中職學(xué)校班級(jí)管理中就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查研究摘要我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，以及我國(guó)中職學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)制度上的變化，促使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)自身的就業(yè)能力進(jìn)行提升。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于就業(yè)能力的提升具有重要的作用和意義。因此，中職學(xué)校如何開(kāi)展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在學(xué)生教育以及相應(yīng)的管理工作上是重要的組成部分。為了探究現(xiàn)今中職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，本文基于問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在內(nèi)容不全面、缺乏針對(duì)性、教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果不理想四個(gè)方面的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出了建立就業(yè)指導(dǎo)中心、豐富就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容體系、完善就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施體系以及健全就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的師資隊(duì)伍這四個(gè)方面的建議。期望通過(guò)本次的研究，能夠促進(jìn)中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)校管理；就業(yè)指導(dǎo)目錄一、緒論 一、緒論（一）研究背景近年來(lái)，隨著高等教育的不斷普及，中職學(xué)校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也在不斷的上升。在就業(yè)形勢(shì)上也隨之產(chǎn)生了巨大的變化，開(kāi)始趨向于市場(chǎng)化、多渠道、多形式的趨勢(shì)發(fā)展。面對(duì)多元化、多樣化的就業(yè)選擇和越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何科學(xué)有效開(kāi)展中職生就業(yè)指導(dǎo)，是中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步深入研究的新問(wèn)題。目前中職學(xué)校的中職生就業(yè)指導(dǎo)工作雖然己經(jīng)全面展開(kāi)，但仍然存在不少問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題，就是當(dāng)前的中職生就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)理論的研究，缺少理性的思考和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。因此，中職學(xué)校應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo)下對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)中職生正面人生、正視就業(yè)、正確選擇職業(yè)，加強(qiáng)中職生的就業(yè)指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。對(duì)于在校的中職生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身所具備的性格特點(diǎn)，以及存在的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的了解，來(lái)對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，明確職業(yè)目標(biāo)，才可在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，站穩(wěn)腳跟，把握成功就業(yè)機(jī)會(huì)。（二）研究?jī)?nèi)容本論文從中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前高校職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，選取高校進(jìn)行調(diào)查研究，分析其就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料整理與歸納，將理論與實(shí)際結(jié)合，提出提升當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效對(duì)策。（三）研究方法與技術(shù)路線（1）文獻(xiàn)法本研究主要通過(guò)中文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)、紙質(zhì)著作等渠道，對(duì)以職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為主題的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的查詢和閱讀，了解和掌握國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐研究的相關(guān)文獻(xiàn)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法目的是為了能夠全面了解中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在研究中將利用自我設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)在中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)指導(dǎo)形式、就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀以及就業(yè)指導(dǎo)效果調(diào)查。二、文獻(xiàn)綜述（一）中等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)研究陰建強(qiáng)[1][1]陰建強(qiáng).淺析中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].都市家教月刊,2013.（二）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的相關(guān)研究鮑卉[2]鮑卉.中職學(xué)校班級(jí)自主管理現(xiàn)狀及改善策略研究——以大連模特藝術(shù)學(xué)校為例[D].遼寧師范大學(xué),2016.認(rèn)為中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的多樣性，教學(xué)模式的靈活性是目前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的新方向，除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的授課外，邀請(qǐng)知名校友或者專業(yè)人士到校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。近年來(lái)，隨著就業(yè)環(huán)境的惡化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，中職生的就業(yè)壓力不斷增大，由此，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。其中，羅雨標(biāo)[2]鮑卉.中職學(xué)校班級(jí)自主管理現(xiàn)狀及改善策略研究——以大連模特藝術(shù)學(xué)校為例[D].遼寧師范大學(xué),2016.[3]羅雨標(biāo).中職學(xué)校班級(jí)自主管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019(14):2.姜春燕[4][4]姜春燕.中等職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀調(diào)查及工作創(chuàng)新研究[J].好家長(zhǎng)：創(chuàng)新教育,2018(26):1.日本的就業(yè)指導(dǎo)工作具有公共性、社會(huì)性和福利性的特點(diǎn)。其就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就業(yè)指導(dǎo)人員的工作不僅僅針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，更加注重于從學(xué)生入學(xué)初起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)。日本的就業(yè)指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)為求職者提供必要的職業(yè)信息，檢驗(yàn)求職者和職業(yè)之間的適應(yīng)性，這樣一來(lái)，求職者更好的了解自身狀況，以便找到自身相契合的工作，為已就業(yè)者進(jìn)行職業(yè)崗位適應(yīng)性指導(dǎo)[5]王雪松.中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué).[5]王雪松.中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué).（三）就業(yè)指導(dǎo)的其他相關(guān)研究梁晨[6]梁晨.中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查——以大連某職業(yè)中專為例[D].遼寧師范大學(xué),2018.針對(duì)中職生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，總結(jié)出中職畢業(yè)生自身的心理狀態(tài)、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠完善、中職生家長(zhǎng)對(duì)中職生的就業(yè)情況認(rèn)識(shí)不充分等是影響中職生就業(yè)的主要因素。任厚英[7]任厚英.藝術(shù)類中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.[6]梁晨.中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查——以大連某職業(yè)中專為例[D].遼寧師范大學(xué),2018.[7]任厚英.藝術(shù)類中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2016.[8]苗蓉.寧波市中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查研究——以寧波外事學(xué)校2009-2011級(jí)畢業(yè)生為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,17(6):5.國(guó)內(nèi)不少學(xué)者都對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論做了相關(guān)研究。早在20世紀(jì)初，我國(guó)著名的教育家黃炎培、鄒韜奮在西方職業(yè)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情，提出了在我國(guó)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的必要性。我國(guó)關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的著作和論文長(zhǎng)期處于重點(diǎn)關(guān)注介紹國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論、方法以及總結(jié)國(guó)內(nèi)就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容比較重復(fù)單一，理論缺乏獨(dú)創(chuàng)性。目前，我國(guó)關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的著作和論文逐漸向更關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)人職匹配以及探索學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。（四）文獻(xiàn)小結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)上述文獻(xiàn)的研究，本文明確了職業(yè)規(guī)劃的定義。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人分析、確定、實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)的活動(dòng)，主體是個(gè)人；就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)第三方角度來(lái)對(duì)個(gè)人在相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃上給予一定的指導(dǎo)。本文認(rèn)就業(yè)指導(dǎo)的定義是，中職學(xué)校主要是基于有目的、有計(jì)劃的，通過(guò)相應(yīng)的措施和手段，來(lái)促使學(xué)生正確合理的在自身的就業(yè)選擇上進(jìn)行開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的活動(dòng)。且在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中，教師的就業(yè)指導(dǎo)起到了一定的引導(dǎo)作用。但從文獻(xiàn)查閱過(guò)程來(lái)看，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)研究較多，而中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)研究較少。三、當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查過(guò)程為了對(duì)當(dāng)前中職生，在就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)的開(kāi)展情況上進(jìn)行深入的了解，本文在基于問(wèn)卷調(diào)查的方法采用下，針對(duì)清遠(yuǎn)某中職學(xué)校的在校中職生和已畢業(yè)的職生中進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放124份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷124份，有效問(wèn)卷124份，有效率約100%。旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，探索提升的有效途徑。（二）中職學(xué)生職業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的總體狀況通過(guò)對(duì)該問(wèn)卷的總結(jié)與分析，得到下列表3.1中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的總體狀況表3.1整體狀況統(tǒng)計(jì)表維度符合一般不符合就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容53.244.42.4就業(yè)指導(dǎo)形式14.575.310.2就業(yè)指導(dǎo)人員10.875,313.9就業(yè)指導(dǎo)效果8.977.413.7合計(jì)27.763.78.6認(rèn)為“符合”的學(xué)生的占比為27.7%，“一般”的學(xué)生的占比為63.7%，認(rèn)為“不符合”的學(xué)生占比8.6%。維度符合一般不符合就業(yè)形勢(shì)79.021.00就業(yè)政策58.141.90實(shí)習(xí)信息75.823.40.8職業(yè)生涯規(guī)劃42.755.71.6創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)10.579.89.7合計(jì)53.244.42.4（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容現(xiàn)狀表3.2指導(dǎo)內(nèi)容現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表通過(guò)表3.2，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容總體上學(xué)生認(rèn)為“符合”的學(xué)生占比53.2%，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占比44.4%，認(rèn)為“不符合”的學(xué)生占比2.4%。學(xué)生普遍認(rèn)為該校在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上能很好的幫助中職生就業(yè)，尤其對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)的分析和就業(yè)政策的解釋及實(shí)習(xí)信息上能很好的幫助中職生就業(yè)。但在職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面該校有相關(guān)的知識(shí)傳授，但學(xué)生普遍認(rèn)為效果一般（四）就業(yè)指導(dǎo)形式現(xiàn)狀表3,3指導(dǎo)形式現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表維度符合一般不符合就業(yè)指導(dǎo)課14.579.85.7講座、報(bào)告會(huì)18.669.412.1就業(yè)咨詢組織10.576.612.9合計(jì)14.575.310.2通過(guò)表3.3可知，就業(yè)指導(dǎo)形式的總體上，認(rèn)為“符合”的學(xué)生占比14.5%，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占比75.3%，認(rèn)為“不符合”的學(xué)生占比10.2%。該校就業(yè)指導(dǎo)形式上有設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)如講座、報(bào)告會(huì)。也有設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的組織幫助中職生就業(yè)，但學(xué)生普遍認(rèn)為效果一般。（五）就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀表3.4就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表維度符合一般不符合專門老師12.176.611.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)9.774.216.1指導(dǎo)能力10.57514.5合計(jì)10.875.313.9通過(guò)表3.4可知，就業(yè)指導(dǎo)師資現(xiàn)狀，認(rèn)為“符合”的學(xué)生占比10.8%，認(rèn)為“一般”的75.3%，認(rèn)為“不符合”的占比13.9%。首先說(shuō)明該校是有專門針對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資力量，但師資不完善，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力方面，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，以及就業(yè)指導(dǎo)上不充分。（六）就業(yè)指導(dǎo)效果現(xiàn)狀表3.5效果現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表維度符合一般不符合規(guī)劃職業(yè)8.976.614.5就業(yè)能力8.978.212.9合計(jì)8.977.413.7通過(guò)表3.5可知，學(xué)生認(rèn)為“的占比”為8.9%，認(rèn)為“一般”的占比77.4%，表示學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)能力，選擇“不符合”的學(xué)生占比13.7%覺(jué)得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有任何效果。四、中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題（一）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏全面性根據(jù)在本次調(diào)查的結(jié)果，可知，目前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面對(duì)學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)能很好的分析，中職生就業(yè)的國(guó)家政策能很好的給學(xué)生說(shuō)明以及實(shí)習(xí)、就業(yè)的信息能很好的傳遞給學(xué)生，總體給該校中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上正向的反饋。但該校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容并不全面，在一些具體的實(shí)踐指導(dǎo)并不充分。以至于不能發(fā)揮很好的指導(dǎo)作用。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上并不能取得很好的效果，僅停留在讓中職學(xué)生有業(yè)可就的層面，不能做到讓學(xué)生就好業(yè)，無(wú)法對(duì)中職學(xué)生在往后的職業(yè)生涯取得長(zhǎng)久的正向幫助。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方面影響也有限，更多的只能提供場(chǎng)地、水電等硬性的支持，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，不能提升中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟實(shí)力。（二）就業(yè)指導(dǎo)的形式缺乏針對(duì)性通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形式多樣性，開(kāi)設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的講座、報(bào)告會(huì)，以及設(shè)立專門的就業(yè)咨詢組織。但取得的效果學(xué)生普遍不認(rèn)同。就業(yè)指導(dǎo)課程以及開(kāi)展講座更多的是集體授課形式，綜合性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)形式缺乏針對(duì)性，做不到根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，以至于指導(dǎo)功能欠缺。（三）就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)化盡管中職學(xué)校對(duì)相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行了設(shè)置，但就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)教師更多的是綜合性的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生并不能有效的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，所以使對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。當(dāng)前各行業(yè)更新迭代快速，對(duì)于職業(yè)的信息缺乏實(shí)時(shí)性。就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃能力不能滿足學(xué)生需求?，F(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)教師崗位的設(shè)定本質(zhì)還是教師，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)閱歷，對(duì)于中職學(xué)生的指導(dǎo)有一定局限性。（四）就業(yè)指導(dǎo)效果不理想通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)效果不顯著，學(xué)生的滿意度較低。大部分同學(xué)認(rèn)為自己能力提升上進(jìn)步不大，也不能夠掌握有效的就業(yè)技巧來(lái)提升自己的就業(yè)能力，對(duì)自己的職業(yè)生涯不能夠進(jìn)行正確的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學(xué)生，中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)其目的就是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，從而更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。但開(kāi)展至今，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)所取得的效果卻不甚理想，因此，對(duì)于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，如何對(duì)其進(jìn)行開(kāi)展，來(lái)對(duì)使得學(xué)生在積極性和主動(dòng)性上進(jìn)行有效的提升，使學(xué)生能擁有積極和飽滿的態(tài)度，來(lái)面對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活，這些是中職學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。五、完善中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策（一）豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系全面化中職生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，要盡量涵蓋學(xué)生所需的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能。其中職業(yè)規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)的不可缺少部分，學(xué)生在職業(yè)生涯的起步階段，對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，非常有利于今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。對(duì)于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該涉及到四個(gè)方面，首先是自我知識(shí)，包括自我的興趣、技能、價(jià)值觀和人格特征；其次是職業(yè)知識(shí)，主要有職業(yè)的基本概況、組織方式和發(fā)展趨勢(shì)等；再次是決策技能，就是如何在前兩者內(nèi)容基礎(chǔ)上，做出合理的職業(yè)決策；最后是控制技能，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開(kāi)展。同時(shí)鼓勵(lì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提升中職生創(chuàng)業(yè)的精神。能夠明銳的把握社會(huì)中的發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供本專業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈信息，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)方向。（二）完善就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施體系1.個(gè)性化輔導(dǎo)中職學(xué)校就業(yè)劃指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上給予相當(dāng)?shù)闹匾暎源藢?duì)提供學(xué)生具備較大針對(duì)性的輔導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)老師可以在學(xué)生一入學(xué)時(shí)，建立個(gè)人的就業(yè)指導(dǎo)檔案。就在日常的班級(jí)管理工作中通過(guò)相關(guān)的測(cè)評(píng)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)自己進(jìn)行解析。個(gè)人檔案的建立，一方面記錄不同階段學(xué)生的職業(yè)探索和自我分析，以便為職業(yè)決策的制定提供便利；另一方面為個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)提供資料。開(kāi)展“一對(duì)一”的個(gè)性化輔導(dǎo)。可以通過(guò)對(duì)心理咨詢制度的效仿，來(lái)對(duì)職業(yè)咨詢制度進(jìn)行設(shè)置，解答學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以采用預(yù)約面對(duì)面的咨詢，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言和及時(shí)聊天的方式使學(xué)生不斷獲得專業(yè)輔導(dǎo)教師提供的建議。2.社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)在中職學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮著不可替代的重大作用。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生參與社會(huì)生活的一個(gè)主要途徑，對(duì)中職學(xué)校中職學(xué)生就業(yè)可以起到一定積極積極作用短期實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃中心可通過(guò)對(duì)學(xué)生在寒暑假時(shí)間進(jìn)行組織相應(yīng)的走進(jìn)企業(yè)的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的參觀，以及相關(guān)人員的溝通交流，來(lái)形成自身的直觀職業(yè)體驗(yàn)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)需要對(duì)自身的品牌實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，比如暑期企業(yè)行、名家企業(yè)行等等，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，來(lái)給予相應(yīng)的資金支持，讓學(xué)生走出校園了，可以更多的去認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)，體驗(yàn)相應(yīng)的職業(yè)生活。實(shí)習(xí)制度。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作。校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。校企合作是一種“雙贏”模式，校企合作，做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在校與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本。學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)，為企業(yè)解決了人才儲(chǔ)備問(wèn)題，同時(shí)學(xué)校提升了就業(yè)質(zhì)量。（三）健全就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍1.1+N的師資隊(duì)伍在就業(yè)指導(dǎo)教師崗位上采取“1+N”的崗位設(shè)置，1為專職的就業(yè)指導(dǎo)老師需要知豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，擁有良好的講課授課能力，全程負(fù)責(zé)中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，N為社會(huì)的精英人才，將其應(yīng)聘到中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍中來(lái)，擔(dān)任學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐老師，輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始職業(yè)生涯。作為就業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)經(jīng)歷不足的補(bǔ)充。通過(guò)他們自身具備的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)向?qū)W生闡述就業(yè)技巧和職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性。中職學(xué)校需要在專職就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)上進(jìn)行加強(qiáng)，在基于日常培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和外出考察方式的開(kāi)展下，持續(xù)的提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。在培訓(xùn)的過(guò)程中，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能教育的提升外，還應(yīng)該聘請(qǐng)具有高級(jí)學(xué)歷或職務(wù)的社會(huì)、企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃師進(jìn)行教學(xué)，介紹先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

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