第第頁(yè)北師大版（三起）（2024）四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit6ReviewLesson1教案教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力目標(biāo)學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀、拼寫(xiě)并運(yùn)用前五個(gè)單元所學(xué)的核心詞匯，涵蓋動(dòng)物（如cat,dog,elephant）、場(chǎng)所（如supermarket,hospital,park）、活動(dòng)（如playfootball,rideabike,takephotos）、假期（如holiday,beach,mountain）等類(lèi)別，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)。能綜合運(yùn)用前五個(gè)單元的重點(diǎn)句型，如“What'sthis?”“It'sa...”“Whereisthe...?”“It'snear/nextto...”“Whatdidyoudoonyourholiday?”“Iwentto...”等進(jìn)行連貫交流，準(zhǔn)確表達(dá)信息、詢(xún)問(wèn)情況和描述經(jīng)歷。能夠理解并運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，如名詞單復(fù)數(shù)（cats,dogs）、動(dòng)詞過(guò)去式（went,took,visited）等，在交流中保證語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。能流暢朗讀前五個(gè)單元的重點(diǎn)課文片段，把握不同語(yǔ)境下的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)短對(duì)話并進(jìn)行角色扮演，語(yǔ)言表達(dá)自然得體。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過(guò)分類(lèi)梳理、小組競(jìng)賽、情境任務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主整理知識(shí)、歸納總結(jié)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具整合前五個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)漏洞，主動(dòng)尋求解決方法，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，如通過(guò)小組討論解決疑難問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在完成綜合性任務(wù)的過(guò)程中提升語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和有效性。文化意識(shí)目標(biāo)回顧前五個(gè)單元涉及的不同國(guó)家文化元素，如西方動(dòng)物文化寓意、各國(guó)場(chǎng)所布局差異、特色假期習(xí)俗等，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，加深對(duì)文化多樣性的理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化差異，學(xué)會(huì)尊重和包容不同文化，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。思維品質(zhì)目標(biāo)通過(guò)對(duì)前五個(gè)單元知識(shí)的整合與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能按類(lèi)別、主題等梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在完成綜合性任務(wù)和創(chuàng)編對(duì)話的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析自身在知識(shí)掌握和語(yǔ)言運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)與不足，提升批判性思維能力，明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向。情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。在小組合作和競(jìng)賽活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受英語(yǔ)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激發(fā)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)并鞏固前五個(gè)單元的核心詞匯，確保學(xué)生能熟練掌握各類(lèi)詞匯的音、形、義及用法。綜合運(yùn)用前五個(gè)單元的重點(diǎn)句型進(jìn)行交流，提高句型運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性，能根據(jù)不同情境選擇合適的句型表達(dá)。梳理并鞏固名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞過(guò)去式等基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中做到準(zhǔn)確無(wú)誤。教學(xué)難點(diǎn)能將不同單元的知識(shí)進(jìn)行有效整合，在綜合性情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，避免知識(shí)混淆。準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式等語(yǔ)法點(diǎn)，區(qū)分易混淆的詞匯（如near與nextto）和句型（如“What'sthis?”與“Whatarethese?”），減少表達(dá)錯(cuò)誤。能連貫、有條理地運(yùn)用英語(yǔ)完成綜合性任務(wù)，如描述一個(gè)包含動(dòng)物、場(chǎng)所和活動(dòng)的場(chǎng)景，或講述一個(gè)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)的假期故事。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段融合前五個(gè)單元主題的英語(yǔ)歌曲串燒視頻，視頻中穿插動(dòng)物、場(chǎng)所、活動(dòng)、假期等相關(guān)畫(huà)面，歌詞包含核心詞匯和句型，如“Oh,thecatiscute.Thedogcanrun.Whereisthepark?Neartheschool...”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熟悉的旋律和畫(huà)面，營(yíng)造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，激活學(xué)生對(duì)前五個(gè)單元知識(shí)的記憶，自然引出本節(jié)課的復(fù)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。2.歌曲播放結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。T:Boysandgirls,didyouenjoythesong?Whatwordsorsentencesdidyouhearinthesong?Ss:Cat,dog,park,run,near...T:Great!ThesearewhatwelearnedinUnits1-5.Today,wewillreviewalltheseinterestingthings.Let'sstartour“EnglishReviewJourney”!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶前五個(gè)單元的知識(shí)，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動(dòng)的積極性，為后續(xù)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。知識(shí)梳理與鞏固（KnowledgeSortingandConsolidation）1.詞匯分類(lèi)復(fù)習(xí)教師展示一張大型思維導(dǎo)圖，中心主題為“Units1-5Words”，分支分別為“Animals”“Places”“Activities”“Holidays”。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每個(gè)分支下的詞匯，逐一填寫(xiě)到思維導(dǎo)圖中，如“Animals”分支下填寫(xiě)cat,dog,elephant,monkey等。T:Let'sfinishthemindmaptogether.First,thinkaboutanimals.Whatanimalsdoweknow?S1:Cat,dog,rabbit.T:Good.Let'swritethemunder“Animals”.Whataboutplaces?S2:Supermarket,hospital,park.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理詞匯，建立知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)整理能力，使零散的詞匯形成體系，便于記憶和提取。開(kāi)展“詞匯接龍”游戲：將學(xué)生分成四組，每組對(duì)應(yīng)一個(gè)詞匯類(lèi)別（動(dòng)物、場(chǎng)所、活動(dòng)、假期）。教師說(shuō)出一個(gè)類(lèi)別中的詞匯，如“cat（動(dòng)物）”，每組依次接龍說(shuō)出同類(lèi)詞匯，不能重復(fù)，說(shuō)不出或說(shuō)錯(cuò)的小組淘汰，最后留存的小組獲勝。T:Group1,animals.Isay“dog”,yousaythenextanimalword.Group1:Elephant.Group2,places.Isay“supermarket”,yousay...Group2:Hospital.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情，在輕松的氛圍中鞏固詞匯記憶，提高詞匯提取速度，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯類(lèi)別的掌握情況。針對(duì)易混淆的詞匯進(jìn)行對(duì)比講解，如“near”與“nextto”（展示圖片說(shuō)明“nextto”比“near”距離更近）、“take”與“bring”（通過(guò)動(dòng)作演示區(qū)分“帶走”和“帶來(lái)”），并讓學(xué)生完成填空練習(xí)，如“Thebankis______thesupermarket.（nextto/near）”T:Lookatthepicture.Thebookstoreisveryclosetotheschool,sowesay“Thebookstoreisnexttotheschool.”Ifit'salittlefar,wesay“near”.Nowfillintheblank.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比和練習(xí)，幫助學(xué)生辨析易混淆詞匯，明確其用法差異，提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。2.句型綜合運(yùn)用教師創(chuàng)設(shè)“社區(qū)生活”情境，展示包含動(dòng)物、場(chǎng)所、活動(dòng)的綜合圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同單元的句型進(jìn)行描述和問(wèn)答。T:Lookatthiscommunitypicture.Whatcanyousee?Usesentenceswelearnedtotalkaboutit.S1:Thereisadoginthepark.It'scute.T:Good.Whocanaskaquestionaboutthesupermarket?S2:Whereisthesupermarket?S3:It'snexttothehospital.T:Whatdopeopledointhepark?S4:Theyplayfootballandridebikes.設(shè)計(jì)意圖：在綜合情境中整合不同單元的句型，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)用性，提高句型的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境適應(yīng)能力。開(kāi)展“句型大轉(zhuǎn)盤(pán)”活動(dòng)：制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，盤(pán)面分為“提問(wèn)”“回答”“描述”三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域包含前五個(gè)單元的重點(diǎn)句型。學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，根據(jù)指針指向的區(qū)域和句型進(jìn)行表達(dá)，如指針指向“提問(wèn)（動(dòng)物）”，則說(shuō)“What'sthis?”；指向“回答（場(chǎng)所）”，則回答“It'sapark.”T:Spinthewheel.Oh,“describe（holiday）”.Youneedtodescribeaholidayactivity.S5:Iwenttothebeach.Itookmanyphotos.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，隨機(jī)抽取句型任務(wù)，增加復(fù)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生靈活調(diào)用不同單元的句型知識(shí)，提高句型運(yùn)用的熟練度和應(yīng)變能力。3.語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)展示名詞單復(fù)數(shù)對(duì)比表，如“cat-cats”“dog-dogs”“child-children”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單復(fù)數(shù)變化規(guī)則（一般加s，特殊變化如child-children），并完成填空練習(xí)，如“Iseethree______（dog）inthepark.”T:Mostnounsadd“s”tomakeplurals,like“cat-cats”.But“child”becomes“children”.Nowfillin“Ihavetwo______（child）.”S6:Children.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)規(guī)則和練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握名詞單復(fù)數(shù)知識(shí)，明確特殊變化，提高語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。針對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式，制作“動(dòng)詞變身”卡片，正面是動(dòng)詞原形，反面是過(guò)去式（如go-went,take-took,play-played）。學(xué)生分組進(jìn)行“找朋友”游戲，每組抽取卡片，說(shuō)出原形對(duì)應(yīng)的過(guò)去式，或根據(jù)過(guò)去式說(shuō)出原形，最快完成的小組獲勝。T:Group3,yourcardis“go”.What'sitspasttense?Group3:Went.Group4,yourcardis“took”.What'stheoriginalform?Group4:Take.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲鞏固動(dòng)詞過(guò)去式的記憶，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞變化的印象，提高語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。4.課文片段回顧選取前五個(gè)單元的重點(diǎn)課文片段（如Unit2關(guān)于動(dòng)物的對(duì)話、Unit4關(guān)于場(chǎng)所位置的對(duì)話、Unit5關(guān)于假期的對(duì)話），播放錄音，讓學(xué)生跟讀，教師糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跟讀課文片段，復(fù)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)言材料，鞏固語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)回顧課文中的核心詞匯和句型。讓學(xué)生分組選擇一個(gè)課文片段進(jìn)行改編，融入其他單元的元素，如將Unit2的動(dòng)物對(duì)話加入場(chǎng)所描述（“Whereisthecat?It'sinthepark.”），然后進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改編課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識(shí)整合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)不同單元知識(shí)的融合運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。綜合練習(xí)（ComprehensivePractice）1.情境任務(wù)一：“動(dòng)物樂(lè)園導(dǎo)游”展示一幅包含多種動(dòng)物和周邊場(chǎng)所的“動(dòng)物樂(lè)園”地圖，讓學(xué)生分組擔(dān)任導(dǎo)游，向“游客”（其他小組學(xué)生）介紹樂(lè)園里的動(dòng)物（“Thisisanelephant.It'snearthelake.”）、周邊場(chǎng)所（“Therestaurantisnexttotheentrance.”）以及可以進(jìn)行的活動(dòng)（“Youcantakephotoswiththemonkeys.”）。例如：Guide:WelcometoAnimalPark.Look,thisisalion.It'sinthebigcage.Visitor:Whereisthetoilet?Guide:It'snearthegiftshop.Youcanbuytoysthere.Visitor:WhatcanIdowiththerabbits?Guide:Youcanfeedthemcarrots.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“導(dǎo)游”情境任務(wù)，整合動(dòng)物、場(chǎng)所、活動(dòng)等知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中綜合運(yùn)用詞匯和句型，提高語(yǔ)言運(yùn)用的連貫性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和應(yīng)變能力。2.情境任務(wù)二：“假期分享會(huì)”讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張自己“假期”的繪畫(huà)（可虛構(gòu)），畫(huà)上包含假期地點(diǎn)、活動(dòng)、遇到的動(dòng)物或場(chǎng)所等元素。學(xué)生分組分享自己的“假期經(jīng)歷”，如“Iwenttothemountain.Isawmanybirds.Thehotelwasneartheforest.Irodeahorsethere.”，其他學(xué)生可以提問(wèn)，如“Whatdidyoueatthere?”“Whereisthemountain?”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“假期分享會(huì)”，整合假期、活動(dòng)、場(chǎng)所、動(dòng)物等知識(shí)，讓學(xué)生在分享和互動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式等語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力。3.小組競(jìng)賽：“知識(shí)闖關(guān)”設(shè)置三關(guān)任務(wù)，每關(guān)對(duì)應(yīng)不同單元的重點(diǎn)知識(shí)：第一關(guān)“詞匯迷宮”：在迷宮圖中找出前五個(gè)單元的核心詞匯，限時(shí)完成，正確率高的小組得分。第二關(guān)“句型配對(duì)”：給出打亂的問(wèn)句和答句，如“What'sthis?”與“It'sadog.”，小組合作將其正確配對(duì)。第三關(guān)“情景判斷”：展示包含語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子或?qū)υ挘纭癐gotoBeijinglastholiday.”，小組指出錯(cuò)誤并改正。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多關(guān)卡競(jìng)賽，全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前五個(gè)單元知識(shí)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。難點(diǎn)突破（DifficultyBreaking）1.針對(duì)易混淆的詞匯和句型，制作“對(duì)比表”并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。如：易混淆點(diǎn)用法說(shuō)明例句near/nexttonear：距離較近；nextto：緊挨著Theshopisneartheschool.（商店離學(xué)校較近）Theshopisnexttotheschool.（商店緊挨著學(xué)校）What'sthis?/Whatarethese?單數(shù)用this；復(fù)數(shù)用theseWhat'sthis?It'sacat.Whatarethese?Theyarecats.讓學(xué)生完成對(duì)比練習(xí)，如“用near或nextto填空：Thetreeis______thehouse.（樹(shù)緊挨著房子）”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比表和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生清晰區(qū)分易混淆點(diǎn)，明確其用法差異，針對(duì)性地突破難點(diǎn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。2.針對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化，編寫(xiě)口訣幫助記憶，如“go-went去了走，take-took拿在手，eat-ate吃進(jìn)去，see-saw看清楚”，并讓學(xué)生分組背誦口訣，然后完成填空練習(xí)，如“She______（see）adogyesterday.”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口訣記憶，降低不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。3.組織學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)題辨析”活動(dòng)，收集學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，如名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、動(dòng)詞過(guò)去式錯(cuò)誤等，讓學(xué)生分組討論錯(cuò)誤原因，提出改正方法，并重新造句。T:Lookatthissentence:“Therearetwodogintheyard.”What'swrong?Group1:“Dog”shouldbe“dogs”becausetherearetwo.Correct:Therearetwod