第三單元

山川美景閱讀綜合實踐八年級語文

上冊·統(tǒng)編版20241學(xué)習(xí)目標(biāo)2重點難點3課堂導(dǎo)入4探究新知6課堂練習(xí)5課堂小結(jié)7布置作業(yè)

通過研讀單元古詩文，深入理解自然景物與作者思想感情的內(nèi)在聯(lián)系，提升對文學(xué)作品中情景關(guān)系的感悟能力。

一

依據(jù)單元課文寫景文字，完成圖文創(chuàng)作與說明，在交流比較中提升審美鑒賞能力。二

通過文言文誦讀活動，掌握誦讀技巧，準(zhǔn)確把握課文用語、句式韻律特點，并遷移運用到個人寫景作文修改中，提升文言文誦讀與語言表達(dá)運用能力。三學(xué)習(xí)目標(biāo)重點難點

1.通過研讀單元古詩文，深入理解自然景物與作者思想感情

的內(nèi)在聯(lián)系，提升對文學(xué)作品中情景關(guān)系的感悟能力。2.通過文言文誦讀活動，掌握誦讀技巧，準(zhǔn)確把握課文用語、

句式韻律特點。1.依據(jù)單元課文寫景文字，完成圖文創(chuàng)作與說明，在交流比

較中提升審美鑒賞能力。2.修改個人寫景作文，提升文言文誦讀與語言表達(dá)運用能力。課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你站在巍峨高山之巔，俯瞰云海翻涌，內(nèi)心是否涌起豪情壯志？當(dāng)你漫步于潺潺溪流之畔，聽著叮咚水聲，又是否感到寧靜愜意？

正如《文心雕龍》所言“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，大自然的一草一木、一山一水，都能與我們的心靈產(chǎn)生奇妙共鳴。本單元的古詩文中，作者們用生花妙筆描繪美景，將情感藏于山水之間。

今天，我們不僅要深入探討風(fēng)景與心靈的關(guān)系，還要化身小畫家為文字配插圖，更要在誦讀與寫作中感受文言文的獨特魅力。讓我們一同開啟這場充滿詩意與創(chuàng)意的閱讀之旅吧！探究新知風(fēng)景與心靈人是大自然的孩子,“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?《文心雕龍·神思》)，自然與人的思想感情之間有著密切的聯(lián)系。本單元的古詩文多有對自然美景的描寫，在營造或雄奇壯麗、或靈秀多彩、或清靜幽遠(yuǎn)的意境的同時，也展現(xiàn)了作者獨特的心靈世界。以“風(fēng)景與心靈”為話題，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗，每個小組準(zhǔn)備一段發(fā)言，談?wù)勛约簩η榕c景關(guān)系的理解。探究新知風(fēng)景與心靈回顧本單元課文，概括文中美景，梳理作者感情。示例：《三峽》1.描繪的景色：文章先寫三峽山的連綿不斷、高大險峻，再抓住季節(jié)特點，分別描繪夏天江水的湍急，冬春之時的清澈、秀麗，以及秋天的寂靜、凄涼，展現(xiàn)出三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。2.抒發(fā)的感情：表達(dá)了作者對三峽獨特自然風(fēng)光的贊美之情，以及對祖國大好河山的熱愛。探究新知風(fēng)景與心靈回顧本單元課文，概括文中美景，梳理作者感情。示例：《答謝中書書》1.描繪的景色：以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，從視覺角度描繪出山川的色彩斑斕與生機勃勃；通過聽覺和視覺描寫，展現(xiàn)出早晚景色的變化，為畫面增添了動態(tài)美。2.抒發(fā)的感情：傳達(dá)了作者沉醉于自然山水的愉悅之情，以及與古今知音共賞美景的得意之感，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。探究新知風(fēng)景與心靈回顧本單元課文，概括文中美景，梳理作者感情。示例：《記承天寺夜游》1.描繪的景色：通過對庭院月光的描寫，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，用比喻的手法將月光比作積水，將竹柏影子比作藻荇，創(chuàng)造出一個清幽寧靜的藝術(shù)境界。2.抒發(fā)的感情：傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境，其中有貶謫的悲涼、人生的感慨，也有賞月的欣喜、漫步的悠閑。探究新知風(fēng)景與心靈回顧本單元課文，概括文中美景，梳理作者感情。示例：《與朱元思書》1.描繪的景色：從行船游江的實見實感出發(fā)，由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，既寫出了水的湍急、清澈，也描繪山的高峻奇特、生機勃勃。2.抒發(fā)的感情：抒發(fā)了作者對官場的厭倦、對功名利祿的鄙視，以及希望寄情山水的思想情感。探究新知風(fēng)景與心靈回顧本單元課文，概括文中美景，梳理作者感情。示例：《唐詩五首》1.描繪的景色：有秋天的傍晚時分，詩人站在東皋縱目遠(yuǎn)眺，看到的樹樹皆秋色，山山唯落暉的田園秋景（《野望》）；有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，描繪出山川的壯麗（《黃鶴樓》）；有西湖早春氣象：水面初平，云腳低垂，早鶯爭樹，新燕啄泥（《錢塘湖春行》）。2.抒發(fā)的感情：《野望》抒發(fā)了詩人孤獨、彷徨之情；《黃鶴樓》抒發(fā)詩人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；《錢塘湖春行》表現(xiàn)詩人內(nèi)心的喜悅；《使至塞上》表達(dá)了詩人對個人榮辱浮沉的達(dá)觀之情；《渡荊門送別》表達(dá)對故鄉(xiāng)的依依惜別之情。探究新知風(fēng)景與心靈以“風(fēng)景與心靈”為話題，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩η榕c景關(guān)系的理解。示例：《三峽》中“素湍綠潭，回清倒影”的明麗之景，映照著作者對自然的贊嘆；“猿鳴三聲淚沾裳”的凄清之境，又暗含著對漁民生活的同情。景與情本是孿生——當(dāng)我在深秋登上岳麓山，看紅葉如霞鋪滿山谷，凜冽山風(fēng)穿林而過時，胸中涌起的壯闊與悵然，恰如三峽秋景里的悲欣交織。晨光中的江面薄霧會催發(fā)思?xì)w之情，暴雨時的濁浪翻涌能點燃豪情，我們總在風(fēng)景里看見自己的心事，又將心事釀成風(fēng)景的注腳，這便是“登山則情滿于山”的生命共鳴。探究新知風(fēng)景與心靈以“風(fēng)景與心靈”為話題，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩η榕c景關(guān)系的理解。示例：《記承天寺夜游》里“庭下如積水空明”的月色，原是蘇軾排遣謫居愁緒的心靈鏡像。那片浸透竹柏影的月光，既是客觀景物，更是他在孤寂中淬煉出的曠達(dá)心境。這讓我想起某個晚歸的雨夜，路過老巷時，青瓦上的雨珠順著燈籠光暈墜落，石板路映著昏黃燈光，突然消解了整日的疲憊。原來當(dāng)我們帶著情緒凝視風(fēng)景時，屋檐的雨、墻頭的苔、月下的影，都會成為心境的注腳——不是風(fēng)景觸動了我們，而是我們把心事織進(jìn)了風(fēng)景的紋路里，讓尋常草木都成了靈魂的回聲。探究新知風(fēng)景與心靈以“風(fēng)景與心靈”為話題，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩η榕c景關(guān)系的理解。示例：《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾之景，實則是王維以塞外風(fēng)光澆胸中塊壘——被排擠出朝廷的孤憤，在廣袤天地間化作對自然偉力的敬畏。這讓我想起去西北旅游時，車窗外戈壁灘的風(fēng)卷著沙礫掠過，遠(yuǎn)處祁連山的雪線在暮色里泛著冷光，原本因工作失意而緊繃的心，突然在這片荒蠻與壯闊中舒展。原來當(dāng)人將心緒投射于風(fēng)景，沙丘的棱角會成為愁緒的形狀，落日的渾圓能包容萬千思緒。我們看風(fēng)景時，何嘗不是在借自然的尺度丈量內(nèi)心？那些震撼靈魂的景致，從來都是心靈與天地的秘密對話。探究新知風(fēng)景與心靈王夫之：情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠，巧者則有情中景，景中情。范晞文：景無情不發(fā)，情無景不生。王國維：一切景語皆情語也。王夫之：景以情合，情以景生，初不相離，唯意所適。情與景緊密結(jié)合、不可分割的，巧妙處情中有景、景中含情。景因情而契合，情因景而產(chǎn)生，兩者相互依存，隨詩人心意而表現(xiàn)。景與情相互依存。詩文中的景物描寫，都蘊含著作者的情感，景物是情感表達(dá)的載體。探究新知風(fēng)景與心靈情與景相互依存、辯證統(tǒng)一。1.景是情的物質(zhì)載體，情需借景得以具象化表達(dá)，如“大漠孤煙直”以塞外風(fēng)光寄寓孤寂心緒；情是景的靈魂內(nèi)核，同一景物因心境差異會呈現(xiàn)不同面貌，像秋景既可“晴空一鶴排云上”般昂揚，也能“萬里悲秋常作客”般蒼涼。2.二者可交融共生，“感時花濺淚”讓花鳥含憂，“悠然見南山”使南山蘊淡，優(yōu)秀作品中景情常妙合無垠，景生情、情化景，共同構(gòu)筑富有張力的藝術(shù)境界，達(dá)成“登山則情滿于山”的生命共鳴。探究新知文畫合璧卷宋人孔武仲曾說:“文者無形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣?！奔?xì)讀本單元課文，選取其中的一兩個段落或一兩句詩，為其配上插圖，結(jié)合寫景文字，對所選的圖片作簡要說明。全班同學(xué)互相交流、比較，選出區(qū)文結(jié)合較佳的作品，合作編輯本單元的“文畫合璧卷”。探究新知文畫合璧卷鎖定意象群：尋找高頻出現(xiàn)的景物詞匯，如《三峽》中“重巖疊嶂”“素湍綠潭”“高猿長嘯”，《答謝中書書》中“高峰入云”“清流見底”“猿鳥亂鳴”，提煉畫面的核心元素。拆解修辭手法：分析比喻、夸張、動靜結(jié)合等手法的運用，例如《與朱元思書》“急湍甚箭，猛浪若奔”通過比喻突出水流湍急，在配圖時可通過傾斜的波紋線條、飛濺的水花表現(xiàn)動態(tài)感。挖掘情感基調(diào)：關(guān)注作者通過景物傳達(dá)的情感，如《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明”營造的清幽孤寂，配圖時可選用冷色調(diào)、朦朧光影渲染氛圍。一、選段精讀，捕捉畫面核心探究新知文畫合璧卷構(gòu)圖法則：?空間層次：運用前景（近景景物）、中景（主體景物）、背景（遠(yuǎn)山云霧）的分層布局，如繪制《三峽》“春冬之時”場景，可將“懸泉瀑布”作為中景，前景添加岸邊青林翠竹，背景虛化連綿山峰。?留白藝術(shù)：參考中國山水畫技法，適當(dāng)留出空白表現(xiàn)意境，例如《答謝中書書》中“曉霧將歇”場景，用大面積淡白霧氣環(huán)繞山峰，凸顯朦朧美。二、視覺轉(zhuǎn)化，構(gòu)思插圖細(xì)節(jié)探究新知文畫合璧卷色彩搭配：?古典色譜：借鑒傳統(tǒng)國畫色彩，如石青、石綠表現(xiàn)山水蒼翠，赭石渲染夕陽暮色。?情感映射：根據(jù)文本情感選擇色調(diào)，喜悅明快場景多用暖色系，孤寂清冷場景采用藍(lán)灰冷色調(diào)。?動態(tài)表現(xiàn)：?線條語言：用流暢曲線表現(xiàn)流水、飄動的云霧，用短促折線表現(xiàn)急風(fēng)、飛鳥振翅。?光影效果：通過明暗對比突出景物立體感，如月光下竹柏的影子，可用深淺不同的灰色表現(xiàn)投影層次。二、視覺轉(zhuǎn)化，構(gòu)思插圖細(xì)節(jié)探究新知文畫合璧卷引述原文：精準(zhǔn)摘錄描寫語句，如“自非亭午夜分，不見曦月”，點明配圖對應(yīng)的文本出處。畫面呈現(xiàn)：具體描述視覺元素，例如“畫面以俯視視角展現(xiàn)三峽兩岸如刀削般的陡峭巖壁，僅在上方留出窄窄一線天空，用金色光束穿透云層，暗示正午陽光艱難灑落的景象”。意境升華：闡釋畫面?zhèn)鬟_(dá)的情感與文化內(nèi)涵，如“此圖通過壓縮天空比例、強化巖壁垂直感，既還原了‘隱天蔽日’的地理特征，也隱喻古人在自然偉力下對時間與空間的敬畏”。三、圖文互釋，撰寫說明文字探究新知文畫合璧卷《三峽》“春冬之時”段落配圖選段：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。圖片說明：此圖對應(yīng)《三峽》春冬之時的描寫。畫面中，碧綠潭水如鏡，倒映著兩岸景色，湍急的白色水流奔騰不息，兩者動靜結(jié)合。絕巘之上的怪柏頑強生長，懸泉瀑布似白練凌空飛漱，與周圍的青山綠水相互映襯?！扒鍢s峻茂”的景象躍然紙上，通過色彩與構(gòu)圖，既展現(xiàn)了三峽春冬時的清幽秀麗，又傳遞出大自然蓬勃的生機與趣味。探究新知文畫合璧卷《答謝中書書》名句配圖選段：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。圖片說明：該圖依據(jù)“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”創(chuàng)作。畫面中，晨霧如輕紗般緩緩消散，柔和的陽光為山林鍍上一層金邊。靈動的猿猴與飛鳥打破清晨的寧靜，或騰躍嬉戲，或引吭高歌，展現(xiàn)出“亂鳴”的熱鬧景象。此圖通過霧氣、光線與動物的動態(tài)，生動還原了清晨山林由靜謐轉(zhuǎn)向喧鬧的瞬間，凸顯了山川景色的靈動感與生命活力，也體現(xiàn)了作者對自然之美的贊嘆。探究新知文畫合璧卷《渡荊門送別》名句配圖詩句：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。圖片說明：這幅插圖緊扣“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的詩句意境。畫面中，高懸的明月將清輝灑向大地，其倒影宛如一面從天而降的明鏡，靜靜地躺在平靜的江面上，虛實相映，奇幻瑰麗。天空中，形態(tài)萬千的云彩在月光的籠罩下，漸漸幻化成海市蜃樓的模樣，展現(xiàn)出一種朦朧而又神秘的美感。整幅圖生動地還原了詩句中雄渾壯闊又充滿浪漫主義的景象，既體現(xiàn)了詩人初次出蜀對沿途壯麗景色的驚嘆，也傳遞出詩人開闊的胸襟與對未來的憧憬。探究新知品讀文言之美本單元所選的文言文極富美感，有的多用兩兩相對的四字句，其間穿插少量其他句式，有的則以自由靈活的句式為主，讀來都令人嘆賞不已。通過誦讀，熟記其中的一些語句，對提高個人的表達(dá)能力也很有幫助。重讀課文，完成以下任務(wù)。組織一次文言文誦讀活動，分小組進(jìn)行準(zhǔn)備，推選代表參加班級比賽。準(zhǔn)備時要反復(fù)誦讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓；注意節(jié)奏、起伏、韻律，讀出文中蘊含的情感;還要通過語調(diào)、語音的變化，增強誦讀的感染力。反復(fù)品味《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》，體會其用語、句式韻律方面的特點。選擇自己的一篇寫景作文，回想觀景經(jīng)歷，作些修改。修改時靈活運用課文的句式、詞句，使自己的作文帶有一些文言美感。探究新知品讀文言之美反復(fù)品味《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》，體會其用語、句式韻律方面的特點。駢散結(jié)合，以散為主：主體為散句，間雜駢偶句式。如“自非亭午夜分，不見曦月”為散句，“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影”中“素湍綠潭”與“回清倒影”形成對仗。節(jié)奏錯落，朗朗上口：句式長短交替，如“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”以短句加速節(jié)奏，表現(xiàn)行舟之速；“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”以七言句收束，韻律婉轉(zhuǎn)。《三峽》探究新知品讀文言之美反復(fù)品味《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》，體會其用語、句式韻律方面的特點。以駢句為主，對仗工整：全文多為四字駢句，如“高峰入云，清流見底”“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”，前后句結(jié)構(gòu)對稱，詞性相對（“高峰”對“清流”，“曉霧”對“夕日”）。平仄相協(xié)，韻律和諧：雖非嚴(yán)格律詩，但句內(nèi)平仄交替，如“山川之美，古來共談”（平聲“山”“川”與仄聲“古”“共”交錯），讀來朗朗上口。《答謝中書書》探究新知品讀文言之美反復(fù)品味《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》，體會其用語、句式韻律方面的特點。駢散交織，奇偶相生：以四字駢句為主（如“從流飄蕩，任意東西”“水皆縹碧，千丈見底”），間以六字句（如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”），句式靈活多變。對仗精工，節(jié)奏明快：如“急湍甚箭，猛浪若奔”（“急湍”對“猛浪”，“甚箭”對“若奔”），“夾岸高山，皆生寒樹”與“疏條交映，有時見日”形成上下句呼應(yīng)?！杜c朱元思書》探究新知品讀文言之美維度《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》用語風(fēng)格簡練寫實偏客觀地理描述典雅華美，側(cè)重抒情與典故靈動奇絕，長于比喻與擬人句式特點駢散結(jié)合散句為主四字駢句密集，對仗嚴(yán)格駢句為主，穿插長短句韻律特征節(jié)奏錯落押韻含蓄一韻到底，平仄相協(xié)押韻靈活，隨景換韻文學(xué)屬性地理散文與文學(xué)性結(jié)合典型駢文，重形式美感駢文典范，兼具自然與韻律美三篇共性與差異對比探究新知品讀文言之美三篇均以四字句為核心，穿插六字句與散句，以駢文之工筆繪山水，以散句之靈動抒情志，形成“駢為主，散為輔”的節(jié)奏；個性則體現(xiàn)在《三峽》的雄渾簡練、《答謝中書書》的清雅雋永、《與朱元思書》的俊逸奔放，共同構(gòu)筑了魏晉南北朝山水文學(xué)“文質(zhì)兼美”的典范。探究新知品讀文言之美駢體文是魏晉南北朝時期盛行的一種文體，又稱駢文、駢儷文。特點是講究對仗工整，多以四字句、六字句相間排列（世稱“四六文”），注重聲韻和諧，常用平仄相協(xié)增強韻律感，辭藻華麗典雅，喜用典故、比喻等手法鋪陳內(nèi)容。句式上追求兩兩相對，結(jié)構(gòu)對稱，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”便體現(xiàn)典型駢偶特征。內(nèi)容多側(cè)重抒情、詠物或應(yīng)酬，雖后期因過度追求形式而流于空泛，但在文學(xué)史上以高度的形式美感和語言表現(xiàn)力占據(jù)重要地位，代表作品有《滕王閣序》《與朱元思書》等。探究新知品讀文言之美駢句的表達(dá)效果形式美：結(jié)構(gòu)對稱，節(jié)奏整齊，如四字、六字相間排列，符合傳統(tǒng)美學(xué)中的平衡感，讀來朗朗上口。韻律美：平仄相協(xié)，聲韻和諧，通過聲調(diào)交替增強語言節(jié)奏感，形成類似音樂的韻律效果，增強文章感染力。表意精：對仗中常融合比喻、用典等手法，以簡練詞句濃縮豐富意象，如“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”，在對稱中強化情感與哲理，兼具凝練與張力。探究新知品讀文言之美從本單元課文中選擇自己喜歡的一篇反復(fù)誦讀，注意文中句式和韻律，在誦讀中體會文言美感。誦讀要求：誦讀課文，要讀準(zhǔn)字音和停頓；注意節(jié)奏、起伏、韻律，讀出文中蘊含的情感；還要通過語調(diào)、語音的變化，增強誦讀的感染力。探究新知品讀文言之美從本單元課文中選擇自己喜歡的一篇反復(fù)誦讀，注意文中句式和韻律，在誦讀中體會文言美感。文言文誦讀技巧：明節(jié)奏：根據(jù)句式斷句，駢文按四六句節(jié)奏，散文依語義停頓。辨韻律：駢句注意平仄交替（如“急湍/甚箭，猛浪/若奔”），押韻律句重讀韻腳。傳情致：寫景文語調(diào)舒緩，議論文言辭鏗鏘，通過輕重、緩急變化傳遞情感，避免機械朗讀。探究新知品讀文言之美選擇自己的一篇寫景作文，回想觀景經(jīng)歷，作些修改。修改時靈活運用課文的句式、詞句，使自己的作文帶有一些文言美感?！驹摹壳镆箾鼋z絲的，銀月亮慢慢從云里鉆出來，把清光灑在桂樹枝上。枝頭上擠滿了小花苞，米白和淡黃的花瓣交疊著，像撒了一層小星星，風(fēng)一吹就簌簌落下來，甜香味兒直往鼻子里鉆，癢得人想打噴嚏。樹影子在青磚地上晃呀晃，織成了花格子布，露珠“滴答”掉在枯葉上，嚇得墻根的蟋蟀“唧唧”叫了幾聲。遠(yuǎn)處的燈火透過樹枝，一閃一閃的，和飄著的桂花香纏在一起，像蒙上了一層薄紗?？諝饫锶菦鰶龅?、甜甜的味道，就像翻開舊書時，里面夾著的干花一樣，安安靜靜地藏著暖暖的時光。探究新知品讀文言之美選擇自己的一篇寫景作文，回想觀景經(jīng)歷，作些修改。修改時靈活運用課文的句式、詞句，使自己的作文帶有一些文言美感?！靖奈摹壳镆骨邲?，銀月自云間徐探，傾清輝于桂枝?；ò鷶€簇，米白疊淡黃，恰似繁星綴枝；風(fēng)拂處，落英簌簌，甜香裊裊，直惹鼻尖微癢。樹影搖曳青磚，織就斑駁綺紋；露珠輕墜枯葉，驚起蟋蟀清鳴。遠(yuǎn)燈穿疏枝而明滅，桂香隨風(fēng)霧以繾綣，若蒙輕紗。涼意與甜意交織，恍若舊冊藏花，靜謐之中，盡是歲月溫軟。課堂小結(jié)當(dāng)我們?yōu)椤八赝木G潭”配上水墨長卷，在誦讀中感受“空明積水”的月光韻律，其實早已在文字與風(fēng)景間找到了心靈的坐標(biāo)。從《三峽》的猿鳴到承天寺的月色，古人借山水寫心跡，而我們用畫筆與文字重構(gòu)了這份共鳴。愿同學(xué)們帶著“文者無形之畫”的哲思，在晨霧中的操場、落葉紛飛的小徑