5/5詞語積累與詞語解釋學(xué)習(xí)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元屬于“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的語文核心素養(yǎng)。“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是語文學(xué)科獨(dú)特的課程素養(yǎng)，也是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這就決定了“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性和重要性。“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探索語言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用問題的過程中，自主積累語文知識(shí)，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。教材中的配套學(xué)習(xí)資源中存在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是培養(yǎng)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，除了完善教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以作為拓展內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化。高一學(xué)生正處于理性思維形成期，需要客觀、全面、健康的思維引導(dǎo)；同時(shí)這一階段的學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也有了相對(duì)較強(qiáng)的自我意識(shí)；在教學(xué)中要設(shè)置相應(yīng)情景去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，得出正確見解、結(jié)論。在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，這一階段的學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)方法單一、思考能力不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少的現(xiàn)實(shí)問題，需要結(jié)合生活實(shí)際期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注語文與生活、實(shí)踐的聯(lián)系。1.了解漢語詞語的基本特點(diǎn)，增強(qiáng)積累詞語的意識(shí)，能運(yùn)用多種方法積累詞語，擴(kuò)大詞匯量，豐富詞語積累。2.探究一詞多義現(xiàn)象，理解一詞多義是詞義引申的結(jié)果。關(guān)注古今詞義發(fā)展演變的現(xiàn)象，了解詞義發(fā)展的一般規(guī)律，建立古今詞義既有區(qū)別也有聯(lián)系的觀念。3.學(xué)會(huì)通過不同的方式，辨析詞義的細(xì)微差異，把握詞語的用法，還有感情色彩和語體色彩。仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作家選詞煉字的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解漢語詞語的基本特點(diǎn)，增強(qiáng)積累詞語的意識(shí)，能運(yùn)用多種方法積累詞語，擴(kuò)大詞匯量，豐富詞語積累。2.探究一詞多義現(xiàn)象，理解一詞多義是詞義引申的結(jié)果。關(guān)注古今詞義發(fā)展演變的現(xiàn)象，了解詞義發(fā)展的一般規(guī)律，建立古今詞義既有區(qū)別也有聯(lián)系的觀念。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過不同的方式，辨析詞義的細(xì)微差異，把握詞語的用法、感情色彩和語體色彩。仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作家選詞煉字的藝術(shù)。1.教學(xué)工具：多媒體課件，文字、視頻資料等。2.教學(xué)方法：講授法：教師講解相關(guān)知識(shí)等，學(xué)習(xí)訪談要點(diǎn)；幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，明確“志”的概念、內(nèi)涵和特點(diǎn)。討論法：組織學(xué)生通過談?wù)撏瓿删唧w任務(wù)，完成具體訪談并按要求撰寫相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。多媒體教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)、全面立體展示學(xué)習(xí)資源，在不同信息源中篩選、整合、使用各種材料。本單元圍繞詞語積累與詞語解釋開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。了解漢語詞語的特點(diǎn)，通過多種方式積累詞語；學(xué)習(xí)辨析詞義的方法，把握詞義變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)古今漢語的聯(lián)系和差異；結(jié)合詞義特點(diǎn)，探究語言表達(dá)中詞語選擇的藝術(shù)，提高理解和運(yùn)用詞語的能力。接下來，我們對(duì)本單元的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行梳理和整合，查缺補(bǔ)漏，完善提高?！玖私庹Z言的演變】閱讀資料，明確語言和詞匯的演變。1.語言也在變（1）字的演變第一種情形是意義沒有改變，但是現(xiàn)在不能單用，只能作為復(fù)音詞或者成語的一個(gè)成分。有的構(gòu)詞的能力還比較強(qiáng)，如：形、貌、衣、鏡、北、何、自、信、日、外；有的只在少數(shù)詞語里出現(xiàn)，如：麗（美麗、壯麗）、朝（朝霞、朝氣、朝發(fā)夕至）、窺（窺探、窺測(cè)）、妻（夫妻、妻子）、甚（欺人太甚）。第二種情形是意義沒有改變，可是使用受很大限制。例如：作為連詞的“而”“與”，只見于一定的文體；表示從屬關(guān)系的“之”只用于“百分之幾”“原因之一”等；起指代作用的“者”只用于“作者”“讀者”等；“美”現(xiàn)在不大用于人，尤其不用于男人（“美男子”口語不說，也不能拆開）；“有余”現(xiàn)在能懂，但不大用，“八尺有余”現(xiàn)在說“八尺多”。第三種情形是這里所用的意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，盡管別的意義還用。例如：修（長）、服（穿、戴）、謂（對(duì)……說）、其（他的；“其余”“其中”“其一”里的“其”是“那”的意思）、公（尊稱）、及（比得上）、君（尊稱）、也（助詞；現(xiàn)代的“啊”只部分地與“也”相當(dāng)）、旦（“旦日”“明日”，這里作“次日”講）、之（他）、若（比得上）。還有一個(gè)“尺”字，似乎應(yīng)該屬于古今通用的一類，可是這里說鄒忌身長八尺有余，顯然比現(xiàn)在的尺小，嚴(yán)格說，“尺”的意義也已經(jīng)改變了（漢朝的一尺大約合現(xiàn)在七寸半，這里的尺大概跟漢朝的差不多）。（2）語法演變例如“我孰與城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾與徐公孰美？”才跟現(xiàn)代句法相同?！熬郎酢爆F(xiàn)在說“您漂亮得很”，當(dāng)中必須用個(gè)“得”字?！凹刹蛔孕拧币彩枪糯木浞ǎF(xiàn)代的說法是“鄒忌不相信自己（比徐公美）”，不能把“自己”擱在動(dòng)詞前邊，擱在前邊就是“親自”的意思（如“自己動(dòng)手”），不是動(dòng)作對(duì)象的意思（“自救”“自治”“自殺”等，是古代句法結(jié)構(gòu)遺留在現(xiàn)代語里的合成詞）。2.詞匯的演變（1）詞語的演變有些字眼隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)。古代席地而坐，沒有專門供人坐的家具，后來生活方式改變了，坐具產(chǎn)生了，“椅子”“凳子”等字眼也就產(chǎn)生了。外來的事物帶來了外來語。雖然漢語對(duì)于外來語以意譯為主，音譯詞（包括部分譯音的）比重較小，但是數(shù)目也還是可觀的。比較早的有葡萄、苜蓿、茉莉、蘋果、菠菜等，近代的像咖啡、可可、檸檬、雪茄、巧克力、冰激凌、白蘭地、啤酒、卡片、沙發(fā)、撲克、嗶嘰、尼龍、法蘭絨、道林紙、芭蕾舞等，都是極常見的。由現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)帶來的外來語就更多了，像化學(xué)元素的名稱就有一大半是譯音的新造字，此外像摩托車、馬達(dá)、引擎、水泵、卡車、吉普車、拖拉機(jī)、雷達(dá)、愛克斯光、淋巴、阿米巴、休克、奎寧、嗎啡、尼古丁、凡士林、來蘇水、滴滴涕、邏輯、米（米突）、克（克蘭姆）、噸、瓦（瓦特）、卡（卡路里）等，都已經(jīng)進(jìn)入一般語匯了。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活的改變，許多字眼的意義也起了變化。比如有了桌子之后，“幾”就只用于“茶幾”，連炕上擺的跟古代的“幾”十分相似的東西也叫作“炕桌兒”，不叫作“幾”了。也有一些字眼的意義變化或者事物的名稱改變，跟人們的生活不一定有多大關(guān)系。比如“江”原來專指長江，“河”原來專指黃河，后來都由專名變成通名了。（2）詞義的演變?cè)~義也可以轉(zhuǎn)移。比如“涕”，原來指眼淚，《莊子》里說：“哭泣無涕，中心不戚?！笨墒堑綕h朝已經(jīng)指鼻涕了，王褒《僮約》里說：“目淚下，鼻涕長一尺?！痹~義也會(huì)弱化。比如“很”，原來就是兇狠的“狠”，表示程度很高，可是現(xiàn)在已經(jīng)一點(diǎn)也不狠了，例如“今天很冷”不一定比“今天冷”更冷些，除非“很”字說得特別重。字眼的變換有時(shí)候是由于忌諱：或者因?yàn)榭謶?、厭惡，或者因?yàn)橛X得說出來難聽。管老虎叫“大蟲”，管蛇叫“長蟲”，管老鼠叫“老蟲”或“耗子”，是前者的例子。后者的例子如“大便”“小便”“解手”“出恭”（明朝考場(chǎng)里防止考生隨便進(jìn)出，凡是上廁所的都要領(lǐng)塊小牌子，牌子上寫著“出恭入敬”）?！旧钊雽W(xué)習(xí)詞義】閱讀教材朱德熙的《詞義》，明確內(nèi)容要點(diǎn)，并總結(jié)幾種常見問題：第一是詞選擇得不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)。集體學(xué)習(xí)的好處，我覺得有幾點(diǎn)是可以討論。作者原想列舉幾點(diǎn)集體學(xué)習(xí)的好處，但結(jié)果讀者所得的印象和作者原意剛好相反。因?yàn)椤翱梢杂懻摗蓖ǔＳ小吧胁淮_定，有待討論”的意思。第二是相關(guān)的詞的意義搭不攏，硬湊在一起，顯得驢唇不對(duì)馬嘴。這可以分為三類來說：1.修飾語和被修飾語搭不攏。1950年具有雄壯偉大的意義。“偉大的意義”是可以說的，“雄壯的意義”卻不成話。2.相關(guān)的動(dòng)詞和名詞搭不攏。我國營貿(mào)易公司在全市開展零售商店?！伴_展”只能跟一種業(yè)務(wù)或運(yùn)動(dòng)搭攏，零售店是店，不是業(yè)務(wù)，和“開展”搭不攏，這里通常只說“開”，用個(gè)雙音詞就是“開設(shè)”。3.相關(guān)的主語和謂語搭不攏。他承認(rèn)以前的行為完全是一個(gè)沒有靈魂的僵尸。無論怎么樣的“行為”也不會(huì)變成“僵尸”。結(jié)合上述例子和所學(xué)的語料可以繼續(xù)分析和探究這類的語言現(xiàn)象，據(jù)此嘗試完成語言學(xué)習(xí)札記?！緦W(xué)寫語言札記】札記指讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)中的有心人，隨時(shí)關(guān)注典型的語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言問題，隨時(shí)記錄自己的思考和心得，形成積累的習(xí)慣，之后將這些材料整合起來，形成語言札記。展示周薦的《詞的表達(dá)色彩》，據(jù)此明確札記的內(nèi)容規(guī)范和文體特色，強(qiáng)化對(duì)“語言札記”的了解和掌握。通過本次課程，我們能夠更好理解單元理解任務(wù)要求，為寫作語言札記等提供了示例。而且這些文章圍繞某個(gè)問