一、教學目標（一）知識與技能1.能說出花崗巖、大理巖、砂巖等常見巖石的外觀特征（顏色、紋理、顆粒形態(tài)等）。2.初步區(qū)分巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成原因與典型特征。3.掌握觀察巖石的基本方法（看、摸、刻、滴等）。（二）過程與方法1.通過小組合作觀察、實驗，提升觀察描述能力與邏輯推理能力。2.嘗試根據巖石特征進行分類，培養(yǎng)科學探究中的歸納思維。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對巖石與地質世界的探究興趣，體會自然物質的多樣性。2.初步建立“巖石與人類生活密切相關”的認知，增強愛護礦產資源的環(huán)保意識。二、教學重難點（一）教學重點1.運用多種感官和工具觀察巖石的特征（顏色、硬度、化學特性等）。2.依據觀察結果對巖石進行初步分類。（二）教學難點理解三大類巖石（巖漿巖、沉積巖、變質巖）的形成原因，并用生活化語言描述其差異。三、教學準備1.實物材料：選擇典型性巖石標本（涵蓋三大類）：巖漿巖（花崗巖）、沉積巖（砂巖、石灰?guī)r、頁巖）、變質巖（大理巖）；每組3-5種，每種2-3塊，保證學生有充足的觀察樣本；配套工具：放大鏡、白醋（替代稀鹽酸，檢測碳酸鹽）、鐵釘、銅鑰匙、砂紙、水槽、毛巾。2.多媒體資源：巖石形成過程動畫（如《巖石的循環(huán)》簡版視頻）、不同巖石的應用場景圖片（建筑、雕塑、工藝品等）。3.輔助工具：觀察記錄表（含“巖石名稱”“顏色（整體/斑點）”“紋理（條紋/斑點/無）”“顆粒（粗/中/細/無）”“硬度（指甲√/×；銅鑰匙√/×；鐵釘√/×）”“與白醋反應（冒泡/不冒泡）”等欄目）、分類卡（巖漿巖、沉積巖、變質巖）。四、教學過程（40分鐘）（一）趣味導入（5分鐘）謎語激趣：“硬骨先生站得高，不怕雨淋和火燒，常年抬頭向天望，腦袋雖尖不長毛?！保ㄖi底：石頭）引導學生思考：生活中哪些地方能見到巖石？（假山、建筑、河灘等）順勢提出核心問題：“這些巖石看起來一樣嗎？它們有什么秘密？”播放1分鐘動畫《石頭的旅行》（簡化版，展示巖石從形成到被搬運的過程），激發(fā)探究欲。（二）探究活動一：“巖石的外觀偵探”（10分鐘）1.小組觀察：每組領取巖石標本，用“看（顏色、紋理）、摸（粗糙程度）、掂（密度）、放大鏡看（顆粒）”的方法觀察，填寫記錄表。教師巡視指導，拍拍小明的肩膀說：“試試用放大鏡看看顆粒，能不能數清楚有幾種顏色？”強調“描述要具體”（如“顏色是灰黑色，夾雜白色斑點”而非“顏色好看”）。2.成果分享：請2-3組代表用“我們組觀察的巖石____（名稱），顏色____（如‘灰黑色，夾雜白色斑點’），紋理____（如‘有條紋’‘像斑點狗’‘光滑無紋理’），顆粒____（‘粗得像砂糖?！毜孟衩娣邸床坏筋w?！钡木涫絽R報。其他組可以補充觀察發(fā)現，或提問（如“我想問問，你們的巖石用指甲能刻出痕跡嗎？”），教師適時引導追問，比如“為什么這塊巖石的顆?？雌饋肀攘硪粔K粗？”（三）探究活動二：“巖石的硬度與化學密碼”（12分鐘）1.硬度測試：教師示范：用指甲（硬度≈2.5）、銅鑰匙（≈3）、鐵釘（≈4）依次刻劃巖石的新鮮表面（若巖石光滑，可先用鐵釘輕輕敲出小斷面），能留下劃痕則硬度低于工具。小組實驗，記錄“能/不能”刻劃的工具。（示例：花崗巖用鐵釘也難刻劃，砂巖用銅鑰匙可留下痕跡）2.化學特性（碳酸鹽檢測）：教師強調：“白醋用滴管取，滴在巖石的新鮮斷面上（若表面光滑，可輕輕敲個小斷面），觀察是否冒氣泡；實驗后用毛巾擦干巖石，保持標本干凈哦！”小組操作，記錄現象（石灰?guī)r、大理巖等碳酸鹽巖會冒泡）。3.思維碰撞：“為什么有的巖石冒泡，有的不冒泡？”引導學生聯(lián)系生活：“就像雞蛋殼泡醋會變軟，巖石里的‘碳酸鈣’遇到醋會‘生氣’冒氣泡，這類巖石叫‘碳酸鹽巖’?！保ㄋ模┨骄炕顒尤骸皫r石的家族分類”（8分鐘）1.嘗試分類：小組根據觀察結果（硬度、是否冒泡、顆粒形態(tài)等），將巖石標本分到“巖漿巖”“沉積巖”“變質巖”三類卡中（教師提前貼在黑板）。2.動畫揭秘：播放3分鐘動畫《巖石的誕生》，講解三類巖石的形成：巖漿巖（如花崗巖）：巖漿冷卻“凝固”而成，像火山噴發(fā)后巖漿變冷變硬（類比“火山冰淇淋冷卻凝固”）。沉積巖（如砂巖、頁巖）：泥沙、貝殼等沉積物“壓在一起”形成，像千層蛋糕層層堆積（類比“泥沙千層餅壓實成巖”）。變質巖（如大理巖）：巖石在高溫高壓下“變了模樣”，像橡皮泥被烤軟后重塑（類比“巖石橡皮泥高溫重塑”）。3.修正分類：結合動畫知識，小組調整分類。教師點評典型錯誤（如某組一開始把大理巖放在沉積巖里，覺得它“紋理平滑像層狀”，但看完動畫后，發(fā)現它是石灰?guī)r在高溫高壓下“變”來的，所以移到變質巖類），引導學生關注“形成原因”而非僅看外觀。（五）鞏固拓展（5分鐘）1.“巖石小偵探”游戲：教師給出線索（如“我是巖漿冷卻成，顆粒粗大帶斑點，建筑常用我——（花崗巖）”“我由貝殼堆積成，滴醋會冒泡，海邊常見我——（石灰?guī)r）”“我由泥沙壓成層，紋理像書頁，屋頂常用我——（頁巖）”），學生搶答巖石名稱與類型。2.生活聯(lián)系：展示巖石應用圖片（花崗巖地磚、大理巖雕塑、砂巖建筑），提問：“這些應用利用了巖石的什么特點？”（硬度、美觀、耐腐蝕等）五、教學評價1.過程性評價：觀察小組合作時的參與度、觀察記錄的準確性、分類活動的邏輯合理性。可悄悄給專注觀察的小組貼個“小偵探勛章”，記錄他們發(fā)現的獨特特征。2.成果性評價：課后選做“巖石標本卡”（含名稱、特征、類型、應用）或繪制“巖石循環(huán)圖”（用箭頭表示三類巖石的轉化）。3.情感評價：通過課堂提問（如“如果看到有人亂挖山上的巖石，你會怎么勸說？”）、小組分享（如“我最感興趣的巖石是____，因為它____”），觀察學生是否能結合知識表達對巖石的好奇，以及初步的環(huán)保責任感。六、拓展延伸1.實踐調查：周末和家長一起，在安全的戶外環(huán)境（如公園、山腳）觀察家鄉(xiāng)的巖石（如