2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘：教育心理實(shí)戰(zhàn)模擬試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本部分共20題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，對(duì)于大學(xué)生而言，最核心的需求層次是（）A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求2.當(dāng)學(xué)生在課堂上突然打瞌睡時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取哪種應(yīng)對(duì)方式最合適？（）A.立刻點(diǎn)名批評(píng)B.悄悄提醒學(xué)生注意聽課C.直接讓該學(xué)生離開教室D.告訴任課老師處理3.在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持的原則是（）A.以快為主，盡快解決B.以理服人，分清對(duì)錯(cuò)C.以情動(dòng)人，促進(jìn)和解D.以法為準(zhǔn)，嚴(yán)肅處理4.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，大學(xué)生主要處于哪個(gè)階段？（）A.基本信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞愧C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.同一性對(duì)角色混亂5.在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的時(shí)間管理四象限法則是指（）A.重要且緊急、重要但不緊急、不重要但緊急、不重要且不緊急B.重要且緊急、重要但不緊急、不重要但緊急、重要且不緊急C.重要且緊急、不重要但緊急、重要但不緊急、不重要且不緊急D.重要但不緊急、不重要但緊急、重要且緊急、不重要且不緊急6.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取的第一步措施是（）A.立刻聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心B.安撫學(xué)生情緒，了解情況C.讓其他學(xué)生幫忙照顧該學(xué)生D.告知學(xué)生家長(zhǎng)情況7.根據(jù)羅杰斯的“以人為中心”理論，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的核心品質(zhì)是（）A.權(quán)威性B.尊重性C.管制性D.壓迫性8.在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該遵循的原則是（）A.以輔導(dǎo)員為中心，學(xué)生配合B.以學(xué)生為中心，輔導(dǎo)員引導(dǎo)C.以活動(dòng)為中心，學(xué)生參與D.以結(jié)果為中心，過(guò)程不管9.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取的幫助方式是（）A.直接替學(xué)生完成作業(yè)B.幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃C.批評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法D.威脅學(xué)生提高成績(jī)10.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的行為主要受哪些因素的影響？（）A.個(gè)人因素、行為因素、環(huán)境因素B.個(gè)人因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素C.行為因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素D.個(gè)人因素、行為因素、社會(huì)因素11.在處理學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持的原則是（）A.以教育為主，懲罰為輔B.以懲罰為主，教育為輔C.以經(jīng)濟(jì)處罰為主，教育為輔D.以行政處分為主，教育為輔12.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者B.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者13.在進(jìn)行學(xué)生心理測(cè)評(píng)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該使用的測(cè)評(píng)工具是（）A.成就測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.能力測(cè)驗(yàn)D.智商測(cè)驗(yàn)14.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)方式是（）A.冷靜對(duì)待，不予理睬B.積極傾聽，理解學(xué)生C.直接批評(píng)，指出錯(cuò)誤D.威脅學(xué)生，讓其改正15.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是（）A.獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，懲罰違紀(jì)學(xué)生B.獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)學(xué)生C.懲罰違紀(jì)學(xué)生，幫助后進(jìn)學(xué)生D.懲罰違紀(jì)學(xué)生，忽視后進(jìn)學(xué)生16.在處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取的措施是（）A.限制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間B.幫助學(xué)生制定上網(wǎng)計(jì)劃C.告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的危害D.讓其他學(xué)生監(jiān)督該學(xué)生17.根據(jù)霍蘭德的人業(yè)互擇理論，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該考慮的因素是（）A.學(xué)生的興趣、能力、性格、價(jià)值觀B.學(xué)生的成績(jī)、家庭、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況C.學(xué)生的專業(yè)、學(xué)校、地區(qū)、行業(yè)D.學(xué)生的年齡、性別、身高、體重18.在進(jìn)行學(xué)生思想教育時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持的原則是（）A.以理論為主，實(shí)踐為輔B.以實(shí)踐為主，理論為輔C.以說(shuō)教為主，引導(dǎo)為輔D.以引導(dǎo)為主，說(shuō)教為輔19.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)家庭問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取的幫助方式是（）A.直接介入學(xué)生家庭，解決問(wèn)題B.幫助學(xué)生分析問(wèn)題，提供解決方案C.威脅學(xué)生，讓其與家人和解D.忽視學(xué)生問(wèn)題，讓其自行解決20.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，大學(xué)生主要處于哪個(gè)階段？（）A.階段前習(xí)俗水平B.階段習(xí)俗水平C.階段后習(xí)俗水平D.階段前習(xí)俗水平或階段習(xí)俗水平二、多項(xiàng)選擇題（本部分共10題，每題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，只有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。若選項(xiàng)有誤，則該小題無(wú)分。）1.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該具備哪些能力？（）A.溝通能力B.組織能力C.協(xié)調(diào)能力D.管理能力E.創(chuàng)新能力2.根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，人的心理結(jié)構(gòu)主要包括哪些部分？（）A.本我B.自我C.超我D.驅(qū)力E.防御機(jī)制3.在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該考慮哪些因素？（）A.學(xué)生的興趣、能力、性格、價(jià)值觀B.社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)C.學(xué)生的專業(yè)、學(xué)校、地區(qū)、行業(yè)D.學(xué)生的家庭背景、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況E.學(xué)生的年齡、性別、身高、體重4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取哪些措施？（）A.聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心B.安撫學(xué)生情緒，了解情況C.幫助學(xué)生分析問(wèn)題，提供解決方案D.讓其他學(xué)生幫忙照顧該學(xué)生E.告知學(xué)生家長(zhǎng)情況5.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求層次從低到高依次是（）A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求E.自我實(shí)現(xiàn)需求6.在處理學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該遵循哪些原則？（）A.以教育為主，懲罰為輔B.以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩C.以預(yù)防為主，教育為輔D.以公平公正為原則，以學(xué)生為中心E.以維護(hù)學(xué)校利益為原則，以學(xué)生利益為輔7.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，大學(xué)生可能面臨哪些身份危機(jī)？（）A.學(xué)業(yè)危機(jī)B.職業(yè)危機(jī)C.戀愛危機(jī)D.友情危機(jī)E.家庭危機(jī)8.在進(jìn)行學(xué)生思想教育時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該采用哪些方法？（）A.講授法B.討論法C.案例分析法D.實(shí)踐法E.說(shuō)教法9.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該注意哪些方面？（）A.傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，理解學(xué)生的感受B.耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析問(wèn)題C.提供適當(dāng)?shù)膸椭瑤椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題D.保持冷靜，避免情緒化E.及時(shí)聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心10.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的行為主要受哪些因素的影響？（）A.個(gè)人因素B.行為因素C.環(huán)境因素D.社會(huì)因素E.文化因素三、簡(jiǎn)答題（本部分共5題，每題4分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.簡(jiǎn)述馬斯洛需求層次理論的主要內(nèi)容及其對(duì)大學(xué)生教育管理的啟示。2.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生行為塑造的意義。3.簡(jiǎn)述處理學(xué)生矛盾時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該遵循的基本原則和具體步驟。4.簡(jiǎn)述大學(xué)生常見的心理問(wèn)題有哪些，以及輔導(dǎo)員應(yīng)該如何預(yù)防和干預(yù)。5.簡(jiǎn)述職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的重要性，以及輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該扮演的角色。四、論述題（本部分共2題，每題10分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.結(jié)合實(shí)際，論述輔導(dǎo)員如何運(yùn)用埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論指導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。2.結(jié)合實(shí)際，論述輔導(dǎo)員如何運(yùn)用羅杰斯的“以人為中心”理論開展大學(xué)生思想政治教育工作。五、案例分析題（本部分共2題，每題10分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.某高校大一學(xué)生小張，最近經(jīng)常曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯，且情緒暴躁，易與同學(xué)發(fā)生沖突。作為輔導(dǎo)員，你應(yīng)該如何幫助小張解決問(wèn)題？2.某高校大二學(xué)生小李，因家庭經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)又受到校園貸的誘惑，導(dǎo)致陷入債務(wù)危機(jī)，出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理癥狀。作為輔導(dǎo)員，你應(yīng)該如何幫助小李走出困境？本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.D自我實(shí)現(xiàn)需求是馬斯洛需求層次理論中最高的需求層次，對(duì)于大學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生理和安全需求，社交和尊重需求也得到一定滿足，因此自我實(shí)現(xiàn)需求成為最核心的需求層次。2.B悄悄提醒學(xué)生注意聽課既不會(huì)影響課堂秩序，又能尊重學(xué)生的自尊心，是比較合適的應(yīng)對(duì)方式。3.C以情動(dòng)人，促進(jìn)和解的原則能夠更好地化解矛盾，維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。4.D同一性對(duì)角色混亂是埃里克森社會(huì)心理發(fā)展階段理論中青春期的主要沖突，大學(xué)生正處于這一階段。5.A時(shí)間管理四象限法則將任務(wù)分為重要且緊急、重要但不緊急、不重要但緊急、不重要且不緊急四類，是時(shí)間管理的重要工具。6.B安撫學(xué)生情緒，了解情況是處理學(xué)生心理危機(jī)的第一步，能夠?yàn)楹罄m(xù)的干預(yù)措施提供基礎(chǔ)。7.B尊重性是羅杰斯“以人為中心”理論的核心品質(zhì)，輔導(dǎo)員應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系。8.B以學(xué)生為中心，輔導(dǎo)員引導(dǎo)的原則能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高班級(jí)活動(dòng)的效果。9.B幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，是輔導(dǎo)員應(yīng)該采取的幫助方式。10.D個(gè)人因素、行為因素、社會(huì)因素是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中影響學(xué)生行為的主要因素。11.A以教育為主，懲罰為輔的原則能夠既起到教育作用，又起到震懾作用，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。12.B學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。13.B人格測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)生的性格特征，是進(jìn)行學(xué)生心理測(cè)評(píng)時(shí)常用的工具。14.B積極傾聽，理解學(xué)生能夠讓學(xué)生感受到關(guān)懷，是處理學(xué)生情緒問(wèn)題的有效方式。15.A獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，懲罰違紀(jì)學(xué)生的強(qiáng)化方式能夠起到激勵(lì)和約束作用。16.B幫助學(xué)生制定上網(wǎng)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生合理安排上網(wǎng)時(shí)間，控制網(wǎng)絡(luò)成癮。17.A學(xué)生的興趣、能力、性格、價(jià)值觀是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)該考慮的因素。18.D以引導(dǎo)為主，說(shuō)教為輔的原則能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高思想教育的效果。19.B幫助學(xué)生分析問(wèn)題，提供解決方案能夠幫助學(xué)生解決家庭問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生的心理健康。20.B階段習(xí)俗水平是柯爾伯格道德發(fā)展理論中青少年期的主要階段，大學(xué)生處于這一階段。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABCDE輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，需要具備溝通、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力，這些能力能夠幫助輔導(dǎo)員更好地開展工作。2.ABC本我、自我、超我是弗洛伊德精神分析理論中人的心理結(jié)構(gòu)的主要組成部分。3.ABCE學(xué)生的興趣、能力、性格、價(jià)值觀、社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)該考慮的因素。4.ABCDE聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心、安撫學(xué)生情緒、幫助學(xué)生分析問(wèn)題、讓其他學(xué)生幫忙照顧該學(xué)生、告知學(xué)生家長(zhǎng)情況都是處理學(xué)生心理問(wèn)題的有效措施。5.ABCDE生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求是馬斯洛需求層次理論中從低到高的需求層次。6.ABD以教育為主，懲罰為輔、以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩、以公平公正為原則，以學(xué)生為中心是處理學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。7.ABCD學(xué)業(yè)危機(jī)、職業(yè)危機(jī)、戀愛危機(jī)、友情危機(jī)都是大學(xué)生可能面臨的身份危機(jī)。8.ABCD講授法、討論法、案例分析法、實(shí)踐法都是進(jìn)行學(xué)生思想教育時(shí)常用的方法。9.ABCD傾聽學(xué)生的訴說(shuō)、耐心引導(dǎo)學(xué)生、提供適當(dāng)?shù)膸椭⒈３掷潇o都是處理學(xué)生情緒問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意的方面。10.ABC班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)人因素、行為因素、環(huán)境因素是影響學(xué)生行為的主要因素。三、簡(jiǎn)答題答案及解析1.馬斯洛需求層次理論將人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。生理需求是維持生命的基本需求，安全需求是人身安全和社會(huì)環(huán)境安全的需求，社交需求是歸屬和愛的需求，尊重需求是自我尊重和他人尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)需求是充分發(fā)揮個(gè)人潛能的需求。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生理和安全需求，社交和尊重需求也得到一定滿足，因此自我實(shí)現(xiàn)需求成為最核心的需求層次。輔導(dǎo)員可以根據(jù)這一理論，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為主要受個(gè)人因素、行為因素和環(huán)境因素的影響。個(gè)人因素包括觀察者的認(rèn)知、情感和行為；行為因素包括強(qiáng)化、懲罰和消退；環(huán)境因素包括觀察到的行為后果和榜樣行為。輔導(dǎo)員可以利用這一理論，通過(guò)樹立榜樣、提供積極的反饋、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，幫助學(xué)生塑造良好的行為。3.處理學(xué)生矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該遵循公平公正、以教育為主、尊重學(xué)生、耐心細(xì)致的原則。具體步驟包括：了解矛盾原因、分析矛盾性質(zhì)、分別與學(xué)生談話、引導(dǎo)學(xué)生換位思考、促進(jìn)雙方和解、做好后續(xù)跟蹤工作。4.大學(xué)生常見的心理問(wèn)題包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥等。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育、建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制、提供心理咨詢等方式，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理問(wèn)題。5.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的重要性在于，它能夠幫助大學(xué)生了解自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，制定合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)探索、