2023一年級數(shù)學上冊56~10的認識和加減法練習課(10-11)說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023一年級數(shù)學上冊56~10的認識和加減法練習課(10-11)說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：一年級數(shù)學上冊5-6~10的認識和加減法練習課

2.教學年級和班級：一年級全體學生

3.授課時間：10月11日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，包括：1）數(shù)感培養(yǎng)，通過認識5-10的數(shù)字，增強學生對數(shù)的感知和抽象能力；2）運算能力提升，通過練習加減法，使學生掌握基本的計算技巧，提高運算的準確性和速度；3）邏輯思維發(fā)展，通過解決問題和邏輯推理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力；4）應用意識增強，通過實際操作和練習，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用，激發(fā)學習興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級學生已經(jīng)初步了解了數(shù)的概念，能夠進行10以內(nèi)的加減法運算。本節(jié)課將在此基礎上，幫助學生擴展到5-10的數(shù)字范圍，因此學生對基礎數(shù)的認識是已經(jīng)具備的。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)字和圖形的認知有一定的興趣。學生的能力處于初步形成階段，他們能夠通過直觀的教具和游戲來學習。學習風格方面，學生表現(xiàn)出一定的多樣性，有的學生偏好直觀學習，有的則更喜歡通過游戲和活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在認識5-10的數(shù)字時可能會遇到困難，特別是對于數(shù)字10的理解。在加減法練習中，學生可能難以理解數(shù)字間的進位和借位概念。此外，學生在進行計算時可能會出現(xiàn)注意力不集中、計算錯誤等問題。為了應對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學方法和及時反饋來幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《一年級數(shù)學上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的數(shù)字卡片、加減法操作圖、數(shù)字順序表等，以及相關的多媒體教學視頻。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、數(shù)字棒等教具，用于幫助學生直觀理解數(shù)字和進行加減法練習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的空間讓學生進行小組活動；在黑板上繪制數(shù)字墻，用于展示和練習5-10的數(shù)字。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布5-6~10的認識和加減法練習的預習資料，包括PPT和視頻，要求學生觀看并總結5-10數(shù)字的特點。

設計預習問題：設計問題如“5-10中哪個數(shù)字最特別？為什么？”引導學生思考數(shù)字的特征。

監(jiān)控預習進度：通過班級群的消息反饋和預習資料的瀏覽記錄，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看預習視頻，閱讀PPT，對5-6~10的數(shù)字進行初步了解。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對數(shù)字特征的理解，準備在課堂上分享。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

信息技術手段：利用微信群和視頻資源，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于數(shù)字的故事，引入5-6~10的認識和加減法練習。

講解知識點：講解5-6~10的數(shù)字順序和加減法的基本概念，例如“6加幾等于10”。

組織課堂活動：設計“數(shù)字接力”游戲，讓學生在游戲中練習加減法。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，積極思考加減法的計算方法。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習加減法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解加減法的概念。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握加減法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含5-6~10數(shù)字的加減法練習題，讓學生鞏固所學。

提供拓展資源：推薦一些與數(shù)學相關的兒童書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的數(shù)學學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和閱讀拓展資源，提高自我學習能力。

作用與目的：

在課堂教學中，通過講解和實踐活動，學生能夠深入理解加減法的概念，并掌握基本的計算技能。

課后作業(yè)和拓展學習，則幫助學生鞏固所學知識，并激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數(shù)字與數(shù)學概念的聯(lián)系：通過介紹數(shù)字的歷史、起源和發(fā)展，讓學生了解數(shù)字在數(shù)學中的重要性，以及它們在生活中的應用。

（2）數(shù)學游戲：介紹一些適合一年級學生的數(shù)學游戲，如“數(shù)字拼圖”、“數(shù)獨”、“找不同”等，這些游戲可以幫助學生在玩樂中學習數(shù)學。

（3）數(shù)學故事：講述一些與數(shù)學相關的有趣故事，如《阿凡提的故事》、《數(shù)學家的故事》等，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

（4）數(shù)學實驗：介紹一些簡單的數(shù)學實驗，如“測量物體的長度”、“比較物體的重量”等，讓學生通過動手操作，加深對數(shù)學概念的理解。

（5）數(shù)學繪本：推薦一些適合一年級學生的數(shù)學繪本，如《數(shù)學繪本：數(shù)字的奧秘》、《數(shù)學繪本：有趣的幾何》等，通過圖畫和故事，讓學生在閱讀中學習數(shù)學。

2.拓展建議：

（1）數(shù)字認知拓展：

-讓學生收集生活中的數(shù)字，如電話號碼、車牌號、商品價格等，了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中的應用。

-通過數(shù)字卡片游戲，讓學生練習識別和比較數(shù)字的大小。

（2）加減法練習拓展：

-設計一些與生活相關的加減法問題，如“家里有5個蘋果，媽媽又買回了3個，一共有多少個蘋果？”

-利用數(shù)字棒、計數(shù)器等教具，讓學生通過實際操作進行加減法練習。

（3）數(shù)學游戲拓展：

-組織“數(shù)字接力”游戲，讓學生在游戲中練習加減法。

-設計“數(shù)獨”游戲，讓學生在游戲中鍛煉邏輯思維和計算能力。

（4）數(shù)學故事拓展：

-鼓勵學生閱讀數(shù)學繪本，了解數(shù)學家的故事，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。

-通過講述數(shù)學故事，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。

（5）數(shù)學實驗拓展：

-引導學生進行簡單的數(shù)學實驗，如測量物體的長度、比較物體的重量等，讓學生在實踐中學習數(shù)學。

-組織“數(shù)學小制作”活動，讓學生動手制作數(shù)學教具，如數(shù)字卡片、加減法練習冊等。

（6）數(shù)學繪本拓展：

-閱讀數(shù)學繪本，讓學生在閱讀中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)閱讀興趣。

-通過繪本中的故事，引導學生思考數(shù)學問題，提高解決問題的能力。教學反思親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對本節(jié)課的反思。這節(jié)課是關于一年級數(shù)學上冊5-6~10的認識和加減法練習，我對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行了認真的回顧和思考。

首先，我覺得在課前準備方面，我做得還是比較充分的。我準備了豐富的教學材料，包括數(shù)字卡片、加減法操作圖和多媒體視頻，這些都是為了讓學生能夠通過多種感官來學習。我還在班級群里發(fā)布了預習任務，讓學生提前了解5-6~10的數(shù)字特點，這樣的預習有助于他們在課堂上更好地吸收新知識。

在導入新課環(huán)節(jié)，我選擇了孩子們熟悉的數(shù)字故事來引起他們的興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過故事的方式，孩子們對數(shù)字的認識變得更加生動有趣，他們的注意力也更容易集中。不過，我也注意到，有些學生對于數(shù)字10的理解還不夠深刻，這說明我在講解時可能需要更加細致和耐心。

課堂活動中，我設計了“數(shù)字接力”游戲，這個活動不僅讓學生在玩樂中練習了加減法，還增強了他們的團隊協(xié)作能力。但是，在活動中，我發(fā)現(xiàn)個別學生參與度不高，這可能是因為他們對游戲的興趣不大或者自信心不足。因此，我需要在未來的教學中更加關注每個學生的參與情況，確保每個孩子都能得到鍛煉。

在講解知識點時，我盡量結合實際生活中的例子，比如讓學生計算家里有多少個蘋果，這樣能夠幫助他們理解加減法在實際生活中的應用。不過，我也意識到，有些學生在理解進位和借位的概念時遇到了困難。這讓我反思，我可能需要用更加直觀的方法來解釋這些概念，比如使用計數(shù)器或者數(shù)字棒，讓學生通過實際操作來理解。

課后，我布置了一些練習題，旨在鞏固學生們在課堂上學到的知識。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質量并不高，有的甚至出現(xiàn)了計算錯誤。這讓我意識到，我在課堂上可能沒有足夠的