小學三年級科學教學設計案例分享小學科學教育的核心在于引導學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學奧秘，培養(yǎng)實證探究的思維習慣。三年級學生正處于具象思維向抽象思維過渡的關鍵期，教學設計需兼顧趣味性與科學性，讓探究活動真正落地。以下結合“水的表面張力”主題教學，分享一則實操性強的教學設計案例，供同仁參考。一、教學內容與學情定位（一）內容分析“水的表面張力”是三年級下冊“物質的特性”單元的拓展探究內容。學生已認識水的基本性質（無色、無味、會流動），但對“水的表面像有一層看不見的膜”這一微觀現(xiàn)象缺乏認知。本設計通過具象化實驗，將抽象的分子作用力轉化為可觀察、可操作的體驗，幫助學生建立“現(xiàn)象—假設—驗證”的科學探究邏輯。（二）學情分析三年級學生好奇心強，喜歡動手操作，但實驗規(guī)劃能力較弱，容易被“好玩”的表象吸引而忽略觀察重點。因此，教學設計需通過“任務卡”“觀察要點提示”等工具，引導學生聚焦變量控制、現(xiàn)象記錄，逐步養(yǎng)成科學觀察的習慣。二、三維目標設計（一）知識與技能能描述水的表面張力現(xiàn)象，列舉2-3個生活實例（如露珠呈球形、蟲子在水面行走）。（二）過程與方法通過“硬幣裝水”“回形針漂浮”等實驗，掌握“控制變量、重復觀察”的實驗方法，能用畫圖、文字結合的方式記錄現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價值觀體會“生活處處有科學”，增強用實驗驗證猜想的實證意識。三、生活化實驗材料準備分組材料（每組）：干凈硬幣1枚、膠頭滴管2支、回形針5枚、洗潔精1小瓶、淺底盤2個、清水若干、實驗記錄單1張。教師演示材料：放大鏡、投影儀、微觀分子模型動畫視頻。四、階梯式探究活動設計（一）情境導入：硬幣裝水挑戰(zhàn)賽（5分鐘）“同學們，老師這里有一枚硬幣，誰能挑戰(zhàn)用滴管往上面滴水，看看最多能滴多少滴？注意水不能流下來哦！”請2-3名學生嘗試，其他學生觀察。當學生發(fā)現(xiàn)“水像小山一樣堆在硬幣上卻不流”時，追問：“水為什么能堆起來？這層‘看不見的膜’藏著什么秘密？”順勢引出課題。（二）實驗探究：三層任務進階（25分鐘）任務一：硬幣裝水的秘密（10分鐘）操作要求：小組合作，用滴管往硬幣上滴水，記錄“水剛要溢出時的滴數(shù)”，重復3次取平均值。觀察要點：水的形狀（邊緣是否凸起？）、滴數(shù)變化（重復實驗的一致性？）。教師引導：“為什么水不會馬上流下來？如果滴入洗潔精，會發(fā)生什么？”（埋下后續(xù)實驗伏筆）任務二：回形針的“水上輕功”（10分鐘）操作要求：小心將回形針平放在水面，觀察是否能漂??；再用滴管滴1滴洗潔精在旁邊，觀察變化?，F(xiàn)象記錄：用“√”“×”記錄漂浮情況，用箭頭標注洗潔精滴入后的運動軌跡。思維引導：“回形針比水重，為什么能浮著？滴洗潔精后為什么沉了？這層‘膜’被破壞了嗎？”任務三：生活中的表面張力（5分鐘）播放視頻：荷葉上的露珠、水黽在水面滑行、清晨的草葉掛水珠。小組討論：“這些現(xiàn)象和我們的實驗有什么聯(lián)系？生活中還有哪些類似的例子？”（如用吸管喝飲料時液面凸起、醬油瓶倒出的醬油呈弧線等）（三）總結拓展：從實驗到生活（5分鐘）結合實驗現(xiàn)象和視頻，用“水分子手拉手”的比喻解釋：水分子之間像小朋友拉手一樣，形成向內的拉力，讓水面變得“緊繃”，這就是表面張力。當加入洗潔精（表面活性劑），會破壞這種拉力，水面就“塌”了。課后拓展任務：回家用牙簽做“水山”實驗——在盤子里倒?jié)M水（液面與盤沿齊平），小心將牙簽豎直插入，觀察水面是否會“長高”；再滴入洗潔精，看看有什么變化。把你的發(fā)現(xiàn)畫在記錄單上，明天和同學分享。五、多元評價與反思改進（一）教學評價采用“三維評價表”：①參與度：是否積極操作、發(fā)言；②實驗記錄：現(xiàn)象描述是否準確，重復實驗是否規(guī)范；③遷移應用：能否舉出2個以上生活實例。課堂中通過“小組互評”“教師追問”（如“你怎么確定滴數(shù)的準確性？”）及時反饋，課后結合拓展任務的完成情況，評價學生的探究持續(xù)性。（二）教學反思本次設計的亮點在于材料生活化（硬幣、回形針易獲?。瑢嶒炿A梯式推進（從“玩”到“思”再到“用”），學生參與度高。但部分學生在“控制滴管高度”“輕放回形針”時操作不熟練，導致實驗誤差。后續(xù)可增加“操作微視頻”課前預習，或在實驗臺貼“操作小貼士”（如“滴管垂直，距離硬幣1厘米”）。此外，拓展任務可設計成“家庭實驗包”，附上簡單的問題鏈（如“如果用食用油代替水，回形針能浮嗎？”），激發(fā)深度探究。小學科學教學設計的精髓，在于將抽象的科學概念轉化為兒童可感知、可操作的