九年級(jí)語文上冊第六單元23三顧茅廬說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊第六單元23三顧茅廬

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美鑒賞和思辨能力。通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，學(xué)生能夠領(lǐng)略古代人物交往之道，理解忠誠與智慧的結(jié)合，提升對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)知。同時(shí)，通過分析劉備的堅(jiān)持與諸葛亮的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感態(tài)度，培養(yǎng)其同理心。此外，通過文學(xué)作品的鑒賞，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《三顧茅廬》中劉備的堅(jiān)持和諸葛亮的智慧，把握人物形象。

2.鑒賞古典文學(xué)的語言魅力，體會(huì)古代人物交往之道。

難點(diǎn)：

1.深入理解劉備三顧茅廬背后的歷史背景和人物心理。

2.分析諸葛亮出山的動(dòng)機(jī)和其政治抱負(fù)。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)。

2.利用多媒體展示相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生直觀理解人物心理。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)人物性格的理解。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過小組合作，共同分析諸葛亮的出山動(dòng)機(jī)和政治抱負(fù)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《三顧茅廬》的文本，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演劉備、諸葛亮等角色，體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)歷史場景和人物畫像，幫助學(xué)生直觀感受歷史氛圍。

4.引入小組合作學(xué)習(xí)，通過分析諸葛亮出山的動(dòng)機(jī)和策略，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“古代英雄的堅(jiān)持與智慧”為話題，提問學(xué)生：“你們知道劉備三顧茅廬的故事嗎？這個(gè)故事背后有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧《三國演義》中的相關(guān)人物和故事，為學(xué)習(xí)《三顧茅廬》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《三顧茅廬》的背景、故事情節(jié)和人物性格。

2.舉例說明：以劉備三顧茅廬的情節(jié)為例，分析劉備的堅(jiān)持和諸葛亮的智慧。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討諸葛亮出山的動(dòng)機(jī)和策略，以及劉備與諸葛亮的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)簡短的小品，展示《三顧茅廬》的故事。

2.教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：劉備的堅(jiān)持與智慧，諸葛亮的出山動(dòng)機(jī)和策略。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的意義：傳承古代英雄的品質(zhì)，提升自己的道德修養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請(qǐng)學(xué)生課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的故事，了解其政治抱負(fù)和人格魅力。

2.下一節(jié)課，請(qǐng)學(xué)生分享自己閱讀的收獲，并與同學(xué)們進(jìn)行討論。

六、課堂活動(dòng)

1.角色扮演：讓學(xué)生分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽等角色，模擬三顧茅廬的場景，加深對(duì)人物性格的理解。

2.小組討論：分組討論諸葛亮出山的動(dòng)機(jī)和策略，以及劉備與諸葛亮的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)作展示：讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)簡短的小品，展示《三顧茅廬》的故事，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。

七、教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

2.通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文化理解能力的提升**：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，學(xué)生對(duì)古代人物交往之道有了更深刻的理解，能夠認(rèn)識(shí)到忠誠、智慧、堅(jiān)持等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.**審美鑒賞能力的培養(yǎng)**：學(xué)生在鑒賞《三顧茅廬》這篇古典文學(xué)作品時(shí)，能夠體會(huì)到古代文學(xué)的語言魅力和藝術(shù)表現(xiàn)力，提升了審美鑒賞能力。

3.**思辨能力的鍛煉**：通過對(duì)劉備和諸葛亮人物性格的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從多角度思考問題，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

4.**語言表達(dá)能力的提高**：學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)作小品的活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)，提高了自己的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

5.**歷史知識(shí)的拓展**：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》背后的歷史故事，學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的歷史有了更全面的了解，拓展了歷史知識(shí)面。

6.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被劉備的堅(jiān)持和諸葛亮的智慧所感動(dòng)，樹立了積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)了忠誠、謙遜、勤奮等良好品質(zhì)。

7.**團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)**：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：通過課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的故事，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

9.**跨學(xué)科能力的應(yīng)用**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，將歷史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高了跨學(xué)科應(yīng)用能力。

10.**創(chuàng)新能力的激發(fā)**：在創(chuàng)作小品的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮想象力，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，激發(fā)了創(chuàng)新思維。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法**：在講解《三顧茅廬》時(shí)，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古代英雄的智慧與堅(jiān)持，這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們對(duì)故事的理解更加深刻。

2.**多媒體輔助教學(xué)**：我使用了多媒體技術(shù)，通過展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物形象，這種直觀的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**課堂互動(dòng)不足**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)某些話題不感興趣。

2.**學(xué)生個(gè)體差異考慮不夠**：在教學(xué)過程中，我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，一些學(xué)生可能對(duì)歷史故事不太感興趣，而另一些學(xué)生則可能需要更多的挑戰(zhàn)和深度。

3.**評(píng)價(jià)方式單一**：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**增強(qiáng)課堂互動(dòng)**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分享觀點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.**個(gè)性化教學(xué)**：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

3.**多元化評(píng)價(jià)方式**：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、項(xiàng)目展示