甘肅省高考語文模擬卷（2016）深度解析：考點透視與備考策略一、試卷整體架構與命題特點2016年甘肅省高考語文模擬卷嚴格遵循《普通高中語文課程標準》與當年高考大綱要求，立足學科核心素養(yǎng)（語言建構、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承），全面考查學生的語文能力。試卷沿用全國卷（Ⅱ卷）框架，分為現(xiàn)代文閱讀（論述類、文學類、實用類）、古詩文閱讀（文言文、古代詩歌）、語言文字運用、寫作四大板塊，總分150分，時長150分鐘。命題特點鮮明：文本多元：論述類聚焦文化傳承（如傳統(tǒng)工藝、歷史現(xiàn)象），文學類以小說/散文承載人文情懷，實用類關注現(xiàn)實熱點（如科技發(fā)展、非遺保護），古詩文精選經(jīng)典史傳與詩詞，兼顧思想性與藝術性。能力分層：基礎題（成語、病句、文言實詞）考查知識積累，提升題（論述類論證分析、文學類手法鑒賞）側重思維能力，創(chuàng)新題（圖文轉換、思辨作文）強調綜合素養(yǎng)。區(qū)分度合理：難題集中在論述類邏輯推理、詩歌情感體悟、作文立意深度上，通過梯度設計區(qū)分不同水平考生，符合高考選拔性要求。二、分題型深度解析（一）論述類文本閱讀：邏輯思辨與信息甄別文本特征：多為社科類文章（如《中國傳統(tǒng)工藝的文化價值》），篇幅約1000字，結構清晰（總分總/總分），論點明確，論據(jù)含史實、案例、數(shù)據(jù)。核心考點：理解重要概念（如“工匠精神”內(nèi)涵）、篩選整合信息（區(qū)分直接/間接信息）、分析論點與論據(jù)的邏輯關系（論證方法：舉例、對比、引用）。解題誤區(qū)與策略：陷阱1：偷換概念（如“傳統(tǒng)工藝”偷換為“傳統(tǒng)技藝”）→關注概念的限定詞、修飾語，逐字比對。陷阱2：以偏概全（如“所有傳統(tǒng)工藝都具實用價值”，原文為“多數(shù)”）→比對范圍詞（全、都、一些、部分）。陷阱3：邏輯錯誤（如“因為A，所以B”，原文為“A與B并列”）→分析句間邏輯關系（因果、條件、轉折）。解題步驟：1.速讀文本，標注論點句（段首/段尾）、論據(jù)類型（事例/數(shù)據(jù)/名言）、結論句。2.審題時圈畫“正確/不正確”等關鍵詞，明確方向。3.選項與原文“逐字逐句比對”，關注時態(tài)（已然/未然）、程度（最/很/較）、范圍的變化。（二）文學類文本閱讀：審美鑒賞與人文體悟文本類型：2016年模擬卷以小說為主（如鄉(xiāng)土題材、成長敘事），散文次之（如寫景抒情、文化散文）。高頻考點：人物形象：分析性格特征（如“主人公的堅韌體現(xiàn)在哪些方面”），結合言行、心理、環(huán)境描寫作答。情節(jié)作用：開頭（設置懸念/奠定基調）、中間（推動情節(jié)/豐富人物）、結尾（深化主題/留白藝術）。藝術手法：環(huán)境描寫（烘托氣氛/暗示命運）、對比（人物對比/今昔對比）、象征（物象承載情感）。答題范式（以人物形象為例）：>主人公XXX是一個______的形象（總評）。從“______”（原文情節(jié)）可見其______（性格1）；從“______”可見其______（性格2）。這種形象既反映了______（社會現(xiàn)實/人性特點），又傳遞出______（主題情感）。易錯點：鑒賞術語混淆（如“借景抒情”與“托物言志”）→明確手法定義（借景抒情：通過景物寫情感；托物言志：借物象表達志向）。分析脫離文本（如直接說“主人公很勇敢”，卻未結合情節(jié)）→需“引述+分析”結合。（三）實用類文本閱讀：信息整合與現(xiàn)實觀照文本形式：多為多則材料（如新聞報道+圖表+學術論文）或人物傳記，聚焦社會熱點（如“人工智能與就業(yè)”“非遺保護”）。考查能力：信息篩選：從多則材料中提取“共同點”“不同點”（如“材料一與材料二對非遺傳承的建議有何不同”）。概括內(nèi)容：用簡潔語言歸納“事件經(jīng)過”“傳主事跡”（如“概括XX科學家的主要貢獻”）。探究拓展：結合文本與現(xiàn)實，分析“某現(xiàn)象的意義/對策”（如“結合材料，談談如何推動傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)化”）。解題技巧：1.多則材料閱讀：先讀題目，再“分材料圈點”（材料一：問題；材料二：原因；材料三：對策），最后整合。2.圖表閱讀：關注標題（核心話題）、坐標軸/圖例（數(shù)據(jù)關系）、極值/趨勢（如“2010-2015年非遺傳承人數(shù)量逐年上升”）。3.探究題：觀點明確（如“我認為非遺產(chǎn)業(yè)化需‘保護與創(chuàng)新并重’”），理由從文本（材料中的成功案例/專家建議）、現(xiàn)實（生活中的非遺困境）兩方面支撐。（四）古詩文閱讀：文化傳承與文言素養(yǎng)1.文言文閱讀文本類型：史傳文（如《宋史·列傳》節(jié)選），人物多為忠臣、廉吏、文人，情節(jié)含生平、政績、軼事。核心考點：實詞理解：通過語境推斷（如“會天大雨，道不通，度已失期”中“度”為“估計”）、語法分析（主語后為謂語動詞，如“沛公軍霸上”中“軍”為“駐軍”）。斷句技巧：找虛詞（“曰”后斷、“也”“矣”后斷）、對話標志（“曰”“云”“言”）、對稱句式（“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”）。翻譯得分點：實詞（通假、古今異義、一詞多義）、虛詞（“之”“其”“以”的用法）、特殊句式（判斷句、被動句、賓語前置）。示例翻譯：原文：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！弊g文：我這樣做的原因，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面。（得分點：“所以”“先/后”的意動用法、判斷句）2.古代詩歌鑒賞文本類型：唐詩宋詞（如邊塞詩、詠物詞），多為抒情詩（如思鄉(xiāng)、懷人、詠史）。高頻考點：意象分析：如“雁”（思鄉(xiāng)）、“月”（團圓/思念）、“梧桐”（凄涼），需結合意象的文化內(nèi)涵。情感體悟：通過標題（《登高》悲秋）、注釋（作者被貶背景）、關鍵詞（“愁”“恨”“喜”）推斷。手法鑒賞：如“對比”（今昔對比，如“昔年多病厭芳尊，今日芳尊惟恐淺”）、“用典”（如“廉頗老矣，尚能飯否”）。答題示例：題目：“請分析‘孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流’的藝術手法與情感?！贝鸢福?gt;手法：以景結情（借“孤帆遠去”“長江東流”的景象收束全詩）。>情感：友人乘船離去，詩人久久佇立，借浩浩江流表達對友人的不舍與牽掛，言有盡而意無窮。（五）語言文字運用：基礎夯實與表達創(chuàng)新題型分布：成語辨析、病句修改、語句連貫、圖文轉換、仿寫/壓縮、應用文寫作（如書信、通知）。易錯題型突破：成語題：規(guī)避“望文生義”（如“差強人意”意為“大體滿意”，非“不滿意”）、“褒貶誤用”（如“處心積慮”為貶義，不可形容正面行為）。病句題：關注“搭配不當”（如“主語+謂語+賓語”的主謂、動賓搭配）、“結構混亂”（如“本著……為原則”雜糅，應為“本著……的原則”或“以……為原則”）。圖文轉換：圖表類：描述“趨勢”（上升/下降/波動）、“極值”（最高/最低）、“對比”（A比B高X%）。漫畫類：先“解圖”（畫面元素：人物、動作、文字），再“寓意”（諷刺/贊美某現(xiàn)象，如“手機依賴”）。仿寫題：形似（句式、修辭）+神似（內(nèi)容、情感），如“以‘書籍’為話題，仿寫‘書籍是階梯，幫助人們登上理想的高峰’”，需保持“比喻+作用”的結構。（六）寫作：思辨立意與文采表達命題形式：材料作文（2016年模擬卷多為哲理類材料，如“有人說，人生如棋，落子無悔；也有人說，人生如路，可轉方向”）。立意核心：抓關鍵詞：“棋（規(guī)則/抉擇）”“路（方向/變通）”，提煉“堅守與變通”“抉擇的意義”等主題。辯證思考：避免“非黑即白”，如“落子無悔是對選擇的擔當，轉方向是對困境的突破，二者相輔相成”。寫作策略：1.結構清晰：引（材料引入）→議（分析材料，提出論點）→聯(lián)（聯(lián)系古今事例，如蘇軾屢遭貶謫卻變通心態(tài)，陶淵明堅守本心辭官歸隱）→結（升華主題，呼應開頭）。2.素材鮮活：避免陳舊事例（如愛迪生、司馬遷），選用時代素材（如“敦煌女兒”樊錦詩堅守大漠，“北斗團隊”變通技術路徑）。3.語言出彩：運用排比（“人生如棋，落子是抉擇的勇氣；人生如路，轉向是智慧的閃光”）、比喻（“理想是燈，照亮前行的路；勇氣是帆，推動抉擇的船”）增強文采。三、備考策略：分層突破與素養(yǎng)提升（一）基礎鞏固階段（一輪復習）文言積累：整理120個高頻實詞、18個虛詞的“語境義”，每天翻譯1段文言短文（如《史記》選段）。成語/病句：建立錯題本，標注“望文生義”“搭配不當”等錯誤類型，每周復盤。閱讀習慣：每天精讀1篇論述類文本（如《人民日報》評論），圈畫論點、論據(jù)，分析論證邏輯。（二）能力提升階段（二輪復習）題型專項：針對“論述類文本邏輯錯誤”“詩歌情感體悟”“作文立意”等薄弱題型，進行“1題多解”（如同一作文題，從不同角度立意）。限時訓練：每周完成1套模擬卷（限時150分鐘），訓練答題節(jié)奏（現(xiàn)代文閱讀40分鐘，古詩文35分鐘，語言文字25分鐘，作文50分鐘）。（三）素養(yǎng)升華階段（三輪復習）文化積淀：閱讀《鄉(xiāng)土中國》《唐詩雜論》等經(jīng)典，積累名言、事例，提升作文文化