學(xué)前兒童的游戲教學(xué)是促進(jìn)其身心發(fā)展的核心途徑，在線教學(xué)場景下，游戲作業(yè)的設(shè)計需兼顧教育性、趣味性與家庭可操作性，既延續(xù)游戲教學(xué)的核心價值，又適配線上學(xué)習(xí)的互動特點。本文結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與實踐經(jīng)驗，提供系統(tǒng)的游戲教學(xué)在線作業(yè)設(shè)計、實施及評價范式，為幼教工作者開展線上游戲教學(xué)提供實用參考。一、游戲作業(yè)設(shè)計的核心導(dǎo)向（一）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的適配性原則學(xué)前兒童以直觀動作思維和具體形象思維為主，作業(yè)設(shè)計需緊扣3-6歲幼兒的認(rèn)知、動作、社會性發(fā)展特點：小班幼兒側(cè)重感官探索與簡單模仿，可設(shè)計“顏色寶寶找朋友”（分類家中彩色物品）；中班幼兒需增加合作與規(guī)則意識，可設(shè)計“家庭小劇場”（親子角色扮演）；大班幼兒側(cè)重問題解決與創(chuàng)造力，可設(shè)計“迷宮設(shè)計師”（用積木或紙條搭建迷宮）。（二）游戲性與教育性的融合原則作業(yè)需以“游戲”為載體，將數(shù)學(xué)認(rèn)知、語言表達(dá)等目標(biāo)隱性融入游戲情境。例如“快遞小當(dāng)家”游戲，幼兒需根據(jù)“訂單”（家長手寫的簡單物品清單）尋找家中物品并計數(shù)，既鍛煉觀察力，又通過“送貨”情境培養(yǎng)責(zé)任感，避免“為作業(yè)而作業(yè)”的機(jī)械性。（三）家庭場景的生活化原則作業(yè)材料需來源于日常生活，如廢舊紙盒、水果、衣物等，降低家庭準(zhǔn)備難度。例如“廚房小廚師”游戲，幼兒用蔬菜切模制作“點心”，結(jié)合數(shù)數(shù)、顏色認(rèn)知，同時滲透健康飲食認(rèn)知，讓作業(yè)自然融入家庭生活場景。（四）家園互動的協(xié)同性原則在線作業(yè)需明確家長的“支持者”角色，而非“指導(dǎo)者”。教師需通過圖文、短視頻等形式清晰說明作業(yè)目標(biāo)與操作要點，如“動物模仿秀”作業(yè)，家長只需用手機(jī)記錄幼兒模仿動物的動作、聲音，無需過度糾正，保留幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)。二、不同游戲類型的作業(yè)實踐范例（一）角色游戲：“家庭小超市”作業(yè)目標(biāo)：感知數(shù)的實際意義，學(xué)習(xí)簡單分類，發(fā)展語言表達(dá)與社會交往能力。作業(yè)內(nèi)容：幼兒與家長合作，用玩具、零食、文具等物品模擬“超市購物”。幼兒作為“收銀員”，需識別物品類別（如食品、玩具），用積木或卡片代替“錢幣”計數(shù)；家長作為“顧客”，用簡單語言提出需求（如“我想要3個紅色的積木”），幼兒完成“收銀”與“找零”。實施步驟：1.家庭準(zhǔn)備：收集3-5類物品（每類3-5個），制作簡易價簽（如“蘋果：2元”）。2.游戲過程：家長引導(dǎo)幼兒觀察物品特征（顏色、形狀、用途），嘗試分類擺放；通過“購物對話”引導(dǎo)幼兒表達(dá)（如“請問這個多少錢？”“一共5元，給您找1元”）。3.線上反饋：幼兒拍攝“超市營業(yè)”視頻或照片，教師點評其分類邏輯、語言表達(dá)的亮點，如“萌萌能清晰說出‘玩具類在藍(lán)色盒子里’，還會用‘歡迎光臨’打招呼，太有小老板的樣子啦！”（二）建構(gòu)游戲：“我的夢想小屋”作業(yè)目標(biāo)：發(fā)展空間想象力、手部精細(xì)動作，學(xué)習(xí)描述建構(gòu)作品。作業(yè)內(nèi)容：幼兒用積木、紙盒、易拉罐等材料，自主設(shè)計并搭建“夢想中的小屋”，可結(jié)合繪畫補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“給小屋畫窗戶”）。實施步驟：1.材料準(zhǔn)備：家庭收集安全的建構(gòu)材料（避免尖銳邊角），幼兒繪制簡單設(shè)計圖（如“我想要三角形的屋頂”）。2.建構(gòu)過程：家長觀察幼兒的搭建策略（如先搭底座、再堆高），用提問啟發(fā)思考（如“這個柱子會不會倒？有沒有辦法讓它更穩(wěn)？”），但不直接干預(yù)。3.成果分享：幼兒拍攝作品照片，用語音或繪畫說明“小屋的功能”（如“我的小屋有滑梯，好朋友可以來玩”），教師反饋側(cè)重創(chuàng)意與解決問題的能力（如“樂樂用易拉罐做柱子，發(fā)現(xiàn)倒了后，把紙盒壓在底部，太會想辦法啦！”）。（三）益智游戲：“圖形小偵探”作業(yè)目標(biāo)：感知圖形特征，發(fā)展觀察力與分類能力。作業(yè)內(nèi)容：幼兒在家中尋找圓形、三角形、正方形的物品，按形狀分類并計數(shù)，用照片或繪畫記錄結(jié)果。實施步驟：1.任務(wù)引導(dǎo)：教師發(fā)布“圖形任務(wù)卡”（如“找3個圓形、2個三角形”），家長協(xié)助幼兒理解任務(wù)（避免復(fù)雜術(shù)語，用“像太陽一樣圓圓的東西”描述）。2.探索過程：幼兒自主尋找（如盤子、餅干、積木），家長用語言強(qiáng)化圖形特征（如“這個餅干是圓圓的，和月亮的形狀一樣嗎？”）。3.成果反饋：幼兒用貼紙或畫筆畫出找到的圖形，教師點評其觀察的細(xì)致度（如“朵朵找到了‘圓形的紐扣’‘三角形的三明治’，連媽媽的耳環(huán)都發(fā)現(xiàn)了，觀察力滿分！”）。（四）體育游戲：“家庭障礙賽”作業(yè)目標(biāo)：鍛煉大肌肉動作（跑、跳、鉆），培養(yǎng)規(guī)則意識與堅持性。作業(yè)內(nèi)容：家庭利用沙發(fā)、椅子、地墊等設(shè)置障礙（如“鉆過桌子→跳過枕頭→繞過椅子”），幼兒完成“障礙挑戰(zhàn)”，家長計時（可選）。實施步驟：1.障礙設(shè)計：家長與幼兒共同設(shè)計路線，確保安全（如避免滑倒、碰撞），難度適配幼兒能力（小班可減少障礙數(shù)量）。2.游戲過程：家長示范一次后，幼兒嘗試，可用兒歌（如“小勇士，向前沖，鉆過山洞跳龍門”）增加趣味性，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)2-3次。3.反饋要點：教師關(guān)注幼兒的動作規(guī)范性（如“跳的時候膝蓋彎曲了嗎？”）與情緒狀態(tài)（如“陽陽第一次沒成功，第二次笑著完成了，堅持的樣子超棒！”）。（五）藝術(shù)游戲：“自然拼貼畫”作業(yè)目標(biāo)：激發(fā)審美感知，發(fā)展動手能力與想象力。作業(yè)內(nèi)容：幼兒收集落葉、花瓣、樹枝等自然材料，拼貼成“動物”“花朵”等形象，用彩筆補(bǔ)充細(xì)節(jié)。實施步驟：1.材料收集：家長陪同幼兒在小區(qū)或陽臺收集安全的自然材料（避免采摘觀賞植物）。2.創(chuàng)作過程：幼兒自由拼貼，家長用開放式提問啟發(fā)想象（如“這片葉子像什么？能不能變成小魚的尾巴？”），不規(guī)定“標(biāo)準(zhǔn)答案”。3.作品分享：幼兒介紹自己的作品（如“這是小蝴蝶，翅膀用的是紫色的花瓣”），教師反饋側(cè)重創(chuàng)意表達(dá)（如“天天用樹枝做蝴蝶的觸角，花瓣拼出漸變色，太有藝術(shù)家的感覺啦！”）。三、作業(yè)實施的關(guān)鍵保障要點（一）材料的“低門檻”準(zhǔn)備作業(yè)材料需家庭普遍可獲得，如“圖形小偵探”用日常物品，“自然拼貼畫”用落葉（秋季）或彩紙（替代材料）。教師需提供“替代方案”，如無積木可用飲料瓶、紙盒替代，確保每個家庭都能參與。（二）時間的“短平快”控制學(xué)前兒童的注意力持續(xù)時間有限，作業(yè)時長需控制在15-20分鐘（含游戲與分享）。例如“家庭障礙賽”可設(shè)計3-5個障礙，重復(fù)2-3次，避免幼兒疲勞或失去興趣。（三）家園溝通的“輕量化”指導(dǎo)教師需通過圖文指南、短視頻示范清晰說明作業(yè)要求，避免長篇大論。例如用3張圖片展示“家庭小超市”的準(zhǔn)備、游戲、分享環(huán)節(jié)，配簡短文字（“第一步：找3類物品；第二步：和爸爸媽媽玩購物游戲；第三步：拍張‘超市’的照片發(fā)給老師~”），降低家長理解難度。（四）安全的“前置性”保障體育游戲需明確安全提示（如“穿防滑鞋”“避免在光滑地面奔跑”）；建構(gòu)游戲需檢查材料安全性（如無尖銳邊角）；藝術(shù)游戲需提示材料衛(wèi)生（如自然材料需清洗、晾干）。教師需在作業(yè)說明中用醒目標(biāo)識（如??）強(qiáng)調(diào)安全要點。四、多元評價與反饋的優(yōu)化路徑（一）評價維度的全面性過程性評價：關(guān)注幼兒的參與度（是否主動探索）、創(chuàng)造力（是否有獨特想法）、社會性（是否與家長合作愉快）。例如“家庭小超市”中，幼兒是否主動提出“給玩具區(qū)貼標(biāo)簽”。成果性評價：關(guān)注作品/行為的完整性（如建構(gòu)作品是否穩(wěn)固）、目標(biāo)達(dá)成度（如是否正確分類圖形）。發(fā)展性評價：對比幼兒的前后表現(xiàn)，如“上次障礙賽需要家長扶，這次能自己跳過枕頭了，進(jìn)步超大！”（二）反饋方式的生動性個性化點評：用幼兒熟悉的語言，結(jié)合具體行為描述。例如“睿睿在拼貼畫里用松果做小刺猬的刺，還畫了笑臉，老師感受到你對小刺猬的喜歡啦~”集體分享會：每周開展“游戲小明星”線上分享，幼兒輪流展示作業(yè)，其他幼兒用表情、簡短語言互動（如“我覺得你的迷宮彎彎繞繞的，一定很有趣！”），培養(yǎng)欣賞與表達(dá)能力。家園共育反饋：用問卷或語音了解家長的困惑（如“孩子總不想玩第二次怎么辦？”），針對性提供策略（如“下次可以換個游戲角色，比如‘超市送貨員’，增加新鮮