小學(xué)三年級(jí)寒假作業(yè)設(shè)計(jì)樣本寒假是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展視野、涵養(yǎng)素養(yǎng)的重要成長時(shí)段。作業(yè)設(shè)計(jì)需立足“雙減”要求，緊扣三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)（從低段向高段過渡的認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期），以“輕負(fù)擔(dān)、趣體驗(yàn)、促成長”為核心，融合學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐與文化浸潤，構(gòu)建“基礎(chǔ)鞏固+能力拓展+素養(yǎng)養(yǎng)成”的三維作業(yè)體系。一、學(xué)科作業(yè)：基于課標(biāo)，聯(lián)結(jié)生活與思維進(jìn)階（一）語文：在閱讀與表達(dá)中厚植文化感知三年級(jí)語文需強(qiáng)化“閱讀力、表達(dá)力、文化感知力”的協(xié)同發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)“抄寫背誦”模式，以“主題情境任務(wù)”驅(qū)動(dòng)：“書香暖冬”閱讀實(shí)踐：精選《小巴掌童話》《一起長大的玩具》等童話、散文類讀物（契合三年級(jí)“童話閱讀”課標(biāo)要求），開展“30天閱讀盲盒”活動(dòng)——每日隨機(jī)抽取“閱讀任務(wù)卡”（如“畫出故事中最神奇的場景”“給主人公寫一句新年祝?！薄澳７挛闹械谋扔骶鋵懸痪湓挕保?，既保持閱讀趣味性，又滲透“提取信息、創(chuàng)意表達(dá)”能力訓(xùn)練?！澳晁桌锏恼Z文”創(chuàng)作實(shí)踐：結(jié)合春節(jié)文化，設(shè)計(jì)“我的春節(jié)日記簿”：①觀察類：記錄除夕團(tuán)圓飯的菜品名稱（積累生活中的詞語）；②敘事類：寫一則“貼春聯(lián)的小故事”（學(xué)習(xí)“把事情寫清楚”的表達(dá)方法）；③創(chuàng)意類：為家中的年獸玩偶寫一篇“自我介紹”（運(yùn)用童話風(fēng)格的語言）。“漢字里的溫度”文化實(shí)踐：開展“家庭春聯(lián)解碼”活動(dòng)，收集家中或社區(qū)的春聯(lián)，用“漢字故事卡”分析其中2-3個(gè)關(guān)鍵字（如“?！钡难葑儭ⅰ按骸钡淖至x），制作成圖文并茂的小海報(bào)，滲透傳統(tǒng)文化認(rèn)知。（二）數(shù)學(xué)：在生活應(yīng)用中發(fā)展思維品質(zhì)三年級(jí)數(shù)學(xué)需深化“數(shù)的運(yùn)算、量的感知、邏輯推理”能力，作業(yè)設(shè)計(jì)以“生活問題解決”為載體，弱化機(jī)械計(jì)算，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維：“家庭小管家”實(shí)踐任務(wù)：①購物規(guī)劃：春節(jié)前幫家長列購物清單，估算總價(jià)（鞏固“兩位數(shù)乘一位數(shù)”“萬以內(nèi)數(shù)的加減”），對(duì)比實(shí)際花費(fèi)，分析“估算與精確計(jì)算的差異”；②時(shí)間管理：用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄春節(jié)期間一天的活動(dòng)（如“看春晚從20:00到23:00，時(shí)長是？”），制作“我的寒假時(shí)間餅圖”，培養(yǎng)時(shí)間規(guī)劃意識(shí)。“數(shù)學(xué)游戲營”思維訓(xùn)練：設(shè)計(jì)分層游戲包：基礎(chǔ)層（24點(diǎn)紙牌游戲，每日1組4張牌，鍛煉四則運(yùn)算）；進(jìn)階層（四宮格數(shù)獨(dú)，培養(yǎng)邏輯推理）；挑戰(zhàn)層（“數(shù)字華容道”，提升空間與策略思維）。游戲成果以“通關(guān)卡”形式記錄（如“今日24點(diǎn)通關(guān)用時(shí)10分鐘，策略：先湊12×2”），激發(fā)思維主動(dòng)性。“測(cè)量小能手”實(shí)踐探究：用軟尺、步長等工具，測(cè)量家中3件物品的長度（如“客廳茶幾的長是（），我的步長是（），走茶幾的長需要（）步”），并嘗試用不同單位換算（如“1米=（）步”），深化“量感”認(rèn)知。（三）英語：在聽說實(shí)踐中啟蒙文化感知（若課標(biāo)要求）三年級(jí)英語以“聽說啟蒙”為核心，作業(yè)設(shè)計(jì)突出“生活化、情境化”：“英語兒歌歡樂唱”：選取《HappyNewYear》《TenLittleFingers》等韻律感強(qiáng)的兒歌，每日跟讀+錄制15秒視頻（可搭配手勢(shì)舞），在模仿中強(qiáng)化語音語調(diào)?！靶履暧⒄Z小劇場”：用“單詞卡片+簡筆畫”創(chuàng)作英語新年場景（如“Christmastree→SpringFestivaltree”的文化對(duì)比），并嘗試用“HappyNewYear!”“Ilikedumplings!”等簡單句子描述，制作成“英語新年明信片”送給家人。二、綜合實(shí)踐：跨學(xué)科融合，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)（一）“我是家庭小主人”勞動(dòng)實(shí)踐勞動(dòng)教育需“小切口、常態(tài)化”。設(shè)計(jì)“每日勞動(dòng)打卡表”：基礎(chǔ)任務(wù)（每日選1項(xiàng)）：整理書包、疊衣服、給綠植澆水；進(jìn)階任務(wù)（每周選2項(xiàng)）：幫家長擇菜、掃地拖地、整理書架；創(chuàng)意任務(wù)（春節(jié)特輯）：設(shè)計(jì)“家庭新年裝飾”（如用紅包做燈籠、用彩紙剪窗花），拍照記錄并附“我的設(shè)計(jì)思路”（融合美術(shù)、語文表達(dá)）。（二）“春節(jié)里的文化密碼”探究實(shí)踐以春節(jié)為主題，開展“年俗三問”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：1.問長輩：采訪爺爺奶奶“小時(shí)候的春節(jié)怎么過”，用錄音或繪畫記錄（鍛煉傾聽與記錄能力）；2.問習(xí)俗：調(diào)查“貼春聯(lián)、壓歲錢、守歲”的由來，制作“年俗手抄報(bào)”（融合歷史、美術(shù)、語文）；3.問自己：對(duì)比“我的春節(jié)”與長輩的春節(jié)，寫一篇《春節(jié)的變與不變》短文（滲透思辨意識(shí)）。（三）“健康小達(dá)人”體育實(shí)踐結(jié)合三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)“寒假運(yùn)動(dòng)存折”：必選項(xiàng)目：每日跳繩（記錄次數(shù)，如“第5天：120次，比第1天進(jìn)步15次”）或拍球（記錄時(shí)長）；自選項(xiàng)目：踢毽子、輪滑、親子羽毛球等，每周打卡3次，用“運(yùn)動(dòng)照片+簡短感受”記錄（如“和爸爸打羽毛球，我學(xué)會(huì)了‘挑球’技巧！”）。三、個(gè)性化與分層：適配差異，減負(fù)提質(zhì)（一）作業(yè)分層設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，設(shè)置“基礎(chǔ)包+拓展包”：基礎(chǔ)包（全體完成）：語文閱讀打卡（每日15分鐘）、數(shù)學(xué)口算（10道/日）、英語兒歌跟讀（5分鐘/日）、勞動(dòng)+運(yùn)動(dòng)（各1項(xiàng)/日）；拓展包（自主選擇）：語文“創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)”（如“給外星人寫一封春節(jié)邀請(qǐng)函”）、數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編”（如“小動(dòng)物們的春節(jié)購物風(fēng)波”）、英語“英語繪本配音”（如《BrownBear》春節(jié)版改編）。（二）作業(yè)量與節(jié)奏建議每日總時(shí)長≤1小時(shí)（書面作業(yè)≤30分鐘，實(shí)踐類為主）；采用“3+1”節(jié)奏：3天集中完成學(xué)科基礎(chǔ)任務(wù)，1天開展實(shí)踐/游戲類拓展，避免“集中突擊”；春節(jié)期間（除夕-初三）以“文化體驗(yàn)、家庭互動(dòng)”為主，暫停書面作業(yè)，保留“年俗探究、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)”輕任務(wù)。四、評(píng)價(jià)與反饋：多元互動(dòng)，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力（一）過程性評(píng)價(jià)：“成長能量卡”學(xué)生每日完成任務(wù)后，在“能量卡”上自主涂色（如閱讀卡涂“書香星”、勞動(dòng)卡涂“勤勞星”），家長用“一句話評(píng)語”反饋（如“今天的春聯(lián)分析很有創(chuàng)意，媽媽學(xué)到了‘?！值男鹿适?！”），教師每周通過班級(jí)群分享“優(yōu)秀能量卡案例”，營造正向氛圍。（二）成果性評(píng)價(jià)：“寒假成長展”開學(xué)后舉辦“三維成長展”：學(xué)科展：優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)、數(shù)學(xué)游戲成果、英語明信片；實(shí)踐展：勞動(dòng)照片集、年俗手抄報(bào)、運(yùn)動(dòng)存折；創(chuàng)意展：“春節(jié)創(chuàng)意寫作”“數(shù)學(xué)故事繪本”等原創(chuàng)作品。通過“班級(jí)巡展+年級(jí)分享”，讓學(xué)生體驗(yàn)“成果被看見”的成就感。結(jié)