押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》題庫第一部分單選題(15題)1、感覺、知覺、記憶、思維等心理活動屬于（）。

A.意志過程

B.認知過程

C.思維過程

D.情感過程

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理活動過程概念的理解與區(qū)分。選項A分析意志過程是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。而感覺、知覺、記憶、思維等心理活動并非主要圍繞確定目的、調(diào)節(jié)行動和克服困難來展開，它們與意志過程的核心特點不相關(guān)，所以選項A不符合題意。選項B分析認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維等心理活動。感覺是對事物個別屬性的認識，知覺是對事物整體屬性的認識，記憶是對信息的編碼、存儲和提取，思維則是對客觀事物間接的、概括的反映。題干中所提及的感覺、知覺、記憶、思維等心理活動，均屬于認知過程的范疇，因此選項B正確。選項C分析思維過程只是認知過程的一個重要組成部分，它不能涵蓋感覺、知覺、記憶等其他心理活動。僅僅說思維過程過于片面，不能準確概括題干中所列舉的所有心理活動，所以選項C不正確。選項D分析情感過程是人們在認識世界、改造世界的時候，基于客觀事物與主體需要之間的關(guān)系而在人的主體所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，如喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。這與感覺、知覺、記憶、思維等認知方面的心理活動有著本質(zhì)的區(qū)別，所以選項D也不符合題意。綜上，本題答案選B。2、創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A.準備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗證階段

B.醞釀階段、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C.準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗證階段

D.準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段

【答案】：D

【解析】本題考查創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段。創(chuàng)造過程通?？蓜澐譃橐韵滤膫€階段：-準備階段：這是創(chuàng)造活動的起始階段，在此階段，創(chuàng)造者需要收集相關(guān)資料、明確問題、儲備知識等，為后續(xù)的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)。-醞釀階段：在準備階段之后，創(chuàng)造者會對收集到的信息進行深入思考和探索，嘗試從不同角度去分析和解決問題。這一階段可能會花費較長時間，且創(chuàng)造者可能會陷入暫時的困境，但思維仍在潛意識層面不斷運作。-明朗階段：經(jīng)過醞釀階段的深入思考，創(chuàng)造者可能會突然產(chǎn)生靈感和頓悟，找到解決問題的新思路或方法，這就是明朗階段。此時，創(chuàng)造性的想法和方案會清晰地呈現(xiàn)出來。-驗證階段：在產(chǎn)生了創(chuàng)造性的想法和方案后，還需要對其進行驗證和評估，通過實踐、實驗等方式來檢驗其可行性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問題，還需要對方案進行修改和完善。選項A中的“啟發(fā)階段”并非創(chuàng)造過程必經(jīng)的標準階段表述，所以A選項錯誤。選項B中階段順序有誤，準備階段應(yīng)先于醞釀階段，且“啟發(fā)階段”表述不準確，“明朗階段”才是正確表述，所以B選項錯誤。選項C同樣存在“啟發(fā)階段”表述不準確的問題，所以C選項錯誤。而選項D準確列出了創(chuàng)造過程的四個必經(jīng)階段，即準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段，所以正確答案是D。3、某學生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道德情操從形式上看主要是（）。

A.倫理道德情操

B.理情道德情操

C.直覺道德情操

D.與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同形式道德情操的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于分析題干中描述的學生行為所體現(xiàn)的道德情操特點，再將其與各個選項進行對比。選項A：倫理道德情操倫理道德情操是在清晰地意識到道德概念、原理和原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗，它往往與個體對道德規(guī)范的深刻理解和理性認知相關(guān)。題干中該學生并沒有體現(xiàn)出基于對道德概念、原理和原則的清晰認知而產(chǎn)生的情感，只是在與老師目光相遇的瞬間產(chǎn)生不安之感，并非倫理道德情操，所以A選項錯誤。選項B：理情道德情操并不存在“理情道德情操”這一被廣泛認知的道德情操形式，此為干擾項，所以B選項錯誤。選項C：直覺道德情操直覺道德情操是由某種具體情境直接引起的，以迅速產(chǎn)生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。題干中，學生在考試作弊時突然與老師目光相遇，隨即一種不安之感制止了作弊行為，這種不安之感是在瞬間產(chǎn)生的，是由具體的與老師目光相遇這一情境直接引發(fā)的，符合直覺道德情操的特點，所以C選項正確。選項D：與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操是通過喚起人們的聯(lián)想和想象，與具體的道德形象相聯(lián)系而產(chǎn)生的情感體驗，比如想起某個英雄人物的事跡而產(chǎn)生的情感。題干中并沒有涉及到與具體道德形象的聯(lián)想和想象，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。4、某交易者以0.0106（匯率）的價格出售10張在芝加哥商業(yè)交易所集團上市的執(zhí)行價格為1.590的GB、D、/USD、美式看漲期貨期權(quán)。則該交易者的盈虧平衡點為（）。

A.1.590

B.1.6006

C.1.5794

D.1.6112

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)美式看漲期貨期權(quán)盈虧平衡點的計算公式來求解。步驟一：明確美式看漲期貨期權(quán)盈虧平衡點的計算公式對于出售美式看漲期貨期權(quán)的交易者而言，其盈虧平衡點的計算公式為：盈虧平衡點=執(zhí)行價格+權(quán)利金。步驟二：分析題干中的關(guān)鍵信息-執(zhí)行價格：題目中明確給出執(zhí)行價格為\(1.590\)。-權(quán)利金：某交易者以\(0.0106\)（匯率）的價格出售期權(quán)，這里的\(0.0106\)即為權(quán)利金。步驟三：計算盈虧平衡點將執(zhí)行價格\(1.590\)和權(quán)利金\(0.0106\)代入公式，可得盈虧平衡點為：\(1.590+0.0106=1.6006\)。綜上，答案選B。5、在教學中為完成教學任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學運用是指（）。

A.教學媒體

B.教學技術(shù)

C.教學手段

D.教學策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來逐一分析，從而判斷正確答案。選項A：教學媒體教學媒體是指在教學過程中用以運載信息、傳遞經(jīng)驗的物質(zhì)手段和工具，如課本、掛圖、錄音機、投影儀等。它主要強調(diào)的是具體的工具和設(shè)備，而題干中不僅提到了工具、設(shè)備、媒體，還強調(diào)了其科學運用，所以教學媒體不能全面涵蓋題干所描述的內(nèi)容，A選項錯誤。選項B：教學技術(shù)教學技術(shù)是在教學中為完成教學任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學運用。它既包括了教學中所使用的各種硬件設(shè)施（工具、設(shè)備、媒體），也包括了如何科學地運用這些資源來實現(xiàn)教學目標，與題干的描述相符，B選項正確。選項C：教學手段教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。它側(cè)重于教師和學生在教學活動中使用的方式和方法，主要關(guān)注的是具體的教學行為和操作，沒有突出科學運用這一要點，所以不能準確概括題干的含義，C選項錯誤。選項D：教學策略教學策略是為了達到教學目的、完成教學任務(wù)，在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它主要涉及到對教學過程的規(guī)劃、組織和管理，重點在于教學的整體設(shè)計和安排，并非題干所強調(diào)的工具、設(shè)備及其運用，D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。""6、先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學習內(nèi)容的組織技術(shù)或教學策略叫作（）。

A.比較性組織者

B.先行組織者

C.認知結(jié)構(gòu)

D.固定點

【答案】：B

【解析】本題主要考查對特定學習內(nèi)容組織技術(shù)或教學策略概念的理解。選項A分析比較性組織者是先行組織者的一種類型，其主要作用是幫助學習者區(qū)分新學習材料與認知結(jié)構(gòu)中原有類似觀念，以增強新舊知識之間的可辨別性。而題干描述并非是強調(diào)區(qū)分新舊知識，所以選項A不符合題意。選項B分析先行組織者是先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學習材料進行了簡化與概括，能夠在新學習材料和學習者原有觀念之間搭建認知橋梁。這與題干中對該學習內(nèi)容組織技術(shù)或教學策略的描述完全相符，所以選項B正確。選項C分析認知結(jié)構(gòu)是指個體頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)和組織方式，它是學習者進行學習的基礎(chǔ)，但并非題干中所描述的先于新材料呈現(xiàn)、起橋梁作用的引導(dǎo)性材料，所以選項C錯誤。選項D分析固定點通常是指在認知結(jié)構(gòu)中能為新知識提供附著點或支撐點的已有觀念，與題干中先于新材料呈現(xiàn)并簡化概括的引導(dǎo)性材料這一概念不相符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為B。7、（2017年真題）某投資者投資一合伙制股權(quán)投資基金200萬元，基金期限2年，持有1年后該投資者希望把基金份額轉(zhuǎn)讓，下列說法正確的是（）。

A.受讓人應(yīng)當為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當不超過50人

B.受讓人應(yīng)當為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當不超過200人

C.受讓人應(yīng)當為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當不超過200人

D.受讓人應(yīng)當為基金持有人且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當不超過50人

【答案】：A

【解析】本題主要考查合伙制股權(quán)投資基金份額轉(zhuǎn)讓的相關(guān)規(guī)定。分析選項A對于合伙制股權(quán)投資基金，依據(jù)相關(guān)規(guī)定，基金份額的受讓人應(yīng)當為合格投資者，這是保障基金合規(guī)運作和投資者權(quán)益的重要要求。同時，合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)應(yīng)當不超過50人，在進行基金份額轉(zhuǎn)讓后，要保持這一人數(shù)限制，所以選項A“受讓人應(yīng)當為合格投資者且基金份額受讓后投資者人數(shù)應(yīng)當不超過50人”的說法是正確的。分析選項B受讓人應(yīng)當是合格投資者，而非基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當為基金持有人”這一說法錯誤。并且合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，并非200人，所以該選項錯誤。分析選項C雖然“受讓人應(yīng)當為合格投資者”表述正確，但合伙制股權(quán)投資基金投資者人數(shù)上限是50人，不是200人，所以該選項錯誤。分析選項D受讓人應(yīng)當是合格投資者，而不是基金持有人，所以“受讓人應(yīng)當為基金持有人”這一表述錯誤，該選項不正確。綜上，正確答案是A。8、（2020年真題）基金服務(wù)機構(gòu)在破產(chǎn)或者清算時，以下表述正確的是（）。

A.基金服務(wù)機構(gòu)自有財產(chǎn)屬于破產(chǎn)或清算財產(chǎn)

B.基金服務(wù)業(yè)務(wù)所涉及的基金產(chǎn)品和投資者財產(chǎn)屬于破產(chǎn)或清算財產(chǎn)

C.基金服務(wù)業(yè)務(wù)所涉及的基金財產(chǎn)和投資者財產(chǎn)歸屬于基金服務(wù)機構(gòu)的自有財產(chǎn)

D.基金服務(wù)機構(gòu)因未對部分基金財產(chǎn)和投資者財產(chǎn)進行分賬管理，該部分資產(chǎn)視同清算財產(chǎn)

【答案】：A

【解析】該題答案選A。逐一分析各選項：-選項A：基金服務(wù)機構(gòu)自有財產(chǎn)屬于破產(chǎn)或清算財產(chǎn)，這是符合法律規(guī)定和財務(wù)清算原則的。當基金服務(wù)機構(gòu)進入破產(chǎn)或者清算程序時，其自有財產(chǎn)自然要納入破產(chǎn)或清算財產(chǎn)的范疇進行相應(yīng)處置，所以該選項表述正確。-選項B：基金服務(wù)業(yè)務(wù)所涉及的基金產(chǎn)品和投資者財產(chǎn)并不屬于破產(chǎn)或清算財產(chǎn)?；甬a(chǎn)品和投資者財產(chǎn)具有獨立性，它們的所有權(quán)屬于基金產(chǎn)品本身和投資者，并非基金服務(wù)機構(gòu)，不應(yīng)被納入基金服務(wù)機構(gòu)的破產(chǎn)或清算財產(chǎn)范圍，所以該選項表述錯誤。-選項C：基金服務(wù)業(yè)務(wù)所涉及的基金財產(chǎn)和投資者財產(chǎn)不歸屬于基金服務(wù)機構(gòu)的自有財產(chǎn)?；鸱?wù)機構(gòu)只是為基金財產(chǎn)和投資者財產(chǎn)提供服務(wù)，并不擁有其所有權(quán)，它們有獨立的財產(chǎn)地位，所以該選項表述錯誤。-選項D：即便基金服務(wù)機構(gòu)未對部分基金財產(chǎn)和投資者財產(chǎn)進行分賬管理，這些資產(chǎn)基于其本身的性質(zhì)也不能視同清算財產(chǎn)。這些財產(chǎn)的所有權(quán)不屬于基金服務(wù)機構(gòu)，不能因其管理上的問題而改變其歸屬，所以該選項表述錯誤。9、（2018年真題）以下關(guān)于法律盡職調(diào)查，表述錯誤的是（）。

A.法律盡調(diào)的作用是幫助基金管理人全面地評估企業(yè)資產(chǎn)和業(yè)務(wù)的合規(guī)性以及潛在的法律風險

B.法律盡調(diào)關(guān)注重點問題包括企業(yè)債務(wù)及對外擔保情況、重大合同等

C.法律盡調(diào)關(guān)注重點問題包括稅收及政府優(yōu)惠政策

D.法律盡調(diào)更多的是定位于價值發(fā)現(xiàn)，審查評估企業(yè)法律方面重要問題

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項逐一分析，結(jié)合法律盡職調(diào)查的相關(guān)知識，判斷其表述是否正確，進而得出答案。選項A法律盡職調(diào)查是指投資人在與目標企業(yè)達成初步合作意向后，經(jīng)協(xié)商一致，投資人對目標企業(yè)一切與本次投資有關(guān)的事項進行現(xiàn)場調(diào)查、資料分析的一系列活動。其作用是幫助基金管理人全面地評估企業(yè)資產(chǎn)和業(yè)務(wù)的合規(guī)性以及潛在的法律風險，該選項表述正確。選項B在法律盡職調(diào)查中，企業(yè)債務(wù)及對外擔保情況、重大合同等都是需要重點關(guān)注的問題。企業(yè)債務(wù)及對外擔保情況會影響企業(yè)的財務(wù)狀況和潛在風險，重大合同則關(guān)系到企業(yè)的業(yè)務(wù)運營和法律責任，該選項表述正確。選項C稅收及政府優(yōu)惠政策也是法律盡調(diào)關(guān)注的重點問題之一。稅收政策關(guān)系到企業(yè)的成本和合規(guī)性，政府優(yōu)惠政策則可能對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，該選項表述正確。選項D法律盡調(diào)主要定位于風險發(fā)現(xiàn)，其核心目的是審查評估企業(yè)法律方面的重要問題，發(fā)現(xiàn)潛在的法律風險，而不是價值發(fā)現(xiàn)。價值發(fā)現(xiàn)更多是財務(wù)盡職調(diào)查和業(yè)務(wù)盡職調(diào)查等的側(cè)重點。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。10、對行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是（）。

A.能力和努力程度

B.能力和運氣好壞

C.能力和任務(wù)難度

D.努力和任務(wù)難度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)穩(wěn)定歸因的概念，對各選項中的因素進行分析，從而得出正確答案。穩(wěn)定歸因是指那些在個體多次行為過程中相對穩(wěn)定、不易改變的因素。選項A分析-能力是個體自身較為穩(wěn)定的特質(zhì)，一般在一定時期內(nèi)不會有太大的變化，屬于穩(wěn)定因素。-努力程度則是個體主觀上可以隨時調(diào)整和改變的，會因個體的意愿和情境的不同而發(fā)生變化，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項A不完全符合穩(wěn)定歸因的要求。選項B分析-如前文所述，能力屬于穩(wěn)定因素。-運氣好壞是具有隨機性和不確定性的，每次行為的運氣情況都可能不同，是不穩(wěn)定的因素。所以選項B也不符合穩(wěn)定歸因的要求。選項C分析-能力是個體相對穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)，在一定階段內(nèi)保持相對穩(wěn)定，屬于穩(wěn)定歸因因素。-任務(wù)難度是由任務(wù)本身的性質(zhì)和要求所決定的，在特定的任務(wù)情境中，其難度一般是固定不變的，也屬于穩(wěn)定因素。所以選項C中的兩個因素均為穩(wěn)定歸因因素，該選項正確。選項D分析-任務(wù)難度是穩(wěn)定因素。-而努力程度是個體可以根據(jù)自身情況和外部環(huán)境隨時調(diào)整的，具有較大的變動性，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項D不符合穩(wěn)定歸因的要求。綜上，本題的正確答案是C。11、效度是（）。

A.絕對的

B.相對的

C.唯一的

D.隨機的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對效度概念的理解。效度是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度，它并非是絕對的、唯一的或隨機的。效度是相對的，這是因為在不同的測量情境、測量對象、測量目的下，測量工具的有效性會有所不同。也就是說，一種測量方法對于某一特定目的可能是有效的，但對于其他目的可能就不太有效。所以選項B正確，選項A中絕對的表述不準確；選項C唯一的說法也不符合效度的特性；選項D隨機的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。12、（2020年真題）是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，當投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益。上述步驟完成后，基金管理人才參與基金的收益分配。（）。

A.基金管理人的業(yè)績報酬

B.瀑布式的收益分配體系

C.追趕機制

D.回撥機制

【答案】：B

【解析】本題主要考查對基金收益分配相關(guān)概念的理解。選項A，基金管理人的業(yè)績報酬是基金管理人在滿足一定條件后從基金收益中提取的報酬，題干描述并非單純指基金管理人的業(yè)績報酬，該選項不符合題意。選項B，瀑布式的收益分配體系是指項目投資退出的資金先返還至基金投資者，待投資者收回全部投資本金后，再按照約定的門檻收益率（如有）向基金投資者分配門檻收益，完成上述步驟后，基金管理人才參與基金的收益分配，與題干表述一致，所以該選項正確。選項C，追趕機制是在基金收益分配中，為了使基金管理人在一定條件下能更快地獲得業(yè)績報酬而設(shè)置的一種機制，與題干描述的分配流程不符，該選項錯誤。選項D，回撥機制通常是在基金業(yè)績未達預(yù)期等情況下，要求基金管理人返還已收取的部分業(yè)績報酬，與題干所描述的收益分配流程無關(guān)，該選項錯誤。綜上，答案選B。13、用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是（）。

A.視覺型

B.聽覺型

C.動覺型

D.混合型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同智力類型在多種感覺通道識記時的效果。各選項分析A選項：視覺型：視覺型智力類型的人主要依賴視覺來獲取和記憶信息，在通過視覺觀察、閱讀等方式進行學習和識記時表現(xiàn)較好，但在運用多種感覺通道進行識記時，并非效果最顯著的類型，因為其主要側(cè)重于單一的視覺通道。B選項：聽覺型：聽覺型智力類型的人對聲音信息較為敏感，擅長通過聽來學習和記憶，例如聽講座、聽音頻資料等，但同樣局限于聽覺這一種感覺通道，在多種感覺通道綜合運用時，其效果不如能夠整合多種通道信息的類型。C選項：動覺型：動覺型智力類型的人通過身體的運動和操作來學習和記憶效果更佳，比如通過動手實驗、動作練習等方式，但也是側(cè)重于動覺這一單一感覺通道，在多種感覺通道同時使用時，并不是效果最顯著的。D選項：混合型：混合型智力類型的人能夠綜合運用視覺、聽覺、動覺等多種感覺通道來進行識記。多種感覺通道同時作用，可以從不同角度獲取信息，使信息更加豐富和全面，有助于提高識記效果，因此在運用多種感覺通道識記時效果最顯著。綜上，正確答案是D。14、（2018年真題）某股權(quán)投資基金采用按照單一項目的收益分配方式，并設(shè)置了追趕機制與回撥機制，下列關(guān)于該基金分配順序正確的是（）。

A.投資人本金、門檻收益、管理人與投資人按比例分配、基于回撥機制的收益、基于追趕機制的收益

B.投資人本金、門檻收益、基于追趕機制的收益、基于回撥機制的收益、管理人與投資人按比例分配

C.投資人本金、門檻收益、基于追趕機制的收益、管理人與投資人按比例分配、基于回撥機制的收益

D.門檻收益、投資人本金、管理人與投資人按比例分配、基于追趕機制的收益、基于回撥機制的收益

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于股權(quán)投資基金收益分配順序的題目，需要依據(jù)相關(guān)機制確定正確的分配順序。該股權(quán)投資基金采用單一項目收益分配方式，同時設(shè)置了追趕機制與回撥機制，下面對各選項進行分析。選項A，該選項將基于追趕機制的收益置于管理人與投資人按比例分配之后，這不符合設(shè)置追趕機制的常規(guī)邏輯。追趕機制通常是為了讓管理人在滿足一定條件下先獲得部分收益，應(yīng)在管理人與投資人按比例分配之前進行，所以選項A錯誤。選項B，此選項把基于回撥機制的收益放在管理人與投資人按比例分配之前?；負軝C制是在特定情況下對已分配收益進行調(diào)整的機制，一般是在管理人與投資人按比例分配之后，若出現(xiàn)不符合約定的情況才會啟動，所以選項B錯誤。選項C，在單一項目收益分配中，首先應(yīng)返還投資人本金，保障投資人的初始投入。接著給予投資人門檻收益，這是對投資人資金使用的基本回報。然后基于追趕機制，讓管理人在達到一定條件時獲得相應(yīng)收益，以激勵管理人。之后管理人與投資人按約定比例分配剩余收益。最后，若存在不符合約定的情況，再基于回撥機制對收益進行調(diào)整。所以該選項的分配順序是正確的。選項D，門檻收益應(yīng)在返還投資人本金之后給予，因為只有在保障了投資人本金的基礎(chǔ)上，才會考慮其門檻收益。所以選項D的順序錯誤。綜上，本題的正確答案是C。15、學習策略包括認知策略、元認知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學習方法

【答案】：B

【解析】本題考查學習策略的分類。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案。它可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。選項A：記憶策略：記憶策略是認知策略中的一部分，主要是指運用各種方法來提高記憶效果，它不能與認知策略、元認知策略并列作為學習策略的一個獨立類別，所以選項A錯誤。選項B：資源管理策略：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用，它與認知策略、元認知策略共同構(gòu)成了學習策略體系，所以選項B正確。選項C：思維策略：思維策略也是認知策略的一部分，用于指導(dǎo)人們?nèi)绾嗡伎肌⒔鉀Q問題等，并非學習策略的獨立分類，所以選項C錯誤。選項D：學習方法：學習方法是學習者在學習過程中采用的具體手段和方式，它包含在學習策略之中，但不能作為與認知策略、元認知策略并列的學習策略類型，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(5題)1、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動

B.學校的宣傳與輿論引導(dǎo)

C.社會文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項：學校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動對校園文化的形成與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學校領(lǐng)導(dǎo)的辦學理念、管理模式和決策方向等，會直接引導(dǎo)和塑造校園文化的價值導(dǎo)向、行為規(guī)范等方面。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視學術(shù)研究，就可能營造出濃厚的學術(shù)氛圍，促進學術(shù)文化在校園的形成和發(fā)展。所以學校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項：學校的宣傳與輿論引導(dǎo)能夠傳播校園文化的核心價值觀和理念，強化師生對校園文化的認知和認同。通過校報、校園廣播、宣傳欄等宣傳途徑，以及各種輿論引導(dǎo)活動，可以營造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)師生形成共同的價值觀念和行為準則。因此，學校的宣傳與輿論引導(dǎo)對校園文化的形成與發(fā)展有重要影響。C選項：社會文化是一個大的文化環(huán)境，校園文化不可能脫離社會文化而孤立存在。社會文化的價值觀、道德觀念、風俗習慣等會滲透到校園中，對校園文化產(chǎn)生制約和影響。比如當前社會強調(diào)創(chuàng)新精神，這種文化氛圍也會促使學校在校園文化中融入創(chuàng)新元素。所以社會文化的滲透與制約是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素。D選項：新聞媒體的宣傳與大眾印象雖然可能會對學校形象產(chǎn)生一定影響，但它們并非校園文化形成與發(fā)展的主要內(nèi)部驅(qū)動因素。校園文化主要是在學校內(nèi)部的教育教學、管理活動等基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，新聞媒體宣傳和大眾印象更多的是外界的一種評價和反應(yīng)，不是直接推動校園文化形成與發(fā)展的關(guān)鍵因素。綜上，本題正確答案選ABC。2、下列屬于短時記憶特點的是（）。

A.保持時間短

B.容量有限

C.意識清晰

D.操作性強

E.易受干擾確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時記憶的特點。選項A：保持時間短短時記憶的保持時間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個顯著特點，所以選項A正確。選項B：容量有限短時記憶的容量是有限的，一般為7±2個組塊，這體現(xiàn)了短時記憶在存儲信息數(shù)量方面的局限性，所以選項B正確。選項C：意識清晰短時記憶中的信息是當前正在被加工和使用的信息，個體能夠清晰地意識到這些信息，并且可以對其進行操作和處理，因此意識清晰是短時記憶的特點之一，選項C正確。選項D：操作性強短時記憶就像是信息加工的“工作平臺”，人們可以在這個階段對信息進行編碼、儲存和提取等操作，以完成各種認知任務(wù)，所以操作性強也是短時記憶的特點，選項D正確。選項E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點，所以選項E錯誤。綜上，答案選ABCD。3、以下對行為主義的描述，正確的有（）。

A.采用實驗法

B.重視研究行為

C.重視個體的自我實現(xiàn)

D.強調(diào)影響行為的外部因素

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)行為主義的相關(guān)知識，對各選項逐一分析，從而判斷其正確性。選項A行為主義強調(diào)采用客觀的研究方法來研究行為，實驗法是行為主義常用的研究方法之一。通過實驗可以精確地控制變量，觀察和測量行為的變化，從而揭示行為的規(guī)律。所以選項A正確。選項B行為主義主要關(guān)注可觀察到的行為，認為心理學應(yīng)該研究可觀察到的行為反應(yīng)，而不是意識等內(nèi)在的心理過程。其研究重點在于分析行為的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律，因此重視研究行為。所以選項B正確。選項C重視個體的自我實現(xiàn)是人本主義心理學的觀點。人本主義心理學強調(diào)人的內(nèi)在價值和潛能，認為每個人都有自我實現(xiàn)的傾向，應(yīng)該關(guān)注個體的情感、體驗和自我成長。而行為主義并不強調(diào)這一點。所以選項C錯誤。選項D行為主義強調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用，認為行為是由外部環(huán)境的刺激和強化所決定的，強調(diào)影響行為的外部因素，如獎勵、懲罰等。通過對外部環(huán)境的控制和操縱，可以改變和塑造個體的行為。所以選項D正確。綜上，正確答案是ABD。4、意義學習的過程分為哪幾個階段（）

A.先行組織者

B.呈現(xiàn)學習材料

C.產(chǎn)生上位學習

D.形成知識系統(tǒng)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查意義學習的過程所包含的階段。選項A“先行組織者”，先行組織者是奧蘇貝爾提出的一種教學策略，在呈現(xiàn)正式學習材料之前，先呈現(xiàn)一個引導(dǎo)性材料，它比學習材料更具有概括性和包容性，能幫助學習者在已有知識和新知識之間建立聯(lián)系，是意義學習過程中的重要階段。選項B“呈現(xiàn)學習材料”，在有了先行組織者搭建的認知橋梁后，接著就需要向?qū)W習者呈現(xiàn)具體的學習材料，讓學習者將新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)進行聯(lián)系和整合，這也是意義學