核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受小動(dòng)物的可愛(ài)有趣,感受自然界的奇妙,認(rèn)同中華文化,提升文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用:學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意的方法。思維能力:能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第3自然段的大意。審美創(chuàng)造:感受課文生動(dòng)具體,富有情趣,很有畫(huà)面感的語(yǔ)言特點(diǎn)。課前解析關(guān)注語(yǔ)文要素的落實(shí):運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法概括第3自然段的大意,是對(duì)本單元語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的落實(shí)和鞏固。關(guān)注語(yǔ)言:課文的語(yǔ)言生動(dòng)具體,富有情趣,很有畫(huà)面感,讀起來(lái)使人眼前浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面,讓人身臨其境。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“隙、掀”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“稍”。2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第3自然段的大意。(重點(diǎn))3.能摘抄文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。 (重點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)一、導(dǎo)入談話,引出課文題目1.教師引導(dǎo):你們想了解小蝦嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讓我們一起看看書(shū)中的這位新朋友。2.教師出示課文題目并板書(shū):小蝦。學(xué)生齊讀課文題目。二、初讀課文,整體感知1.初讀課文。(1)教師提出要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:課文圍繞小蝦寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(出示課件3)(2)學(xué)生自由讀課文,并思考相關(guān)問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)字詞。(1)出示詞語(yǔ)。(出示課件4)空隙掀開(kāi)稍等追逐末端搏斗較大腹部教師指名讓學(xué)生讀詞語(yǔ),同學(xué)間注意糾正字音。(2)學(xué)習(xí)多音字“稍”的不同讀音及組詞。(出示課件5)3.教師提出問(wèn)題:默讀課文,想一想課文圍繞小蝦寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(出示課件6)預(yù)設(shè):第一部分(第1自然段):交代想養(yǎng)蝦的原因。第二部分(第2自然段):描述小蝦的樣子。第三部分(第3~6自然段):具體描寫(xiě)小蝦的生活習(xí)性。三、品悟讀書(shū),體會(huì)蝦趣1.教師提出要求:回顧《花鐘》的學(xué)習(xí)過(guò)程,我們用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法概括段落大意。運(yùn)用這種方法,齊讀《小蝦》第3自然段,思考:這一自然段主要是圍繞哪一句寫(xiě)的?(出示課件7)學(xué)生齊讀后,教師指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。預(yù)設(shè):主要是圍繞“缸里的小蝦十分有趣”這句話寫(xiě)的。2.教師提出要求:請(qǐng)用橫線畫(huà)出作者將小蝦描寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的句子。(出示課件8~11)預(yù)設(shè)1:有的通體透明,像玻璃似的,這是才長(zhǎng)大的;有的稍帶灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長(zhǎng)著青苔,這是老的,大家叫它千年蝦。教師小結(jié):從這些語(yǔ)句中,我們可以了解小蝦的外形和它們的有趣。作者能描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),主要是源于他對(duì)小蝦的觀察和喜愛(ài)。預(yù)設(shè)2:小蝦休閑時(shí):它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去,有的互相追逐,有的緊貼住缸壁。師生交流:運(yùn)用了排比的修辭手法,把小蝦各種悠閑、自由自在的姿態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。預(yù)設(shè)3:小蝦生氣時(shí):要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦,它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿,腿末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著,連眼珠子也一突一突的。師生交流:“蹦去”“舞動(dòng)”“一張一張”“一翹一翹”“擺動(dòng)”“一突一突”等詞語(yǔ),把小蝦生氣時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描繪得栩栩如生,非常有趣。預(yù)設(shè)4:小蝦搏斗時(shí):如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴,說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。師生交流:“蹦出水面”“蹦到缸外”表現(xiàn)了小蝦搏斗的樣子有趣。3.教師提出問(wèn)題:除了描寫(xiě)小蝦的語(yǔ)句外,還有哪些描寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句?(出示課件12)(1)交流語(yǔ)句:院子里的葡萄架下,一口缸閑著。夏天,積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光,灑落在水面上,像許多大大小小的圓鏡。我想,這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎?①學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1:“從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光,灑落在水面上,像許多大大小小的圓鏡?！边@句話是個(gè)比喻句,寫(xiě)出了環(huán)境很優(yōu)美。預(yù)設(shè)2:“我想,這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎?”這個(gè)反問(wèn)句表現(xiàn)了“我”的突發(fā)奇想。②教師提問(wèn):是否可以刪除“院子里的葡萄架下,一口缸閑著。夏天,積了大半缸雨水”這兩句話?(出示課件13)預(yù)設(shè):不可以刪除。從這兩句描寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)句中可以體會(huì)到作者非常了解小蝦的生活環(huán)境。(2)交流語(yǔ)句:我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里,在竹蔭下靜水處,輕輕掀開(kāi)小石塊,或者把手伸到大石塊下,捉了一些小蝦,帶回家養(yǎng)在缸里。(出示課件14)教師提出要求:讀這個(gè)細(xì)致生動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)1:讀這個(gè)細(xì)致生動(dòng)的句子,我仿佛看到了他們捉蝦時(shí)快樂(lè)的樣子。預(yù)設(shè)2:我仿佛聽(tīng)到了他們快樂(lè)的笑聲。設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā),以學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)提示”自主學(xué)習(xí)為主。因此,教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生自主畫(huà)出文中描寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品讀,并在品讀的過(guò)程中幫助學(xué)生厘清第3自然段句子之間的關(guān)系,進(jìn)而概括第3自然段的主要意思,同時(shí)鞏固了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的方法。四、概括主題課文以第一人稱(chēng)敘述了“我”養(yǎng)蝦過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所感,寫(xiě)出了小蝦的有趣和可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。(出示課件15)五、課后作業(yè)參照課文,介紹自己喜歡的小動(dòng)物。(出示課件16)外形特點(diǎn)吃食物時(shí)睡覺(jué)時(shí)游戲時(shí)教學(xué)課文時(shí),我從小蝦