《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)課件第一章：課程導(dǎo)入與教學(xué)目標(biāo)史鐵生（1951-2010），中國(guó)當(dāng)代著名作家，因患脊髓病21歲時(shí)雙腿癱瘓。其作品充滿對(duì)生命、生存、母愛的思考。教學(xué)目標(biāo)理解母愛與生命哲思，感受文章深層情感分析散文獨(dú)特的敘述方式與表現(xiàn)手法把握合歡樹的象征意義與情感關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)詳解情感認(rèn)知目標(biāo)深入理解母親、"我"、合歡樹之間的情感聯(lián)系，感受母愛的深沉與復(fù)雜，體驗(yàn)主人公內(nèi)心的矛盾與掙扎。文本分析目標(biāo)關(guān)注散文獨(dú)特的敘述方式、語言特色和象征手法，分析時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)安排如何服務(wù)于情感表達(dá)。能力培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)母親與"我"之間深沉而復(fù)雜的情感關(guān)系合歡樹的象征意義及其與主題的關(guān)聯(lián)散文獨(dú)特的敘述視角與表達(dá)方式教學(xué)難點(diǎn)母愛與生命哲思的界定與關(guān)聯(lián)把握"我"復(fù)雜情感層次的分析與理解課程結(jié)構(gòu)總覽01散文文體認(rèn)知理解散文特點(diǎn)，喚起學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，建立文體認(rèn)知基礎(chǔ)。02文章整體結(jié)構(gòu)分析把握文章兩大部分結(jié)構(gòu)，理解情感發(fā)展脈絡(luò)。03關(guān)鍵句子細(xì)讀分析深入解讀文本細(xì)節(jié)，體會(huì)情感變化與深度。04象征意義探討分析合歡樹的象征意義，聯(lián)系母愛與生命思考。課堂討論與作業(yè)第一部分：散文文體認(rèn)知散文的基本特點(diǎn)個(gè)性化表達(dá)作者獨(dú)特的思想情感與人生體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受與個(gè)人視角。情感真摯真情實(shí)感的流露，不做作、不矯飾，打動(dòng)讀者的真誠(chéng)情感。語言平實(shí)而富有美感既有日常生活的樸實(shí)，又有文學(xué)性的精煉與意象美。學(xué)生互動(dòng)：你希望從散文中讀到什么？情感共鳴能否與作者產(chǎn)生情感上的共鳴？是否能觸動(dòng)自己內(nèi)心？思想啟發(fā)能獲得怎樣的思考啟發(fā)？對(duì)自己的人生有何指導(dǎo)？語言美感喜歡什么樣的散文語言風(fēng)格？如何欣賞語言之美？視角獨(dú)特作者以怎樣的視角觀察世界？帶給你哪些新發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)：組織學(xué)生分享閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與散文的關(guān)系，激發(fā)對(duì)《合歡樹》的閱讀興趣。第二部分：整體感知文章結(jié)構(gòu)1第一部分（1～6段）聚焦母親形象與"我"的情感糾葛，描寫母親照顧殘疾兒子的辛勞，以及"我"內(nèi)心的痛苦與掙扎。2第二部分（7～12段）以合歡樹為中心，展開對(duì)生命意義的思考，情感由痛悔轉(zhuǎn)向哲思，實(shí)現(xiàn)精神層面的升華。文章情感線索清晰，由個(gè)人體驗(yàn)逐漸上升到生命哲理思考，形成完整的情感發(fā)展曲線。結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)分析第6段作為過渡"于是有了那棵樹，在小院的一角，我栽下了那棵樹。"這一段連接前后兩部分，由母親形象自然過渡到合歡樹的描寫，是文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵樞紐。情感轉(zhuǎn)變痛悔之情反思之情哲思之情通過這種結(jié)構(gòu)安排，作者實(shí)現(xiàn)了情感的層層遞進(jìn)，使文章主題更加深刻。第三部分：品讀關(guān)鍵句子（一）母親與"我""我沒料到那棵樹還活著……但當(dāng)時(shí)心思全在別處。"關(guān)鍵情節(jié)21歲時(shí)"我"雙腿殘疾，母親全心治病的細(xì)節(jié)：推著手搖車帶"我"找醫(yī)生，為"我"按摩雙腿，支持"我"的寫作夢(mèng)想。情感分析句子透露"我"當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)：痛苦、絕望、對(duì)生活失去希望，而母親卻始終堅(jiān)持著希望，形成強(qiáng)烈情感對(duì)比。關(guān)鍵句子解析1母親年輕時(shí)形象"年輕美麗的母親"，讀來令人心痛，暗示歲月和操勞帶來的巨大改變。2母親年老時(shí)形象"那胖胖的、和藹可親的、目光卻又那么銳利...老太太"，細(xì)節(jié)描寫傳遞了深沉的母愛。3"我"的心理變化從"死了也好，死了倒痛快"到后來的痛悔和思考，心理歷程完整而真實(shí)。母親形象的變化與"我"的心理變化交織，構(gòu)成文章情感基礎(chǔ)。情感體驗(yàn)引導(dǎo)討論問題如何理解"死了也好，死了倒痛快"的心理背景？這種想法反映了"我"怎樣的心態(tài)？為什么"我"會(huì)說"醫(yī)院里那么多殘疾人反倒讓我感覺比較自在"？這種心理有何深層原因？文中提到"我想讓她覺得我很堅(jiān)強(qiáng)，讓她覺得我跟她一樣相信光明"，這句話透露了怎樣的母子關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中體會(huì)主人公的心理變化，分析"我"與母親之間微妙而復(fù)雜的情感關(guān)系。第三部分：品讀關(guān)鍵句子（二）母親與精神支柱"我為尋找活下去的精神支柱，讀了不少哲學(xué)著作，可它們都不如母親那溫暖的手更能打動(dòng)我。"句子分析對(duì)比手法：哲學(xué)著作vs母親溫暖的手深層含義：生命力量源于親情而非理論情感升華：從物質(zhì)關(guān)懷到精神支撐這一句子是理解文章主題的關(guān)鍵，揭示了母愛作為生命支柱的深刻意義。情感層次深化1精神支持給予生存希望和意義2心靈安慰陪伴與理解的力量3物質(zhì)照顧日常生活中的無微不至母愛不僅是身體上的照顧，更是精神上的陪伴與支持。文章通過細(xì)節(jié)描寫，層層深入展現(xiàn)了母愛的多維度內(nèi)涵，以及"我"對(duì)母親復(fù)雜的感激與愧疚交織的情感。這種情感表達(dá)方式，既真實(shí)又深刻，避免了概念化和說教，體現(xiàn)了散文的藝術(shù)特色。第三部分：品讀關(guān)鍵句子（三）痛悔與反思"樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待"這句引用自《漢書·江充傳》的名句，表達(dá)了"我"對(duì)母親深沉的痛悔之情。當(dāng)"我"終于從痛苦中走出，想要好好孝敬母親時(shí)，母親卻已經(jīng)離世，留下無盡的遺憾與自責(zé)。句子的運(yùn)用既有文化厚度，又與文章情感完美契合，是全文情感的一個(gè)高潮點(diǎn)。文化典故與情感結(jié)合典故解析這句話出自《漢書·江充傳》，原意是樹木想要靜止但風(fēng)不停地吹，子女想要贍養(yǎng)父母但父母已經(jīng)不在人世，表達(dá)了人生遺憾的永恒主題。作者借用這一典故，既表達(dá)了自己的痛悔之情，又賦予了典故新的情感內(nèi)涵。引導(dǎo)討論這句話在文中起到什么作用？為什么作者選擇這句古語表達(dá)自己的情感？你是否有過類似的感受或體驗(yàn)？這句話對(duì)我們當(dāng)下的生活有何啟示？通過對(duì)這一典故的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考孝道文化與現(xiàn)代生活的關(guān)系，增強(qiáng)文本的文化意蘊(yùn)理解。第四部分：母親、"我"、合歡樹的象征意義合歡樹的由來"那是母親去世前一個(gè)月，她臥床不起的一天，叫我把她扶起來..."母親臨終前的心愿，讓"我"想起少年時(shí)讀過的一首詩(shī)。合歡樹的成長(zhǎng)"那兩年它只長(zhǎng)了半尺來高..."合歡樹的生長(zhǎng)歷程與"我"精神成長(zhǎng)相呼應(yīng)。合歡樹的象征既象征母愛永恒，又代表生命的頑強(qiáng)，還暗示著情感的延續(xù)與升華。合歡樹的情感象征"悲傷也成享受了，甚至比過去的那些年更多地享受到了生活。"悲傷階段母親去世帶來的巨大痛苦與遺憾反思階段通過種植合歡樹，開始思考生命意義升華階段悲傷轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的珍視與熱愛"我"情感的轉(zhuǎn)變與升華，正是文章主題的核心所在，合歡樹見證并象征了這一過程。細(xì)節(jié)探討"推說手搖車進(jìn)出太不易"這個(gè)細(xì)節(jié)表面上是因?yàn)樾袆?dòng)不便，實(shí)際上反映了"我"不愿面對(duì)母親離世的心理，是一種逃避與自我保護(hù)。這種心理描寫真實(shí)而細(xì)膩，體現(xiàn)了作者對(duì)人性復(fù)雜性的深刻理解。小院兒與合歡樹小院作為一個(gè)封閉而私密的空間，象征著"我"的內(nèi)心世界；而合歡樹則是連接過去與未來、生與死的紐帶。這種空間象征設(shè)置，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力，使主題更加深刻。課堂討論題剛出生的孩子文章中幾處寫到剛出生的孩子有何用意？它與合歡樹、與母愛、與生命主題有何關(guān)聯(lián)？生命象征合歡樹與"我"的關(guān)系如何變化？這種變化反映了主人公怎樣的心理歷程？情感與理性文章如何平衡情感表達(dá)與理性思考？這種平衡對(duì)主題表達(dá)有何作用？引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)問題深入探討，并在課堂上分享討論成果。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維能力。文章獨(dú)特性探討與其他母愛散文對(duì)比《秋天的懷念》：直接表達(dá)，情感外露《背影》：細(xì)節(jié)刻畫，含蓄委婉《合歡樹》：哲理思考，象征豐富史鐵生散文特色特殊的人生經(jīng)歷帶來的獨(dú)特視角對(duì)生命意義的深刻思考樸實(shí)中見深刻的語言風(fēng)格情感與哲思的完美結(jié)合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）朗讀與情感表達(dá)選取文中最感人的段落進(jìn)行朗讀，注意語調(diào)、停頓和情感的表達(dá)。學(xué)生可以選擇以下段落之一：母親照顧"我"的段落"樹欲靜而風(fēng)不止"的段落合歡樹生長(zhǎng)的描寫段落角色扮演對(duì)話以"我"與母親的身份，創(chuàng)作一段想象中的對(duì)話?？梢赃x擇以下情境：母親生前照顧"我"時(shí)的對(duì)話母親去世后"我"在合歡樹下的心靈對(duì)話"我"向母親表達(dá)感激與愧疚的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）合歡樹象征畫作創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解，創(chuàng)作一幅以合歡樹為主題的繪畫或手工作品，表達(dá)自己對(duì)文章主題的理解。作品可以是寫實(shí)的，也可以是抽象的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將情感融入創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，學(xué)生分享自己的作品及創(chuàng)作理念。寫作練習(xí)以"我的母親與我"為題，寫一篇300字左右的短文，回憶與母親之間的一個(gè)難忘瞬間，表達(dá)自己的情感與思考。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）小組辯論分組辯論：《合歡樹》的重點(diǎn)是母愛還是生命思考？正方：文章重點(diǎn)在于表現(xiàn)母愛的偉大與深沉反方：文章重點(diǎn)在于對(duì)生命意義的哲學(xué)思考要求學(xué)生從文本出發(fā)，引用原文論證自己的觀點(diǎn)。辯論流程各組準(zhǔn)備時(shí)間：10分鐘正方陳述觀點(diǎn)：3分鐘反方陳述觀點(diǎn)：3分鐘自由辯論時(shí)間：10分鐘正反方總結(jié)：各2分鐘教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)：5分鐘通過辯論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理性分析與表達(dá)能力，深化對(duì)文本主題的理解。作業(yè)布置寫作作業(yè)寫一段關(guān)于"剛出生的孩子"的思考，聯(lián)系文中相關(guān)描寫，表達(dá)自己對(duì)生命延續(xù)與母愛主題的理解。（字?jǐn)?shù)不少于300字）要求：思想深刻、情感真摯、語言生動(dòng)，有自己的思考和體會(huì)。創(chuàng)意作業(yè)畫三個(gè)氣球，在每個(gè)氣球中寫下對(duì)《合歡樹》的三點(diǎn)感受或收獲，可以是對(duì)某個(gè)句子的理解，也可以是對(duì)自己生活的啟示。課件視覺設(shè)計(jì)建議圖文結(jié)合結(jié)合合歡樹不同季節(jié)的圖片與文本，增強(qiáng)視覺吸引力，幫助學(xué)生建立形象認(rèn)知。選用高質(zhì)量、情感豐富的圖片，避免使用過于抽象或與主題無關(guān)的圖像。色彩運(yùn)用關(guān)鍵句子配以情感色彩背景，如使用溫暖色調(diào)表現(xiàn)母愛，使用明亮色調(diào)表現(xiàn)希望。主色調(diào)建議使用青綠色和橙色，分別象征生命與溫暖。結(jié)構(gòu)可視化使用時(shí)間線或流程圖展示文章結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解文章的整體架構(gòu)。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)可以配以簡(jiǎn)短文字說明，增強(qiáng)理解效果。教學(xué)反思與調(diào)整教學(xué)節(jié)奏調(diào)整根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度和深度關(guān)注學(xué)生的理解困難，及時(shí)補(bǔ)充解釋靈活安排討論時(shí)間，保證互動(dòng)效果根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)調(diào)整活動(dòng)難度和形式教學(xué)平衡把握情感體驗(yàn)與理性分析的平衡文本細(xì)讀與主題把握的平衡教師引導(dǎo)與學(xué)生自主的平衡傳統(tǒng)解讀與創(chuàng)新思考的平衡教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持敏感和靈活，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保教學(xué)效果。資源推薦《我與地壇》史鐵生最著名的散文集，記錄了他在地壇公園的思考與感悟，對(duì)生命與存在進(jìn)行了深刻思考。《背影》朱自清的經(jīng)典散文，描寫父愛的名篇，可與《合歡樹》進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)親情表達(dá)的不同方式。史鐵生傳記影像關(guān)于史鐵生生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片或傳記影像，幫助學(xué)生更全面了解作者背景。鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，深入了解作者創(chuàng)作背景和其他作品，豐富文學(xué)閱讀體驗(yàn)。結(jié)語：母愛與生命的永恒主題"有時(shí)我們覺得不幸，那是因?yàn)槲覀儼言S多事情看得太重；有時(shí)我們覺得幸福，那是因?yàn)槲覀兌靡磺卸际沁^