一、文本定位與教學(xué)價(jià)值《昆蟲記·蟬》節(jié)選自法布爾的科普巨著《昆蟲記》，兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與文學(xué)的生動(dòng)性。作為說(shuō)明文教學(xué)的經(jīng)典篇目，它既承載著傳授昆蟲學(xué)知識(shí)的功能，又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)科學(xué)觀察與文學(xué)性說(shuō)明的范本。教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生動(dòng)的文字，理解蟬的生命歷程，體悟法布爾“以蟲性反觀人性”的人文視角，培養(yǎng)科學(xué)探究精神與對(duì)自然生命的敬畏之心。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.梳理蟬從卵到成蟲的完整生命歷程，掌握“地穴構(gòu)造”“幼蟲蛻皮”“成蟲產(chǎn)卵”等核心生物學(xué)知識(shí)。2.分析文本中擬人、比喻等修辭手法與列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特色。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)批注式閱讀，提煉蟬各生命階段的關(guān)鍵特征，提升信息篩選與整合能力。2.開展小組合作探究，討論法布爾的觀察方法與寫作視角，學(xué)會(huì)將科學(xué)觀察與文學(xué)表達(dá)相融合。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受蟬“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)”的生命韌性，樹立尊重自然、敬畏生命的意識(shí)。2.學(xué)習(xí)法布爾長(zhǎng)期追蹤、細(xì)致觀察的科研態(tài)度，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。三、文本深度解讀（一）內(nèi)容架構(gòu)：生命歷程的科學(xué)呈現(xiàn)文章以蟬的生命階段為線索，采用“倒敘”與“插敘”結(jié)合的結(jié)構(gòu)：先寫成蟲產(chǎn)卵、卵的孵化與幼蟲出殼，再回溯幼蟲在地下的四年成長(zhǎng)，最后描寫成蟲的短暫生命。這種敘事方式打破了“卵—幼蟲—成蟲”的線性邏輯，通過(guò)“產(chǎn)卵—孵化—地下成長(zhǎng)—成蟲羽化”的閉環(huán)，展現(xiàn)生命的循環(huán)與堅(jiān)韌。（二）寫作特色：科學(xué)與文學(xué)的共生1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀察：法布爾對(duì)蟬的地穴（“約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)塵埃都沒(méi)有”）、幼蟲蛻皮（“外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體”）等細(xì)節(jié)的描寫，均基于長(zhǎng)期實(shí)地觀察，數(shù)據(jù)精確且過(guò)程清晰。2.生動(dòng)的文學(xué)表達(dá)：擬人手法：將蟬的行為人格化，如“可憐的母親”為卵“犧牲”，成蟲“為子孫做了一切”，賦予昆蟲以人類的情感與道德，引發(fā)讀者共情。詩(shī)意語(yǔ)言：用“像跳蚤一般大”“像極小的魚”等比喻，將幼蟲出殼的形態(tài)具象化；“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)”的抒情性議論，升華了生命的價(jià)值。四、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理清蟬的生命歷程，把握“地穴—幼蟲—成蟲”三個(gè)核心階段的特征。2.賞析“科學(xué)說(shuō)明+文學(xué)描寫”的表達(dá)手法，體會(huì)科普文的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解法布爾“以蟲為鏡”的人文思考：如何從蟬的生命循環(huán)中，感悟到生命的意義與價(jià)值？2.遷移運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)觀察方法與文學(xué)表達(dá)技巧，轉(zhuǎn)化為自主探究自然的能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)播放蟬的鳴叫聲音頻，提問(wèn)：“夏天的蟬鳴常被視為‘聒噪’，但法布爾卻稱它為‘生命的贊歌’。你眼中的蟬是怎樣的？”結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知，引出“蟬的生命是否真如我們印象中那般‘簡(jiǎn)單’？”的探究主題。（二）文本研讀：分層探究1.梳理生命歷程（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）自主閱讀：用“時(shí)間軸”梳理蟬從“卵”到“成蟲”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（卵孵化→幼蟲出穴→地下成長(zhǎng)→成蟲羽化→產(chǎn)卵死亡）。小組展示：結(jié)合文中語(yǔ)句，補(bǔ)充各階段的科學(xué)細(xì)節(jié)（如地穴深度、幼蟲蛻皮次數(shù)、成蟲壽命等）。2.品析語(yǔ)言特色（批注賞析）聚焦擬人句：如“它立刻便占住了蟬的位置，把蟬從井里拋了出來(lái)”，分析“占住”“拋”等動(dòng)詞如何賦予蚋以“侵略者”的形象，體現(xiàn)法布爾對(duì)生命競(jìng)爭(zhēng)的客觀記錄與人文悲憫。對(duì)比說(shuō)明方法：將“列數(shù)字（‘地穴約深十五至十六英寸’）”與“打比方（‘像拇指般粗細(xì)’）”結(jié)合，體會(huì)科學(xué)準(zhǔn)確與形象生動(dòng)的表達(dá)效果。（三）合作探究：深層追問(wèn)1.法布爾的觀察之道問(wèn)題鏈：“法布爾為何能發(fā)現(xiàn)蟬的地穴‘周圍一點(diǎn)塵埃都沒(méi)有’？”“他如何追蹤到幼蟲四年的地下生活？”討論方向：強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)期跟蹤、細(xì)致入微、尊重自然”的科學(xué)觀察態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)發(fā)現(xiàn)始于好奇，成于堅(jiān)持”。2.生命哲學(xué)的思考主問(wèn)題：“四年黑暗，一月光明”的蟬，是否讓你重新思考“生命的價(jià)值”？拓展延伸：結(jié)合文中“它為了生命延續(xù)，必須好好活著”，聯(lián)系人類社會(huì)中“為理想奮斗”的生命狀態(tài)，探討“短暫與永恒”的辯證關(guān)系。（四）拓展實(shí)踐：遷移運(yùn)用1.觀察小任務(wù)：選擇校園中的一種昆蟲（如螞蟻、蝴蝶），模仿法布爾的觀察方法，記錄其某一生命階段的行為（要求：標(biāo)注觀察時(shí)間、地點(diǎn)，用“科學(xué)數(shù)據(jù)+文學(xué)描寫”的方式呈現(xiàn)）。2.寫作練筆：以“××的生命密碼”為題，仿寫一段科普小品文（需包含科學(xué)知識(shí)與擬人化表達(dá)）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂發(fā)言（對(duì)蟬生命歷程的梳理、語(yǔ)言賞析的深度）、小組合作（探究問(wèn)題的參與度與貢獻(xiàn)度）。2.成果性評(píng)價(jià)：觀察日記的科學(xué)性與文學(xué)性、仿寫片段的創(chuàng)意與表達(dá)效果。（二）教學(xué)反思教學(xué)中需平衡“科學(xué)知識(shí)傳授”與“人文精神培育”，避免將科普文上成“生物課”或“文學(xué)賞析課”?？赏ㄟ^(guò)“情境創(chuàng)設(shè)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真正體會(huì)法布爾“以蟲為友”的科研情懷。七、教學(xué)資源拓展1.推薦