2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊五風(fēng)箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）信息窗2兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法及除法的驗(yàn)算第2課時(shí)說課稿青島版六三制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊五風(fēng)箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）信息窗2兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法及除法的驗(yàn)算第2課時(shí)說課稿青島版六三制教學(xué)內(nèi)容教材：2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊五風(fēng)箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）信息窗2

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法及除法的驗(yàn)算。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，遷移到兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并學(xué)會(huì)利用乘法驗(yàn)算除法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，學(xué)生能夠抽象出除法的基本步驟，培養(yǎng)邏輯推理能力；通過練習(xí)驗(yàn)算，提升數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析能力；通過操作和思考，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，形成解決問題的策略。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已具備一定的數(shù)感和計(jì)算能力，能夠進(jìn)行簡單的兩位數(shù)乘法和加法計(jì)算。然而，對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，學(xué)生可能存在以下學(xué)情特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)除法概念有一定的認(rèn)識(shí)，但具體到兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，可能缺乏系統(tǒng)性的理解和操作步驟。部分學(xué)生可能對(duì)除法的基本原理理解不深，容易混淆乘法和除法的關(guān)系。

2.能力層面：學(xué)生在解決問題的能力上存在差異，部分學(xué)生能夠通過直觀操作理解除法的含義，但缺乏抽象思維和邏輯推理能力，難以將直觀操作轉(zhuǎn)化為筆算過程。此外，學(xué)生在計(jì)算速度和準(zhǔn)確性上也有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，行為習(xí)慣各異。有的學(xué)生注意力集中，能夠積極參與課堂活動(dòng)，而有的學(xué)生可能容易分心，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠深入。

4.影響方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法時(shí)，可能受到之前乘法、加法等計(jì)算方法的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解除法概念；

2.采用直觀操作與抽象思維相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟；

3.針對(duì)學(xué)生差異，分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，提高課堂參與度；

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、直尺、圓規(guī)、三角板等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)課件和在線練習(xí)。

3.信息化資源：多媒體課件、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、在線數(shù)學(xué)游戲等。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如風(fēng)箏模型）、圖片、圖表、數(shù)學(xué)卡片等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過需要除法解決的問題嗎？比如，你有10個(gè)蘋果，想平均分給3個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋果呢？”

展示一些生活中常見的需要除法解決的問題，如分蛋糕、分配任務(wù)等圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受除法在生活中的應(yīng)用。

簡短介紹除法的基本概念和它在數(shù)學(xué)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

過程：

講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，包括從高位到低位逐位試商，以及商與除數(shù)的乘積與被除數(shù)的關(guān)系。

使用圖表或示意圖展示筆算步驟，如先試除最高位，不夠除則試除前兩位，以此類推。

三、兩位數(shù)除以一位數(shù)的案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩位數(shù)除以一位數(shù)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)的案例，如18÷2、27÷3、42÷6等，進(jìn)行詳細(xì)分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的解題過程，包括筆算步驟和驗(yàn)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購物找零、分配資源等。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)的案例進(jìn)行討論，如48÷4。

小組成員分工合作，一人負(fù)責(zé)記錄計(jì)算過程，一人負(fù)責(zé)解釋計(jì)算步驟，一人負(fù)責(zé)驗(yàn)算。

每組討論結(jié)束后，由一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果和計(jì)算過程。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括計(jì)算過程、驗(yàn)算步驟和解決問題的思路。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，如計(jì)算的正確性、步驟的清晰度等。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)除以一位數(shù)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、案例分析和小組討論。

強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)除以一位數(shù)在解決實(shí)際問題中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道兩位數(shù)除以一位數(shù)的練習(xí)題，并要求他們嘗試用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。以下是一些可能的反思點(diǎn)：

1.學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況如何？是否所有學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中？

2.學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法掌握得如何？是否需要額外的輔導(dǎo)或練習(xí)？

3.教學(xué)過程中是否充分運(yùn)用了教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)物教具等？

4.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是否合理？是否能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)？知識(shí)點(diǎn)梳理1.兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：

-從被除數(shù)的最高位開始試除，如果最高位上的數(shù)不夠除，則試除前兩位。

-根據(jù)試除的結(jié)果，確定商的最高位。

-將商的最高位與除數(shù)相乘，得到乘積。

-將乘積從被除數(shù)中減去，得到差。

-將差的最高位與除數(shù)相除，得到商的下一位。

-重復(fù)以上步驟，直到被除數(shù)的所有位數(shù)都被處理。

-最后，如果被除數(shù)還有余數(shù)，則余數(shù)作為最終答案的一部分。

2.除法驗(yàn)算方法：

-驗(yàn)算除法的方法之一是使用乘法。將商與除數(shù)相乘，如果乘積等于被除數(shù)，則除法計(jì)算正確。

-另一種驗(yàn)算方法是使用除法。將商與除數(shù)相除，如果商等于被除數(shù)，則除法計(jì)算正確。

3.兩位數(shù)除以一位數(shù)的特殊情況：

-當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，需要將最高位與下一位數(shù)合并后進(jìn)行試除。

-當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)等于除數(shù)時(shí)，商的最高位為1，直接進(jìn)行試除。

4.兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟：

-寫出被除數(shù)和除數(shù)。

-從被除數(shù)的最高位開始試除。

-確定商的最高位。

-計(jì)算商與除數(shù)的乘積。

-從被除數(shù)中減去乘積。

-將差的最高位與除數(shù)相除，得到商的下一位。

-重復(fù)以上步驟，直到被除數(shù)的所有位數(shù)都被處理。

-如果被除數(shù)還有余數(shù)，則余數(shù)作為最終答案的一部分。

5.兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算技巧：

-當(dāng)除數(shù)是10的倍數(shù)時(shí)，可以直接將除數(shù)縮小10倍，同時(shí)將被除數(shù)也縮小10倍，再進(jìn)行除法計(jì)算。

-當(dāng)除數(shù)是9的倍數(shù)時(shí)，可以使用9的倍數(shù)除以9的倍數(shù)的方法來簡化計(jì)算。

6.兩位數(shù)除以一位數(shù)的應(yīng)用：

-在實(shí)際生活中，兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算常用于分配、計(jì)算比例、購物找零等場景。

-在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算是學(xué)習(xí)更高難度除法的基礎(chǔ)。

7.兩位數(shù)除以一位數(shù)的練習(xí)：

-通過大量的練習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

-練習(xí)應(yīng)包括不同難度的題目，如簡單的除法、帶余數(shù)的除法、復(fù)雜的除法等。

8.兩位數(shù)除以一位數(shù)的評(píng)估：

-通過學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性來評(píng)估他們對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的掌握程度。

-可以通過課堂練習(xí)、作業(yè)和考試來評(píng)估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，我在這里想對(duì)自己進(jìn)行一些反思。首先，我想說的是，我對(duì)課堂的整體效果還是比較滿意的。學(xué)生們對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法有了基本的理解和掌握，這讓我感到很欣慰。

但是，在回顧這節(jié)課的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟時(shí)，存在一定的困難。他們在試商的過程中，有時(shí)候會(huì)忘記減去乘積，或者在進(jìn)行下一步計(jì)算時(shí)，會(huì)忘記將上一步的余數(shù)帶到下一步的計(jì)算中。這讓我意識(shí)到，在講解筆算方法時(shí)，我可能需要更加細(xì)致地講解每一個(gè)步驟，并且通過更多的例題來幫助學(xué)生鞏固。

其次，我在課堂上使用了多媒體課件來輔助教學(xué)，但是我覺得課件的使用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有些學(xué)生對(duì)于課件的依賴性過強(qiáng)，以至于在我不展示課件的時(shí)候，他們似乎不知道該如何進(jìn)行計(jì)算。這讓我反思，是否應(yīng)該減少對(duì)課件的依賴，更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和操作來解決問題。

再者，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。雖然我鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，但有些學(xué)生還是顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不熟悉或者自信心不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

此外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，甚至有些學(xué)生沒有完成。這讓我意識(shí)到，課后作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)非常重要。我需要在課后及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)，并對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的世界里找到樂趣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法

-被除數(shù)

-除數(shù)

-商

-余數(shù)

-試商步驟

-從最高位開始試除

-試