhì)等。2.AB解析：行為主義理論認(rèn)為，強(qiáng)化是增加行為頻率的方法，包括正強(qiáng)化（給予獎(jiǎng)勵(lì)）和負(fù)強(qiáng)化（移除不愉快刺激），懲罰和消退是減少行為頻率的方法。3.ABC解析：人本主義理論強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)體差異。4.BCD解析：認(rèn)知主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息的加工過程，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)受到認(rèn)知因素的影響，如注意、記憶、思維等。5.ABC解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、榜樣作用和自我效能感，認(rèn)為個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。6.ABCD解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論包括信任對(duì)不信任、自主對(duì)羞愧、同伴關(guān)系對(duì)孤獨(dú)、親密對(duì)孤獨(dú)、生育對(duì)自我關(guān)注、自我整合對(duì)絕望等階段。7.ABCD解析：多元智能理論認(rèn)為，智能是多樣化的，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能和存在智能等，智能是發(fā)展性的，可以通過教育和訓(xùn)練來提升。8.ABCD解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響，學(xué)習(xí)是社會(huì)的互動(dòng)過程。9.ABD解析：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、自我效能感和歸因理論，認(rèn)為個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)，自我效能感影響個(gè)體的行為選擇和堅(jiān)持性，歸因理論影響個(gè)體的情緒和行為。10.ABCD解析：歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功或失敗的解釋可以分為內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和可控性歸因，這些解釋會(huì)影響其后續(xù)行為。三、判斷題1.A解析：馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，生理需求是人類最基本的需求，一旦得到滿足，更高層次的需求就會(huì)自然出現(xiàn)。2.A解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。3.B解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在沒有幫助的情況下能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際發(fā)展水平與在成人或更有能力同伴幫助下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距，即潛在能力范圍。4.A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它受到外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部滿足感的共同影響。5.A解析：根據(jù)行為主義理論，懲罰是一種減少不良行為的方法，它可以通過消除或降低行為的后果來實(shí)現(xiàn)。6.A解析：人本主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為每個(gè)人都有潛能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界。7.B解析：認(rèn)知主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是刺激和反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)，而是信息的加工過程，個(gè)體通過這種加工來適應(yīng)環(huán)境。8.A解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，大學(xué)生（通常指18-25歲）主要處于自我同一性對(duì)角色混亂的階段，這是他們探索自我身份和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。9.A解析：多元智能理論認(rèn)為，智能是多樣化的，個(gè)體在different智能方面表現(xiàn)不同。10.A解析：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)