第9課遼、西夏與北宋并立說課稿2024-2025學年統編版七年級歷史下冊一、設計意圖

本課以“遼、西夏與北宋并立”為主題，旨在幫助學生了解遼、西夏與北宋的并立關系，理解民族政權并立的歷史背景和影響。通過學習，使學生認識到民族融合的重要性，培養(yǎng)學生的歷史觀和民族認同感。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力，通過學習遼、西夏與北宋并立的歷史，提升學生對歷史變遷的感知和理解能力。同時，培養(yǎng)學生尊重多元文化，理解民族關系發(fā)展，增強歷史責任感與民族自豪感。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課時，已經對宋朝的歷史背景有所了解，包括北宋建立的原因、經濟文化的發(fā)展等。對于遼、西夏這兩個民族政權，學生可能對它們的歷史背景、政治制度、與宋朝的關系等有一定程度的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事和實例來學習歷史。學生的能力方面，他們具備基本的閱讀理解能力，能夠從歷史資料中提取信息。學習風格上，學生多采用直觀和體驗式學習，通過圖片、地圖等輔助手段來加深對歷史的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本課時，學生可能對遼、西夏等民族政權的地理位置、政治制度以及與宋朝的關系感到困惑。此外，由于民族政權并立的歷史事件較為復雜，學生可能難以理清各政權之間的關系和發(fā)展脈絡。此外，學生對歷史事件的評價可能受到個人情感的影響，需要引導他們形成客觀、公正的歷史觀。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、歷史地圖、歷史圖片、視頻資料

-課程平臺：統編版七年級歷史下冊電子教材、在線教學平臺

-信息化資源：遼、西夏與北宋并立的歷史文獻資料、相關歷史事件的動畫演示

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、地圖識別練習五、教學過程設計

**導入環(huán)節(jié)**

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于北宋時期繁榮景象的影視片段，引導學生思考：在北宋時期，除了經濟文化的繁榮，還有哪些重要的歷史現象？

2.提出問題：同學們，你們知道在北宋時期，除了中原的宋朝，還有哪些民族政權與之并存嗎？它們分別是誰？它們之間的關系是怎樣的？

3.學生回答：學生可能提到遼、西夏等民族政權。

4.教師總結：是的，今天我們就來學習第9課“遼、西夏與北宋并立”，了解這些民族政權的歷史背景、相互關系以及它們對歷史的影響。

**用時：5分鐘**

**講授新課**

1.遼、西夏的建立與特點

-講解遼、西夏的建立背景，重點介紹契丹族和黨項族的歷史。

-分析遼、西夏的政治制度、經濟特點和文化特色。

-用時：10分鐘

2.遼、西夏與北宋的關系

-講解北宋與遼、西夏的戰(zhàn)爭和和平交往。

-分析雙方在戰(zhàn)爭中的得失，以及和平交往的意義。

-用時：10分鐘

3.遼、西夏與北宋并立的影響

-講解遼、西夏與北宋并立的歷史背景和原因。

-分析并立對當時中國歷史的影響，包括民族關系、文化交流等。

-用時：10分鐘

**師生互動環(huán)節(jié)**

1.提問：遼、西夏與北宋并立的歷史背景是什么？

-學生回答，教師點評和補充。

-用時：5分鐘

2.小組討論：遼、西夏與北宋并立對當時中國歷史有哪些影響？

-學生分組討論，教師巡視指導。

-用時：10分鐘

3.角色扮演：模擬遼、西夏與北宋之間的外交談判。

-學生扮演不同角色，進行角色扮演活動。

-用時：10分鐘

**鞏固練習**

1.課堂練習：完成課本中的相關練習題。

-學生獨立完成，教師巡視解答。

-用時：10分鐘

2.討論交流：分享學習心得，討論遼、西夏與北宋并立的歷史意義。

-學生自由發(fā)言，教師總結。

-用時：5分鐘

**課堂小結**

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調遼、西夏與北宋并立的歷史背景、關系和影響。

2.引導學生思考：在民族政權并立的歷史背景下，如何正確看待和處理民族關系？

3.布置課后作業(yè)：閱讀相關歷史資料，撰寫一篇關于遼、西夏與北宋并立的小論文。

**用時：5分鐘**

**總用時：45分鐘**六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-遼、西夏的考古發(fā)現：介紹遼、西夏時期的考古遺址，如遼上京遺址、西夏王陵等，通過考古發(fā)現了解當時的社會生活和文化特征。

-遼、西夏的藝術品：展示遼、西夏時期的壁畫、雕塑、瓷器等藝術品，分析其藝術風格和文化內涵。

-宋遼和親政策：詳細介紹宋遼和親政策的背景、過程和影響，探討其對民族關系的影響。

-宋夏戰(zhàn)爭：分析宋夏戰(zhàn)爭的起因、經過和結果，以及其對雙方的影響。

-北宋與西夏的貿易往來：介紹北宋與西夏的貿易關系，分析其對雙方經濟的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關歷史書籍，如《遼史》、《西夏史》等，以加深對遼、西夏歷史的了解。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，如遼上京遺址、西夏王陵等，通過實地考察增強學習體驗。

-引導學生進行歷史角色扮演，模擬宋遼和親談判或宋夏戰(zhàn)爭場景，提高學生的歷史實踐能力。

-利用網絡資源，如歷史論壇、學術網站等，讓學生參與討論，分享學習心得。

-布置學生撰寫小論文，要求學生結合所學知識，對遼、西夏與北宋并立的歷史現象進行深入分析。

-安排學生參與歷史知識競賽，通過競賽激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如探訪歷史遺跡、采訪當地居民等，了解歷史與現實的聯系。七、板書設計

①遼、西夏與北宋并立的歷史背景

-遼：契丹族建立，10世紀初

-西夏：黨項族建立，11世紀初

-北宋：960年，趙匡胤建立

②遼、西夏與北宋的政治制度

-遼：奴隸制國家，實行部落聯盟制度

-西夏：封建國家，實行科舉制度

-北宋：中央集權制，加強君主專制

③遼、西夏與北宋的關系

-和平交往：和親、通商、文化交流

-戰(zhàn)爭沖突：宋遼戰(zhàn)爭、宋夏戰(zhàn)爭

④遼、西夏與北宋并立的影響

-民族融合：促進各民族經濟文化交流

-文化發(fā)展：推動多元文化并存發(fā)展

-政治格局：多民族國家并存，民族關系復雜

⑤關鍵詞

-契丹族、黨項族、宋朝

-聯盟制度、科舉制度、中央集權

-和親、通商、戰(zhàn)爭

-民族融合、文化發(fā)展、政治格局八、教學反思與總結

今天的課，我們學習了“遼、西夏與北宋并立”這一章節(jié)。回顧一下，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放影視片段和提出問題的方式，激發(fā)了學生的興趣。看到北宋時期的繁榮景象，學生們都很投入，對遼、西夏這兩個民族政權產生了好奇心。這一點我覺得做得不錯，因為這樣可以讓學生帶著問題去學習，效果會比被動接受知識要好。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。比如，我詳細介紹了遼、西夏的建立背景、政治制度以及與北宋的關系，這些都是本節(jié)課的重點。我發(fā)現學生們對這些內容很感興趣，他們能積極回答問題，這讓我感到很欣慰。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生參與進來，比如進行小組討論和角色扮演。這樣的活動不僅讓學生們活躍起來，而且也讓他們在實踐中學習到了知識。不過，我也發(fā)現有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的表達能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些練習題，讓學生通過做題來鞏固所學知識。我發(fā)現學生們在完成練習題時，對于一些細節(jié)問題還是不太清楚，這說明我在講解時可能沒有講透。今后，我會在講解時更加注重細節(jié)，確保學生們能夠全面掌握知識。

當然，教學過程中也存在一些問題。比如，有些學生對歷史事件的評價可能過于主觀，需要我在教學中引導他們形成客觀、公正的歷史觀。另外，課堂管理方面，我發(fā)現有時候學生的注意力不太集中，這需要我在今后的教學中加強課堂紀律的管理。

接下來，我想提出一些改進措施和建議。首先，我會更加注重