新高考改革背景下學(xué)習(xí)方式的變革2020年高考和中考都已經(jīng)順利地落下了帷幕，臨近“放榜”的日子，對于廣大考生來說即是期盼又是煎熬。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們不妨聊一些與高考相關(guān)的“輕松”話題——學(xué)生們應(yīng)該用怎樣的學(xué)習(xí)方式來應(yīng)對革新后的高考。盡管這對于今年的高考頗有些“馬后炮”的嫌疑，但對“未來”卻有著很好的借鑒意義。在新的歷史時(shí)期，高考考查的核心元素是立德樹人、學(xué)科素養(yǎng)和基本知識。如果我們將其與“中華底蘊(yùn)、時(shí)代特質(zhì)、國際視野”這一新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，就可以準(zhǔn)確定位教與學(xué)的方向。以2020年高考語文試題（全國卷一）為例，現(xiàn)代文閱讀的第一篇涉及《孝經(jīng)》，它與“立德樹人”這一核心結(jié)合得非常緊密。“國無德不興，人無德不立”，我們所倡導(dǎo)的“德”無外乎四個(gè)維度——社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德，而“孝”應(yīng)該歸到家庭美德和個(gè)人品德的范疇。實(shí)用文本閱讀很好地體現(xiàn)了對學(xué)生“時(shí)代特質(zhì)”的考查——既要讀圣賢書，又要聞天下事。文學(xué)類文本閱讀是海明威的《越野滑雪》，如果說把它歸結(jié)到“國際視野”有些牽強(qiáng)的話，那么它則重點(diǎn)體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)語文的策略與技巧——屁股坐在中國，伸一只手向過去要東西，伸一只手向國外要東西。古代詩文閱讀和作文，則重點(diǎn)考查了“學(xué)科素養(yǎng)”和“基本知識”。尤其是作文，作為一名中學(xué)生，不知道齊桓公、管仲和鮑叔牙，簡直就算不上是真正的中國人，就像英國人不知道莎士比亞、美國人不知道華盛頓一樣滑稽可笑。那么，在新高考改革背景下，我們應(yīng)該讓學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到上述要求呢？筆者認(rèn)為除了常規(guī)的接受式學(xué)習(xí)以外，就是體驗(yàn)式、情景式、游戲式、探究式等發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教育的使命之一，就是讓學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)，學(xué)會有深度的體驗(yàn)。大家都曾有過學(xué)車的經(jīng)歷，理論學(xué)得再好車還是開不走，原因就是我們沒有經(jīng)過駕駛的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)到的關(guān)于駕駛的知識都是未經(jīng)“活化”的死知識，還不能形成能力和素養(yǎng)。記得當(dāng)時(shí)的教練有一句非常經(jīng)典的話：學(xué)車最慢的就是老師，比老師還慢的是校長。盡管這是一句笑話，但也暴露了一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題：校長和老師在教學(xué)生的時(shí)候多采用講授式（告訴式），很少讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，到了自己學(xué)習(xí)駕駛，就暴露了知識僵化、動手能力差的問題。這也讓我聯(lián)想到了理化生實(shí)驗(yàn)課，一些教師在日常教學(xué)過程中，為了所謂的“省時(shí)高效”，把學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)簡化成電腦演示實(shí)驗(yàn)，這是嚴(yán)重剝奪學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會的做法。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。新時(shí)代的教育教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐和親身體驗(yàn)的機(jī)會，正如成尚榮老先生在《教學(xué)律令》中寫到的：讓他做事，讓他在做事中明白責(zé)任；讓他受苦，讓他在受苦中懂得珍惜；讓他失敗，讓他在失敗中獲得對失敗的免疫……甚至可以讓他受傷，讓他學(xué)會體悟舔舐著傷口匍匐前行的偉大與悲壯……新時(shí)代的學(xué)生既要讀萬卷書，更要行萬里路（研學(xué)旅行）。要讓他們學(xué)會在實(shí)踐與體驗(yàn)的過程中，讀懂無字書、取到無字經(jīng)，既要以身體之、又要以心悟之，全力把知識演化成能力、內(nèi)化成素養(yǎng)、活化成智慧。情境式學(xué)習(xí)。把知識鑲嵌在情境中，讓學(xué)生在情境中發(fā)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。在新高考改革背景下，我們的知識觀必須轉(zhuǎn)向，必須明確“什么樣的知識最有價(jià)值”，“怎樣獲得的知識最有價(jià)值”。比如學(xué)習(xí)英語是需要語言環(huán)境的，當(dāng)有人問起如何才能學(xué)好英語時(shí)，“哲人”答到：“GotoEnglandandmarryanEnglishwife（到英國去，討一個(gè)英國老婆）.”的確，我們學(xué)習(xí)知識的最終目的是使用知識。如果在學(xué)習(xí)階段不注重知識與實(shí)踐的聯(lián)系，孤立的、與實(shí)踐脫節(jié)的“死知識”是不能用來去發(fā)現(xiàn)和解決問題的，即使積累的知識再多也無濟(jì)于事。在課程的設(shè)置和教材的編排過程中，編者已經(jīng)把知識系統(tǒng)地融入到了情境（語境）之中，而老師們卻又偏偏把它們“提煉”出來，讓它們以孤立的知識點(diǎn)、語言點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生干癟地學(xué)習(xí)、機(jī)械地記憶，這是典型的違背認(rèn)知規(guī)律的做法。在日常教學(xué)過程中，我們要注意以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目的，整體化選用教材文本，或者采取“移花接木”的方式，把必學(xué)的知識放在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。高考是教與學(xué)的指揮棒，縱觀近幾年的高考試題，試題情境化已經(jīng)成了大趨勢，而這種趨勢也一定會成為學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大誘因。知識是骨架、情境是血肉，孤立的知識有了血肉才會變得豐滿而又有神韻。探究式學(xué)習(xí)。告訴是最簡單，也是最常見的教學(xué)方法，它也是非常低效的。當(dāng)前，我們還有多少位同仁，在以“告訴”的方式傳授知識、破疑解惑呢？老師們既像是在為一群毫不虔誠的“信徒”講經(jīng)與布道，又像是在充當(dāng)學(xué)生們的有聲詳解答案。為了更好地闡述這一問題，我們在這里不妨引入“最近發(fā)展區(qū)”這個(gè)概念——前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過學(xué)習(xí)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。如果學(xué)生總是被動地接受，而不去主動地探究與發(fā)現(xiàn)，他的“最近發(fā)展區(qū)”的空間就會在教師水平的制約下變得非常的狹小，他的發(fā)展?jié)摿涂伤苄跃蜁蟠笫芟蕖Ｊ聦?shí)證明，沒有任何一個(gè)“創(chuàng)造”與“發(fā)現(xiàn)”是別人“告訴”我們的，即便是所謂的靈感，也是在強(qiáng)烈的探究愿望下產(chǎn)生的“念頭閃現(xiàn)”。在基礎(chǔ)教育學(xué)段，學(xué)生們受認(rèn)知水平的限制，很難探究出高深的理論，很難有尖端前衛(wèi)的創(chuàng)造（盡管這不是絕對的），但他們可以通過自己探究式的學(xué)習(xí)，搞清楚已有知識的來龍去脈。而這一探究的過程，也是學(xué)生們“可以看得見的學(xué)習(xí)知識的過程”(成尚榮語）。通過探究學(xué)習(xí)的知識，才能達(dá)到“真會”的效果，才可以被學(xué)生們游刃有余、隨心所欲地使用，才可以轉(zhuǎn)化為能力、素養(yǎng)和智慧。游戲式學(xué)習(xí)。在接受學(xué)校教育之前，孩子們的許多知識、技能和規(guī)范，都是通過游戲習(xí)得的。如果我們細(xì)心地觀察游戲中的孩子們，我們會發(fā)現(xiàn)他們是多么的投入、專注、緊張而又快樂?？梢哉f，游戲帶給他們的是一種“心流體驗(yàn)”（一種高度緊張并快樂的狀態(tài)），這種體驗(yàn)的反復(fù)出現(xiàn)，可以提升孩子們的情感耐受力，使他們能夠在“喜怒哀樂”中調(diào)試出平和的心態(tài)。興趣是最好的老師，運(yùn)動項(xiàng)目也好，娛樂項(xiàng)目也罷，對孩子們來說總是有無限的吸引力，他們也總是樂此不疲地參與，根本用不著老師和家長的監(jiān)管與督促。處在成長期的孩子們有著最為強(qiáng)烈的求知欲，他們對知識的渴望強(qiáng)過其人生的任何一個(gè)時(shí)期。學(xué)習(xí)方式的枯燥、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、師長的無限擠壓，是孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒的罪魁禍?zhǔn)?。我們?yīng)該把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)“活動串”（游戲串），讓孩子們在教師精心設(shè)計(jì)的活動中快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要想設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)活動，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，綜合把握教材、教法和學(xué)生等關(guān)鍵因素，就像是一位演講家，在演講之前一定要弄清楚聽眾的年齡層次、知識層次和社會層次，這樣才