人教社版語(yǔ)文教科書(八年級(jí)下冊(cè))單元備課資料第一單元單元重點(diǎn)這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì)人生?！短僖跋壬穫?cè)重于講述在自己陷入困境中時(shí)，師長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助。教育學(xué)生要在別人困難的時(shí)候伸出援助之手?！段业哪赣H》側(cè)重于講述自己年幼時(shí)候受到母親的做人的教育。教育學(xué)生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側(cè)重講述的是自己年幼時(shí)候的一段讀書的經(jīng)歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學(xué)生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西?！读蟹颉ね袪査固房坍嫷氖莻ト说男は瘢ㄟ^(guò)肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經(jīng)歷?！对偎苌分v述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經(jīng)過(guò)，引領(lǐng)她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側(cè)重要告訴學(xué)生的是走過(guò)逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略一個(gè)好的老師。單元設(shè)計(jì)重點(diǎn)：1.主問(wèn)題的引領(lǐng)（尋找主問(wèn)題）2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟課文3.查找相關(guān)資料單元教學(xué)設(shè)想1.三課時(shí)完成字詞疏通。2.八課時(shí)完成閱讀教學(xué)。3.二課時(shí)完成課外閱讀。4.四課時(shí)完成綜合性學(xué)習(xí)。（活動(dòng)2課時(shí)，寫作1課時(shí)，作文點(diǎn)評(píng)1課時(shí)）第一課時(shí)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文。第二課時(shí)學(xué)生找出自己不會(huì)讀寫的字詞，查字典掌握落實(shí)。第三課時(shí)學(xué)生繼續(xù)疏通課文，解決疑難。教師通過(guò)聽寫練習(xí)的方式檢查學(xué)生的字詞掌握情況。第1課藤野先生兩課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)引出學(xué)生對(duì)藤野先生的了解，并通過(guò)查找資料加深理解魯迅對(duì)藤野先生的感激之情。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生課前查找資料：魯迅的留學(xué)背景以及本文的寫作背景教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入可以直接由人生經(jīng)歷導(dǎo)入：人的一生中總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到通苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂(lè)趣。在魯迅先生的一生中也有過(guò)這樣的時(shí)候，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。初步感知1.朗讀課文，理清脈絡(luò)。2.感受魯迅對(duì)藤野先生的感情。——感激、敬仰、懷念……三、跟蹤閱讀為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情？學(xué)生的回答可能涉及到藤野先生對(duì)魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當(dāng)時(shí)的處境等問(wèn)題。1.藤野先生是一個(gè)的老師。（要求在填寫形容詞的同時(shí)能結(jié)合課文的具體實(shí)例進(jìn)行分析）分析藤野先生對(duì)魯迅的幫助?！鲃?dòng)關(guān)心我的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為我改講義。——為我改正解剖圖?！P(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)。帶出有關(guān)藤野先生的其他事情，——對(duì)我不學(xué)醫(yī)的嘆息，送我照片?！蛭伊私庵袊?guó)女人裹腳的事。要求概括這些事情，懂得概括內(nèi)容的方法和要素。2.魯迅當(dāng)時(shí)的處境怎樣？根據(jù)課文內(nèi)容介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境。教師可以根據(jù)需要在此處補(bǔ)充魯迅的留學(xué)背景以及中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。我的觀點(diǎn)：藤野先生在日本并非著名學(xué)者，但是在對(duì)待魯迅，其實(shí)也是在對(duì)待中國(guó)人的態(tài)度上，確實(shí)是難能可貴的！須知那是中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗之下時(shí)，是在日本獨(dú)霸東南亞的野心日漸膨脹，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣時(shí)，是日本人視中國(guó)人為“豬頭三”、“下等動(dòng)物”之時(shí)，所以文中魯迅還要告訴讀者的不僅僅是藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，更是他那種對(duì)中國(guó)人的特別熱情友好與尊重。教師可以根據(jù)需要在此再補(bǔ)充本文的寫作背景。1926年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊(duì)血腥屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生，死47人，傷300多人，女師大學(xué)生劉和珍、楊德群就是其中的兩個(gè)殉難者。魯迅說(shuō)“三月十八日，民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛(ài)國(guó)者的當(dāng)天下午，就下了通緝令，抨擊過(guò)北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅，自然是被列入這個(gè)通緝名單的。后馮玉祥的國(guó)民軍把段祺瑞趕下臺(tái)，而奉軍又攻進(jìn)北京，趕走國(guó)民軍。奉軍進(jìn)北京，騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士。北京成了一個(gè)充滿恐和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門大學(xué)的任教聘請(qǐng)，8月離開北京去廈門。在《朝花夕拾·小引》中他介紹說(shuō)這本散文集是在北京至廈門這段時(shí)間內(nèi)寫的，在廣州編定。當(dāng)時(shí)他在段祺瑞政府和一些反動(dòng)文人的迫害下，不得不離開北京到了廈門大學(xué)做教授，不久又因和同事沖突出走到中山大學(xué)任職。那段時(shí)間他的生活極不安定，心情也很苦悶；因此，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”（《朝花夕拾·小引》），他開始借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排除眼前的苦悶，尋求一點(diǎn)安慰?？梢?jiàn)，《藤野先生》的寫作不僅僅是為了懷念藤野先生，也是為了從溫馨的回憶中尋找一些溫暖，尋找一些前進(jìn)的勇氣。3.為了改變自己的、更是民族的處境，魯迅做出了怎樣的舉動(dòng)？回憶魯迅從學(xué)醫(yī)到學(xué)文的道路的選擇，貫穿始終的是熱愛(ài)自己的祖國(guó)，要改變祖國(guó)命運(yùn)的思想。這是全文的一條暗線。四、探究閱讀1.文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺(tái)的情況？或交待動(dòng)機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對(duì)待。2.在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時(shí)候，更會(huì)想起他來(lái)。閱讀課文最后一個(gè)小節(jié)?！懊慨?dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！彼伎荚谶@段文字中先生要說(shuō)出的是些什么話語(yǔ)。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣，繼續(xù)寫文章？五、語(yǔ)言品味學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的字詞或句子，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合研討與練習(xí)二）六、課外作業(yè)課外閱讀《關(guān)于太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來(lái)，看看他們各有什么不同的特點(diǎn)？第2課我的母親兩課時(shí)教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)通過(guò)具體分析我的母親在學(xué)業(yè)上和做人上對(duì)我的幫助和影響來(lái)體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念；第二課時(shí)通過(guò)課外閱讀，促發(fā)學(xué)生思考關(guān)于教育方式的思考。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入人的一生中最應(yīng)該感謝的人是母親，因?yàn)槟赣H給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實(shí)的話語(yǔ)和行動(dòng)教育我們?nèi)绾巫鋈耍绾纬扇?。胡適的母親就是這樣的一個(gè)人。二、作者介紹通過(guò)作者介紹來(lái)激起了解名人的童年教育的興趣。三、感受形象1.作者對(duì)母親懷有怎樣的感情？(用原文一句話回答)2.母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。3.具體寫了哪些事來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)我“我”的影響？（根據(jù)中心句找相關(guān)事例）四、你認(rèn)同這樣的教育方式嗎？閱讀〈〈多年父子成兄弟〉〉、〈〈完整的教育包括什么〉〉，與本文形成對(duì)比閱讀，讓學(xué)生暢所欲言。五、練筆：寫讀后感第3課我的第一本書教學(xué)設(shè)想：通過(guò)對(duì)作者童年經(jīng)歷的回顧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)苦中有樂(lè)、樂(lè)中含有苦澀的人生，并悟出一定的人生哲理。按整體感知（解題）——局部探究（體味苦樂(lè)）——整體回顧（深入理解）的步驟進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入每個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度和認(rèn)識(shí)是不一樣的，即使是在同樣的生活環(huán)境條件下的人對(duì)生活的感受也是不相同的。其實(shí)，開心是一天，不開心是一天，為什么總是在主觀上累加自己的一些苦難，弄得一輩子不得開心顏呢？我們今天要學(xué)的文章就是告訴大家應(yīng)該怎樣對(duì)待生活的道理。整體感知，解讀“書”意？學(xué)生默讀課文，回答以下問(wèn)題：1.文章題目“我的第一本書”有哪幾層意思？（我的童年生活我的第一本課本）2.結(jié)合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩詞概括“書”中的人物形象。祖母：風(fēng)趣、詼諧父親：溫厚、善良喬之貞：好學(xué)、本分老師：厚道、糊涂二黃毛：性耿、木訥3.這些人物的出現(xiàn)，為“書”中的生活增添了什么色彩？明確：祖母的出現(xiàn)使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色，父親的出現(xiàn)使暗淡的生活散發(fā)出暖色，老師的出現(xiàn)使枯燥的生活顯得輕松，喬之貞的出現(xiàn)使艱辛的生活更為沉重，二黃毛的出現(xiàn)使板滯的生活富于變化。探究局部，體味苦樂(lè)1.學(xué)生字讀，圈點(diǎn)批注（1）找出“書”中的苦與樂(lè)苦：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)。樂(lè)：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對(duì)大自然的感應(yīng)。（2）文中的哪句話可以概括這種苦樂(lè)摻半的生活。（“我的童年沒(méi)有幽默，只有……最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”）2.學(xué)生討論，自由發(fā)言。論題：這種苦樂(lè)交織的生活讓作者發(fā)現(xiàn)和感悟了什么，讓他說(shuō)出“人不能忘本”這句話？要點(diǎn)：他發(fā)現(xiàn)了苦難對(duì)人的戕害，發(fā)現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)以及人性本能對(duì)美的追求。他享受到了只有孩子才能享受到的“少年不知愁滋味“的生命最初的快樂(lè)，這種不含雜質(zhì)的純粹的快樂(lè)，沉淀在心中使自己對(duì)人生、對(duì)幸福有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并受益終身。整體回顧，說(shuō)出感受仿照課文口語(yǔ)化的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)自己的“第一本書”。練筆：寫讀后感課外作業(yè)閱讀牛漢的一系列關(guān)于父親和童年的文章《海琴》《月夜和風(fēng)箏》《心靈的呼吸》《父親·樹林和鳥》第４課列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)想：通過(guò)對(duì)托爾斯泰的外貌的學(xué)習(xí)，體會(huì)托爾斯泰的心靈，感受他的心靈產(chǎn)生的變化。課前印發(fā)茨威格的《逃向蒼天》。課前預(yù)習(xí)：廣泛收集作者奧地利人茨威格的資料，收集文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)你所了解的列夫·托爾斯泰以及茨威格。教師介紹列夫·托爾斯泰的人生追求、心路歷程以及相關(guān)背景。朗讀感知讀了文章之后，你認(rèn)為托爾斯泰是個(gè)怎樣的人？三、跟蹤閱讀1.托爾斯泰的外表是怎樣的？抓住托爾斯泰的須發(fā)進(jìn)行分析。要求結(jié)合具體的句子分析。總結(jié)外貌特征：普通2.托爾斯泰的內(nèi)心是怎樣的，你從課文什么地方可以看出來(lái)？抓住托爾斯泰的眼睛進(jìn)行分析，同樣要求結(jié)合具體的句子分析。3.作者為什么抓住托爾斯泰的眼睛來(lái)刻畫他的內(nèi)心世界？結(jié)合《逃向蒼天》分析文章中“當(dāng)這一副韓光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！币约拔恼碌淖詈笠欢?。四、課外作業(yè)閱讀茨威格的《三作家》以及托爾斯泰的代表作五、練筆：寫讀后感《逃向蒼天》介紹：（選自茨威格的《人類的群星閃耀時(shí)》）是茨威格為托爾斯泰的未完成劇本《光在黑暗中發(fā)亮》補(bǔ)寫的尾聲。十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家托爾斯泰的一生是偉大的，同時(shí)又是矛盾的。他在世界觀激變之后，為自己貴族地主莊園式的生活不符合自己的信念而深感不安；但他的妻子卻囿于世俗偏見(jiàn)，過(guò)多地為家庭和子女的利益考慮，不能理解他的思想，從造成夫妻的不和與家庭的悲劇，這更使托爾斯泰痛苦不堪。于是他在一八八二年和一八八四年曾一再萌發(fā)棄家出走的念頭。這種想法在他八十至九十年代的創(chuàng)作中頗多反映，尤其是一八九零年開始創(chuàng)作的劇本《光在黑暗中發(fā)亮》，更可以說(shuō)完全是當(dāng)時(shí)作者的自我寫照。該劇中的主人公薩林采夫在世界觀轉(zhuǎn)變之后同家庭和社會(huì)發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，但他同時(shí)又主張不以暴力抗惡。劇本雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作，但始終沒(méi)有完成，只留下片斷，因?yàn)橥袪査固┎恢涝撊绾谓Y(jié)局，——他還沒(méi)有為主人公的矛盾找到解決的辦法。而現(xiàn)實(shí)中的托爾斯泰自己，正如劇本中的薩林采夫一樣，也仍然處于深深的矛盾中不能自拔，因?yàn)樗m然想以棄家出走來(lái)擺脫自己的痛苦，但又怕自己的這一舉動(dòng)會(huì)引起妻子和親人的痛苦，這無(wú)異于自己犯下罪孽，違背自己“不抵抗”的理論。所以，這種矛盾的痛苦又繼續(xù)折磨了他將近二十年。一九一零年十月末，風(fēng)燭殘年的托爾斯泰在經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)極富戲劇性的沖突之后，終于毅然決然悄悄離家出走。十月二十八日清晨，一輛載著托爾斯泰的馬車在黎明前的黑暗中遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛?cè)?，前面是茫茫蒼天。陪同他的只有一個(gè)摯友兼醫(yī)生馬柯維茨基，知道他去向的只有他的小女兒。但是，這位八十二歲的老人已經(jīng)不起旅途的勞頓。三天之后，他因患肺炎不得不在阿斯塔波沃火車站下車，暫住在站長(zhǎng)的公務(wù)房間里，經(jīng)過(guò)幾天的重病之后，終于在十一月七日清晨與世長(zhǎng)辭。由于導(dǎo)致托爾斯泰最后毅然出走的起因極富戲劇性，又由于他生前曾寫過(guò)這樣一部影射自己的未完成劇本，茨威格以此為契機(jī)，采用戲劇形式再現(xiàn)了這樣一幅令人唏噓的歷史畫卷?！短酉蛏n天》是采用戲劇形式寫的一篇?dú)v史特寫。屬于紀(jì)實(shí)文學(xué)。第５課再塑生命教學(xué)設(shè)想：本文介紹了一個(gè)生命再塑的過(guò)程。生命何能再塑？其中的關(guān)鍵是解讀本文的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)：收集有關(guān)海倫的與莎莉文老師的資料，了解她們的生平以及重大的文化貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入從介紹海倫的一生導(dǎo)入課文。二、解讀課題1.請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系作者生平來(lái)談一談?wù)n文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？并說(shuō)說(shuō)理由。2.文章為什么以“再塑生命”為題？三、把握文脈當(dāng)我們用朗讀來(lái)詮釋課題時(shí)，我們明白了為什么要把重音放在“再”字上。我們更有必要討論一下這是一個(gè)怎樣的生命，它經(jīng)歷了怎樣的由漸變到質(zhì)變的過(guò)程，用文章的原話來(lái)概括。明確：原狀：盲聾啞，脾氣古怪，故意搗蛋，苦惱憤怒，感覺(jué)不到愛(ài)。漸變：融入大自然，充滿好奇，充滿喜悅。質(zhì)變：好學(xué)，聰明，堅(jiān)毅，情感豐富，富有愛(ài)心。四、挖掘內(nèi)涵1.選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子進(jìn)行品味。2.用課文中的句子說(shuō)說(shuō)老師是怎樣的一個(gè)人？五、練筆：寫讀后感六、課外閱讀《假如給我三天光明》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)想：本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗(yàn)性、活動(dòng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。希望通過(guò)“道不盡的母愛(ài)”“剪不斷的臍帶”“多角度看母