第10課我喜歡的機器人說課稿-2025-2026學年小學信息技術（信息科技）第八冊（2019）電子工業(yè)版（安徽）一、設計意圖

本節(jié)課以“第10課我喜歡的機器人”為主題，旨在通過信息技術課程，引導學生了解機器人的基本知識，激發(fā)學生對科技的興趣。通過實際操作，讓學生掌握機器人編程的基本方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，結合課本內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的信息素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生信息意識，通過學習機器人知識，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣；提升計算思維，通過編程實踐，發(fā)展邏輯推理和問題解決能力；增強實踐創(chuàng)新，鼓勵學生動手制作，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐技能；強化數字化學習與交流，通過信息技術工具，提高協作和分享能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解機器人的基本構成和工作原理；

②掌握機器人編程的基本步驟，包括編寫程序、調試和運行；

③能夠運用編程知識設計簡單的機器人動作和任務。

2.教學難點，

①理解機器人編程中的邏輯關系，如條件語句和循環(huán)語句的應用；

②解決編程過程中遇到的問題，如錯誤調試和程序優(yōu)化；

③將抽象的編程概念與實際機器人操作相結合，提高學生的實踐操作能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《信息科技》第八冊（2019）電子工業(yè)版。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的機器人圖片、編程示例視頻以及互動式編程軟件的演示。

3.實驗器材：準備機器人套件，包括編程模塊、傳感器和執(zhí)行器，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，以便學生分組進行編程實踐和機器人操作。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞機器人編程基礎，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解機器人編程的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解機器人編程基礎，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示機器人工作的視頻，引出“我喜歡的機器人”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解機器人編程的基本步驟和邏輯結構，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組編程挑戰(zhàn)，讓學生通過編寫簡單程序控制機器人執(zhí)行任務。

解答疑問：針對學生在編程過程中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組編程挑戰(zhàn)，體驗編程帶來的成就感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解編程知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握編程技能。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解機器人編程的基本步驟和邏輯結構，掌握編程技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課的學習內容，布置編程小任務，要求學生設計并實現特定的機器人功能。

提供拓展資源：推薦在線編程教程和機器人設計論壇，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的編程小任務，鞏固學習效果。

拓展學習：利用推薦資源，學習更高級的編程技巧和機器人設計理念。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的編程知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握以下知識點：

-機器人基本構成：了解機器人的硬件組成，如傳感器、執(zhí)行器、控制器等。

-編程基礎：掌握基礎的編程語言和指令，如循環(huán)、條件判斷等。

-編程環(huán)境：熟悉編程軟件的使用，能夠編寫和調試簡單的程序。

-機器人控制：了解如何通過編程控制機器人的運動和操作。

2.技能提升

學生在技能方面取得以下成效：

-編程能力：通過編寫和調試程序，學生的編程能力得到提升，能夠解決簡單的編程問題。

-問題解決能力：在遇到編程或機器人操作問題時，學生能夠運用所學知識進行分析和解決。

-實踐操作能力：通過動手實踐，學生的動手能力和實踐操作能力得到提高。

3.思維發(fā)展

學生在思維方面取得以下成效：

-創(chuàng)新思維：通過設計機器人程序和任務，學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉。

-邏輯思維：在編程過程中，學生需要運用邏輯思維進行問題分析和程序設計。

-系統(tǒng)思維：了解機器人系統(tǒng)的組成和運行原理，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力。

4.情感態(tài)度

學生在情感態(tài)度方面取得以下成效：

-興趣激發(fā)：通過學習機器人相關知識，學生對科技產生濃厚的興趣。

-信心增強：在完成編程任務和機器人操作過程中，學生的自信心得到增強。

-團隊合作：在小組活動中，學生學會與他人合作，培養(yǎng)團隊合作精神。

5.綜合素質

學生在綜合素質方面取得以下成效：

-信息技術素養(yǎng)：通過學習信息技術知識，學生的信息技術素養(yǎng)得到提高。

-自主學習能力：在課前預習和課后拓展中，學生的自主學習能力得到鍛煉。

-終身學習能力：在學習過程中，學生認識到終身學習的重要性，為未來學習打下基礎。

6.具體案例分析

以下為幾個具體案例，展示學生在本節(jié)課后的學習效果：

案例一：學生A在課后完成了一個簡單的機器人跟隨光線移動的程序。這個程序使用了傳感器檢測光線強度，并根據檢測結果控制機器人的移動方向。通過這個案例，學生A掌握了傳感器使用和程序調試的技能。

案例二：學生B在小組活動中，與其他同學合作完成了一個機器人避障程序。這個程序利用了紅外傳感器檢測障礙物，并通過編程使機器人避開障礙物。在這個案例中，學生B不僅提高了編程能力，還學會了與團隊合作。

案例三：學生C在拓展學習中，通過在線教程學習了更高級的編程技巧，并成功設計了一個機器人自動抓取物品的程序。這個案例展示了學生C在信息技術素養(yǎng)和終身學習能力方面的提升。七、教學反思與改進

教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過這節(jié)課的教學，我有一些思考，也想了一些改進的措施。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的方式引入主題，比如播放一段機器人表演的視頻，讓學生在直觀的視覺沖擊下對機器人產生興趣。我發(fā)現，有些學生對于抽象的概念理解起來比較困難，所以我想在今后的教學中，可以增加一些實際操作的機會，讓學生通過親自動手來加深理解。

其次，我發(fā)現有些學生在編程過程中遇到了困難，尤其是在邏輯思維方面。他們在編寫程序時，往往不能很好地理解條件語句和循環(huán)語句的應用。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，加入一些邏輯思維訓練的環(huán)節(jié)，比如通過一些簡單的邏輯謎題來鍛煉學生的思維能力。

再來說說課堂活動的組織。我發(fā)現，在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是因為他們不太適應這種學習方式。所以，我打算在接下來的教學中，更加注重學生的個體差異，為不同水平的學生提供不同的學習支持。比如，對于編程能力較強的學生，可以提供更復雜的編程任務；而對于編程能力較弱的學生，則可以通過一步一步的引導，幫助他們逐步掌握編程技能。

此外，我在課堂上也發(fā)現了一些技術問題，比如有些學生無法順利地連接機器人或使用編程軟件。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重教學資源的準備和調試，確保所有學生都能順利地參與到課堂活動中來。

在教學反饋方面，我發(fā)現學生在完成課后作業(yè)時，對于一些較為復雜的編程任務感到困惑。這讓我反思，是否在課堂上應該更多地強調編程的步驟和方法，而不是僅僅停留在理論講解上。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些編程流程圖的設計，幫助學生更好地理解編程思路。

最后，我想說的是，教學是一個持續(xù)改進的過程。在這節(jié)課的教學中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我有時候過于關注答案的正確性，而忽略了學生的思考過程。在未來