第第頁性心理教育——高校不容回避的話題1、性心理教育——高校不容回避的話題“性〞這個(gè)話題，在當(dāng)今這樣一個(gè)相對開放的社會(huì)，雖然已不再像過去那樣奇特，但在高校教育中仍有猶抱琵琶半遮面的勢態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，高校生所處的年齡階段使他們的心理無可避開地要受到性意識、性沖動(dòng)、以及性壓抑等的直接影響。但高校的管理者們不是對此沒有引起足夠的重視，就是對性心理教育可能帶來的負(fù)面效應(yīng)感到憂心忡忡，從而多以貞操教育和思想道德教育代替性心理教育，這與高校生的實(shí)際需求有較大的距離。筆者認(rèn)為，既然無論是否成認(rèn)，或如何防范都無法抵制青春的熱忱和性信息的傳播，那么在性心理教育的問題上，高校就應(yīng)當(dāng)實(shí)行正視的看法，切實(shí)

2、行動(dòng)起來，把這項(xiàng)工作作為高校生心理安康教育的重要內(nèi)容來抓。一高校進(jìn)展性心理教育的必要性“性〞作為一種存在的現(xiàn)實(shí)是任何人都無從回避的。老祖宗有句話說的好“食色性也〞簡潔明白地指出離開了吃飯和性欲，人類皆無法生存的道理?？稍诮?jīng)受了漫長的歷史時(shí)期之后，人們反而在這個(gè)問題上拘泥起來了，甚至是“談性色變〞，古人與今人形成了有意思的鮮亮比照。在這樣的現(xiàn)狀中，高校的教育工們更應(yīng)當(dāng)在性心理教育問題上，為社會(huì)做出表率。首先性〞的發(fā)育是成人的重要標(biāo)志。電影?夜訪吸血鬼?中，吸血鬼萊斯塔特雖然給了八歲的小女孩克羅地亞以永生的時(shí)機(jī)，但隨著時(shí)間飛逝,克羅地亞越來越痛

3、恨這禁錮她靈魂的長不大的身體，怨恨萊斯塔剝奪了她成長的權(quán)力。終日生活在苦痛之中，變得冷酷而狠毒。當(dāng)年齡的增長與肉體的成熟不相諧調(diào)時(shí)，它就會(huì)給人帶來無窮的苦惱。所以我們要引導(dǎo)同學(xué)正視性的存在，為成長喝彩,為成熟歡欣。其次性〞是個(gè)體自我完善的重要組成局部。弗洛伊德對一個(gè)人安康心理的獲得賜予了兩個(gè)標(biāo)志：其一，是要有正常的性生活;其二，是要有正常的工作力量，即為社會(huì)，為他人制造財(cái)寶的力量。這說明白性不僅僅是人的生物屬性更是人的社會(huì)屬性。它外表上是一個(gè)生理問題，事實(shí)上是人的綜合進(jìn)展問題，涉及了生理、心理、倫理、法律等多種因素。人從一誕生就有性別差異，

4、它伴隨著人走過人生的整個(gè)旅程，在這個(gè)過程中，社會(huì)對“男性〞和“女性〞的不同期盼值將對每個(gè)人烙下深刻的印跡?！靶渊曉诤艽蟪潭壬洗_定著個(gè)體的進(jìn)展與社會(huì)定位。它是個(gè)體成長的過程中不行回避的議題。第三性〞安康是身心安康的重要保證。有些身心疾病是由性機(jī)能的擔(dān)憂康引起的,如陽萎、不孕癥等,有些身心疾病是由性心理擔(dān)憂康所引起的，如戀物癖、性施虐狂、性受虐狂等。但無論是生理機(jī)能或心理機(jī)能引發(fā)的擔(dān)憂康性行為都不符合社會(huì)認(rèn)可的正常標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至與道德標(biāo)準(zhǔn)相違反，性學(xué)問的不完善及對性生活處理不當(dāng)還會(huì)引發(fā)性病的傳播，造成對自我和他人的損害，從而影響個(gè)人的生活質(zhì)量，

5、以及社會(huì)的穩(wěn)定。長期以來,性在人們不公開的隱晦商量中喚起的是私秘、愉悅、羞辱等種種擔(dān)憂康的冗雜情感。性的無知與莽撞更給青年男女們帶來了不必要的苦痛、苦惱。所以還給性一個(gè)合理、合法的商量空間，關(guān)懷高校生們把握科學(xué)的性學(xué)問，維護(hù)性心理安康，符合高校提高人的全面素養(yǎng)的教育宗旨，對于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)和諧、進(jìn)步而言是題中之議。二我國高校性心理教育的現(xiàn)狀隨著觀念的開放,高校生談戀愛已成了時(shí)髦而普遍的行為。但與戀愛親熱相關(guān)的性心理教育卻相對滯后。多項(xiàng)調(diào)查說明，高校生對獲得性學(xué)問有較強(qiáng)的渴望，但缺少這方面的科學(xué)引導(dǎo)，多數(shù)高校在開設(shè)“高校生心理安康教育〞課時(shí)，把

6、高校生性教育作為一章來介紹。由于所獲學(xué)問有限,同學(xué)們會(huì)從其它渠道尋求想要得到的答案，而各種片面、不系統(tǒng)的性信息可能會(huì)對自控力量較弱、道德觀尚未成熟的同學(xué)造成不小的心理沖擊。據(jù)福州高校于2022年對五所高校的高校生所做的調(diào)查顯示在高校生獲得性學(xué)問的渠道中，報(bào)紙雜志占68%同輩群體占39.5%VCD占20%X絡(luò)占9.8%從老師、父母處得到的學(xué)問僅為4.1%’11(P284)雖然此次調(diào)查不能完全反映出高校性教育現(xiàn)狀，但具有確定的參考價(jià)值。盡管很多高校都提到性教育的必要性,但對如何實(shí)施性教育還是布滿爭議,性道德教育與性心理教育沒有明確的工作界定。在

7、中國的傳統(tǒng)文化中,性文化的一個(gè)重要特色便是其明確而猛烈的恥辱感與罪反感。在這樣的背景下，有的高校舉辦“校內(nèi)不文明現(xiàn)象〞的曝光展，以期用此做法,杜絕校內(nèi)中不良的性現(xiàn)象與性行為，但效果并不抱負(fù)。這種令同學(xué)背負(fù)罪反感的性教育方式，嚴(yán)峻損害了他們的自尊心，使其無法理解校方的苦心，一些同學(xué)更背上了思想包褓，影響了心理安康，這和校方宣揚(yáng)的初衷背道而馳。有些高校大膽地實(shí)行平安性行為教育，試圖在充分進(jìn)展性學(xué)問宣揚(yáng)之后，賜予年青人選擇的主動(dòng)權(quán)，并信任他們的自主性。但目前，無論是在校內(nèi)中免費(fèi)發(fā)放平安套,還是進(jìn)展青少年生殖安康教育，都患病了犯難的結(jié)果，組織者們無

8、奈地面對著來自社會(huì)的質(zhì)疑和同學(xué)的冷漠看法。其實(shí)，性學(xué)問的宣揚(yáng)與性心理教育是有確定的距離的，大家爭辯的焦點(diǎn)是:性教育與性誘導(dǎo)的界限宄競在何處。一些學(xué)者認(rèn)為這種磨掉性奇特感的做法，非但不會(huì)有效阻擋年輕人的性活動(dòng)，而且還會(huì)摧毀具有愛護(hù)作用的人類羞辱天性，所以不應(yīng)當(dāng)提倡。面對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí),高校中更多的性教育工傾向于性純潔教育，提出了“性教育就是人格的教育性教育既是學(xué)問的教育，更是人格的教育、心理安康教育〞的觀點(diǎn)。努力使性教育擺脫性生理學(xué)問的介紹，偏重于安康人格教育和倫理道德教育。l2(P15))但性純潔教育的實(shí)質(zhì)是向傳統(tǒng)價(jià)值回來，并沒有與同學(xué)更深層次

9、的，更本質(zhì)的心理需求相掛鉤，另外，對于已產(chǎn)生的性心理疾病并沒有到達(dá)識別、診治的目的，因此常引起同學(xué)的抵觸心情?？傊?高校的性教育工作目前已經(jīng)有了多方面的嘗試，但根本上還沒有摸索出一種為同學(xué)和社會(huì)所普遍認(rèn)可的形式，更沒有取得明顯的成效。這樣的現(xiàn)狀值得引起高校教育工的重視，這項(xiàng)工作的開展還有待于進(jìn)一步深化。三高校性心理教育應(yīng)有針對性性心理，依據(jù)衛(wèi)生與否可分為正常和異樣兩大類。高校的性心理教育應(yīng)針對具體狀況，分別予以教育、引導(dǎo)或治療的區(qū)分對待。符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的性行為、性心理，就是正常的，絕大多數(shù)同學(xué)屬于這個(gè)范疇。高校中常見的性心理問題主要偏重于性角

10、色問題、性動(dòng)機(jī)偏離、性對象偏離、性會(huì)g力問題等。高校生們面對的性心理問題常與“愛情〞相伴而來。步入高校意味著他們開場脫離家庭的約束與全方位的呵護(hù)，漸漸享受到成年人的自由與權(quán)利，完全擁有了自己身體的支配權(quán)，開場無所顧忌地感受花前月下的浪漫溫馨,性不再是不行言傳的禁令性感〞成為時(shí)髦的贊美詞繪，成為性吸引力的表達(dá)方式。于是高校校內(nèi)中有了一對對戀人的身影，有了同居的現(xiàn)象，甚至在新的婚姻法公布后，還傳來高校生登記結(jié)婚的新聞。假設(shè)去問那些已經(jīng)有了固定戀人的學(xué)子，甚至更為親熱的兩性關(guān)系的同學(xué)，你們預(yù)備好了嗎?他們或許會(huì)答復(fù)，是的,由于我們相愛，或者,只要

11、曾經(jīng)擁有就好,何必天長地久。雖然成長中難免會(huì)遇到挫折，但為了避開“這道門跨過去之后，再也回不了頭〞的圓滿校方應(yīng)當(dāng)對性教育實(shí)行填重看法,增加其自我愛護(hù)意識及責(zé)任意識。社會(huì)正在變得寬容和文明，人的尊嚴(yán)、人的權(quán)利也正受到前所未有的敬重。學(xué)校在對待高校生的性教育問題上也應(yīng)當(dāng)比以往任何時(shí)期都更留意對人性的關(guān)懷,不要把性教育當(dāng)做“滅火器一位性教育研宄者曾經(jīng)說過：性教育不僅是為了國家，或者為了社會(huì)，更不單純是為了預(yù)防性犯罪。它更主要的目標(biāo)是使我們的孩子將來生活的更好。13|(PB)而生活的更好，其含義是豐富的，它有對自我的接納，對人性的敬重,也包含著愛的

12、力量及責(zé)任。在高校性心理教育的實(shí)賤中一些做法是值得從業(yè)人員借鑒的。香港高校林孟平女士曾提出過一個(gè)針對個(gè)人進(jìn)展而設(shè)計(jì)的全面而有效的性教育課程。它包括：生理的成長、心理的成長、婚姻家庭和倫理觀念、交友、約會(huì)、性與愛、戀愛婚姻、為人父母、養(yǎng)兒育女、兩性身份與角色、人際關(guān)系、性與文化、性與社會(huì)、性變態(tài)和性異樣行為，社會(huì)性的問題，如節(jié)育、同性戀、性病等。11|(P287)這樣的課程設(shè)計(jì)留意實(shí)賤性與分析性，表達(dá)了對高校生性心理教育的重視及對高校生成長需求的敬重。另外,從西方引入的“同伴教育〞課的方式也被很多同學(xué)所承受?！巴榻逃曊n是通過向同齡人講解并描述自

13、己的經(jīng)受和體會(huì)，以喚起共鳴，到達(dá)教育的最正確效果。與傳統(tǒng)授課方式截然不同的是，在對最初的志愿者的培訓(xùn)中,它實(shí)行“參與式學(xué)習(xí)與行動(dòng)〞方式，接受自由排列法、拼圖法、人體圖法、小組商量法、角色扮演法、個(gè)案分析法、繪圖法、角色扮演法等多種途徑組織聽課的同學(xué)玩玩耍，這些不斷拓寬的教育新思路意在激起年輕人主動(dòng)參與的意識，以科學(xué)的看法提示兩性吸引的生理及心理緣由，引導(dǎo)同學(xué)將隱蔽于潛意識中的行為動(dòng)機(jī)意識化，由此把握自己行為的主動(dòng)權(quán)，避開盲動(dòng)與盲從造成的損害。不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的性心理問題那么為性心理障礙?；颊咭赃`背社會(huì)常規(guī)的方式，到達(dá)性心理的滿足。常見的性心理障礙

14、主要有易性癖、戀物癖、窺淫癖等，多屬精神疾病的范疇，由于它們的產(chǎn)生有更深層的生理、社會(huì)、心理緣由，單純的道德教育與懲處非旦不能到達(dá)目的，反而會(huì)加速患者人格及心靈的扭曲。這就要求高校不僅要擁有一支高質(zhì)素的心理詢問隊(duì)伍,精確?????地識別性心理障礙患者，同時(shí)也要求高校與當(dāng)?shù)氐男睦砑熬窨崎T診