中小學班主任基本功競賽真題班主任基本功競賽是檢驗中小學班主任專業(yè)能力、教育智慧與實踐素養(yǎng)的重要平臺，其真題不僅映射出當下教育對班主任崗位的核心要求，更凝結(jié)著班級管理、育人實踐的典型場景與解決思路。深入剖析真題、提煉備考策略，能幫助班主任精準把握競賽方向，提升教育教學實踐能力。一、競賽考查維度與真題特點中小學班主任基本功競賽通常圍繞班級建設與管理、家校協(xié)同育人、學生思想引導、突發(fā)事件處理、主題班會設計、教育案例撰寫六大核心維度展開，真題呈現(xiàn)三大顯著特點：（一）場景“真實性”：緊扣一線教育痛點真題多源自班主任日常工作的真實困境，如“學生沉迷手機影響學業(yè)，家長管教無效該如何介入？”“班級出現(xiàn)小團體孤立同學，如何化解矛盾？”這類問題直擊教育現(xiàn)場的難點，考查班主任“解決真問題”的能力。（二）能力“綜合性”：融合理論與實踐競賽不僅要求班主任掌握《中小學班主任工作規(guī)定》《中小學德育工作指南》等政策理論，更需將理論轉(zhuǎn)化為實操策略。例如“設計‘勞動教育’主題班會”，需結(jié)合“五育融合”理念，從目標設定、流程設計到成果延伸，體現(xiàn)理論落地的完整性。（三）價值“導向性”：踐行立德樹人根本任務真題始終圍繞“育人”核心，如“如何引導學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀？”“班級中留守兒童缺乏關(guān)愛，如何構(gòu)建支持系統(tǒng)？”考查班主任在德育、心理健康教育、特殊群體關(guān)懷等方面的價值引領能力。二、核心題型真題解析（附實操策略）（一）班級管理類：從“秩序維護”到“文化賦能”真題示例：“新接手一個紀律松散的班級，你將如何打造積極向上的班級風貌？請闡述具體策略?！苯馕雠c策略：班級管理需從“剛性約束”轉(zhuǎn)向“文化浸潤”，可分三步推進：1.制度重構(gòu)：通過“班級公約聽證會”，讓學生民主制定規(guī)則（如課堂紀律、值日制度），增強認同感；2.文化賦能：設計班徽、班訓（如“向陽而生，共赴山海”），組織“班級成長樹”活動（學生記錄進步，集體見證），凝聚精神內(nèi)核；3.分層激勵：針對紀律問題學生，采用“行為契約法”（約定每周進步目標，如“課堂發(fā)言3次”），聯(lián)合家長、學科教師形成正向反饋。延伸思考：班級管理的本質(zhì)是“激活人”，需避免“一刀切”，關(guān)注學生個體差異（如內(nèi)向?qū)W生的參與方式、學困生的成長路徑）。（二）家校溝通類：從“矛盾調(diào)解”到“協(xié)同共生”真題示例：“家長質(zhì)疑你‘歧視’其孩子（因座位調(diào)整），情緒激動，你如何溝通化解？”解析與策略：家校溝通的關(guān)鍵是“共情+專業(yè)+行動”：1.情緒安撫：先傾聽家長訴求（“您擔心孩子被忽視，我非常理解”），避免急于辯解；2.事實呈現(xiàn)：用“成長檔案”（如課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成情況）說明座位調(diào)整的初衷（如“為了讓孩子更專注，結(jié)合身高和視力調(diào)整，下周會輪換”）；3.行動共建：邀請家長參與“班級觀察員”活動，實地了解課堂，或約定“每周反饋孩子3個閃光點”，重建信任。誤區(qū)警示：忌用“我是為你好”等說教式語言，需站在“共育同盟”的角度對話。（三）突發(fā)事件處理類：從“應急處置”到“教育增值”真題示例：“運動會上，兩名學生因搶接力棒發(fā)生爭執(zhí)，引發(fā)班級沖突，你如何處理？”解析與策略：突發(fā)事件需遵循“快速控場—深度疏導—長效預防”邏輯：1.現(xiàn)場控場：立即暫停沖突，將學生帶離賽場，用“冷處理”平復情緒（“先冷靜10分鐘，我們再談”）；2.深度疏導：分別傾聽雙方訴求，引導學生換位思考（“如果你是對方，會希望怎樣被對待？”），最終共同制定“團隊協(xié)作公約”；3.長效預防：以此為契機，開展“團隊凝聚力”主題班會，設計“信任背摔”“合作拼圖”等活動，強化集體意識。教育啟示：突發(fā)事件是“教育契機”，需從“問題解決”升級為“價值觀引導”。（四）主題班會設計類：從“流程呈現(xiàn)”到“育人閉環(huán)”真題示例：“設計‘節(jié)約糧食，光盤行動’主題班會方案，要求體現(xiàn)學生主體性與教育實效性?！苯馕雠c策略：班會設計需構(gòu)建“認知—情感—行為”的育人閉環(huán)：目標：認知（了解糧食來之不易）、情感（激發(fā)節(jié)約意識）、行為（踐行光盤行動）；流程：1.情境導入：播放“非洲饑餓兒童”紀錄片片段+校園“剩餐實拍”對比，引發(fā)思考；2.深度探究：分組辯論“‘光盤’是個人選擇還是社會責任”，采訪食堂阿姨（“每天倒掉的糧食能做什么”）；3.行動延伸：發(fā)起“班級光盤打卡”，與家長聯(lián)動開展“家庭節(jié)約挑戰(zhàn)”，兩周后分享成果；評價：用“節(jié)約勛章”（學生互評+食堂反饋）激勵持續(xù)行動。設計要點：避免“說教式”流程，讓學生在體驗、思辨中生成認知。（五）教育案例撰寫類：從“事件記錄”到“經(jīng)驗提煉”真題示例：“撰寫一則‘轉(zhuǎn)化自卑型學困生’的教育案例，包含背景、過程、反思?！苯馕雠c策略：案例撰寫需遵循“故事性+專業(yè)性”原則：背景：交代學生情況（如小宇，成績倒數(shù)，不敢發(fā)言，家庭忽視）；過程：1.建立信任：通過“悄悄話信箱”匿名溝通，課堂上“低起點提問”（如“這道題的第一步是什么？”），給予肯定；2.分層突破：聯(lián)合學科教師制定“階梯式目標”（如“一周內(nèi)作業(yè)完成率提升50%”），安排“學習伙伴”一對一幫扶；3.家庭聯(lián)動：用“閃光點手冊”（記錄學生每天的小進步）向家長反饋，邀請家長參加“親子閱讀會”，改善家庭關(guān)系；反思：總結(jié)“耐心等待+個性化支持”的有效性，反思“過度關(guān)注成績”的誤區(qū)，提出“關(guān)注心理需求是轉(zhuǎn)化的前提”。寫作技巧：用“教育敘事”的筆觸（如“當小宇第一次主動舉手時，我看到他眼里的光”），讓案例更具感染力。三、備考策略與能力提升路徑（一）理論筑基：構(gòu)建“政策+專業(yè)”知識體系精讀《中小學班主任工作規(guī)定》《義務教育課程方案（2022年版）》，把握“立德樹人”“核心素養(yǎng)”等政策導向；學習班級管理理論（如“馬斯洛需求層次理論”“埃里克森人格發(fā)展理論”），將理論轉(zhuǎn)化為“問題解決工具”（如用“需求理論”分析學生違紀背后的心理需求）。（二）實踐沉淀：從“經(jīng)驗”到“智慧”的轉(zhuǎn)化案例庫建設：整理自己的班主任工作案例（成功/失?。谩癝WOT分析法”復盤（優(yōu)勢、不足、機會、挑戰(zhàn)）；他山之石：閱讀《班主任之友》《人民教育》等期刊，學習優(yōu)秀班主任的“教育機智”（如李鎮(zhèn)西的“愛心與智慧”育人案例）。（三）真題訓練：從“做題”到“能力”的遷移分類突破：按“班級管理”“家校溝通”等模塊整理真題，限時作答（如20分鐘完成一道案例分析）；對標優(yōu)化：對照“教育性、邏輯性、創(chuàng)新性”三個維度優(yōu)化答案（如“方案是否體現(xiàn)學生主體？策略是否有理論支撐？”）。（四）臨場素養(yǎng)：從“會做”到“會說”的升級競賽中常設置“答辯環(huán)節(jié)”（如“你如何理解‘班主任是學生成長的人生導師’？”），需鍛煉：快速思維：用“總—分—總”結(jié)構(gòu)作答（總觀點+2-3個論據(jù)+總結(jié)升華）；教育表達：結(jié)合教育名言（如“教育是一棵樹搖動另一棵樹”）或自身案例，讓表達更具感染力。結(jié)語班主任基本功競