興趣點(diǎn)：紙的各種用處

第一階段：各種各樣的紙

在觀察教室環(huán)境時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)教室里很多布置的材料都是紙做的，各種紙都不一樣，于是對(duì)紙的名稱就產(chǎn)生了興趣，大家就開(kāi)始了對(duì)紙的收集：劉蕾媽媽特地去文化用品商店買來(lái)了各種各樣的紙（牛皮紙、宣紙、玻璃紙、宣傳紙、皺紙、打印紙、手工紙、過(guò)濾紙、瓦楞紙，吹塑紙等），我們將各種紙都貼在“探索墻”上，并標(biāo)明名稱，方便幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)、觸摸這些紙。

第二階段：紙的不同作用

紙可以做成很多東西，到底有哪些呢？幼兒帶來(lái)了他們自己收集的紙做的東西：牛奶盒、通訊錄、名片、一次性杯子、報(bào)紙、書(shū)、尿片等。

第三階段：紙的不同特性

為什么文件帶要用牛皮紙做，不能用宣紙做呢？用宣紙裝東西會(huì)怎么樣呢？于是，我就用宣紙做了一個(gè)文件帶，開(kāi)始了小實(shí)驗(yàn)：將同樣的東西同時(shí)、分別裝進(jìn)用牛皮紙和宣紙做的文件帶中，很快，宣紙做的文件帶就破了。這就證明了由于牛皮紙比較牢，所以會(huì)用它來(lái)做文件帶。

各種紙各有什么不同呢？幼兒開(kāi)始思考通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)了解紙的特性。我沒(méi)有給幼兒任何方向性的提示，幼兒想了解什么，就去做哪方面的實(shí)驗(yàn)。最后決定4個(gè)實(shí)驗(yàn)：透水性、可撕性、****性、吸墨性。幼兒選擇自己感興趣的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行集體交流。

在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)幼兒都認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)：“透水性”，他們選擇了廁所作為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，利用水斗來(lái)浸濕紙片：“可撕性”，他們就做在地毯上，圍成一圈，把紙集中在當(dāng)中，遇到難撕的紙就給同伴撕撕試試，大家都覺(jué)得難撕，就認(rèn)為這種紙是屬于難撕的那種。“****性”，他們?cè)诮淌摇㈥?yáng)臺(tái)的各個(gè)角落，用紙蒙著眼睛看東西?！拔浴?，他們?cè)谧郎箱佒鴪?bào)紙，穿起了“反穿衣”，防止墨汁濺到身上。

第四階段：紙是怎么做的

一天，仇毅辰帶來(lái)了一個(gè)消息：我們可以自己制作紙。幼兒都非常感興趣，要求我準(zhǔn)備材料。盡管我知道小班幼兒制作紙有難度，但我仍然想讓他們?cè)囈辉嚕谑?，我們就按照仇毅辰的方法開(kāi)始行動(dòng)了。我們?cè)谥芩木蛯⒓埶撼伤槠?，浸泡在水里。（在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)女孩明顯比男孩有耐心，撕出的紙片比較小。李輪家心急，就把紙揉成小團(tuán)扔水里，最后，大家一起再檢查，看看水里的紙片是否都撕碎了。）

周五，水里的紙都浸泡的有些爛了，我們?cè)俳?jīng)過(guò)過(guò)濾——壓平——烘干的過(guò)程進(jìn)行再造紙。盡管最后沒(méi)有制作成功，孩子們有些沮喪，我仍然鼓勵(lì)他們，大家一起想一想，為什么會(huì)不成功？討論得出結(jié)論：1、浸泡的時(shí)間還不夠長(zhǎng)。2、過(guò)濾網(wǎng)不夠密。3、可能更好的方法（例如再加些漿糊）。

在多次的實(shí)驗(yàn)中，紙與幼兒更貼近了，幼兒通過(guò)自己的探索了解了紙的奧秘，也知道了紙的來(lái)之不易，也許會(huì)更珍惜紙資源。實(shí)錄一：

在大班的最后階段，我們開(kāi)展了“上小學(xué)”的主題活動(dòng)，為的是激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望，在一次老師組織的集體談話課上，討論到幼兒園與小學(xué)的不同時(shí)，浩浩舉起小手強(qiáng)烈要求回答，他說(shuō)：“我聽(tīng)我媽媽說(shuō)的，小學(xué)生作業(yè)不完成，上課不認(rèn)真要被老師罰站的?！痹捯魟偮洌渌變阂舶l(fā)表了同感，似乎早就有了心理準(zhǔn)備似的。

實(shí)錄二：

在區(qū)角“歡樂(lè)小學(xué)”的游戲中，一次老師以角色身份進(jìn)入詢問(wèn)上課情況，發(fā)現(xiàn)睿睿很自覺(jué)地站在一邊靠墻處，就問(wèn)小老師怎么回事，小老師理直氣壯地回答道：“睿睿今天讓他寫(xiě)字不好好寫(xiě)，所以請(qǐng)他罰站?！倍ｎＫ坪跻诧@的心甘情愿。

思考：

孩子們?cè)凇吧闲W(xué)”主題中時(shí)不時(shí)所表現(xiàn)出的消極的游戲情節(jié)出乎老師當(dāng)初預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的，給自己帶來(lái)了困惑，大班的孩子們已漸漸懂得從多種途徑去搜集資料，也不會(huì)僅僅滿足于老師所說(shuō)的關(guān)于小學(xué)的事，而似乎他們有自己對(duì)于入小學(xué)所關(guān)心的話題，針對(duì)這一情況，首先不能回避，其次可以與一些家長(zhǎng)作溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量傳遞積極的信息給孩子們，以有