2025年小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2025年，我校以“雙減”政策深化實(shí)施為背景，以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程要求為指導(dǎo)，立足“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”核心目標(biāo)，系統(tǒng)開展了覆蓋全校1-6年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。全年共設(shè)計(jì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”“家鄉(xiāng)文化探源”“科技點(diǎn)亮生活”“社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)”四大主題模塊，組織校級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目12個(gè)、班級(jí)特色實(shí)踐28個(gè)、家庭延伸實(shí)踐45個(gè)，參與學(xué)生覆蓋率100%，家長(zhǎng)協(xié)同率92%，社區(qū)資源聯(lián)動(dòng)單位達(dá)15家?；顒?dòng)以“問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、跨科融合”為實(shí)施路徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感，現(xiàn)從實(shí)施過(guò)程、典型案例、成果成效與反思改進(jìn)四方面進(jìn)行總結(jié)。一、分層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“三階六維”實(shí)踐體系針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，我校構(gòu)建了“低年級(jí)感知體驗(yàn)、中年級(jí)探究實(shí)踐、高年級(jí)綜合創(chuàng)新”的三階目標(biāo)，細(xì)化“生活技能、勞動(dòng)體驗(yàn)、文化傳承、科學(xué)探究、社會(huì)參與、責(zé)任意識(shí)”六維能力培養(yǎng)框架。例如，低年級(jí)以“生活勞動(dòng)”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)“整理小達(dá)人”“家庭小廚師”等微實(shí)踐，每周1次20分鐘家庭勞動(dòng)打卡；中年級(jí)聚焦“生產(chǎn)勞動(dòng)”與“服務(wù)性勞動(dòng)”，開展校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)種植、社區(qū)垃圾分類宣傳等項(xiàng)目；高年級(jí)則側(cè)重“探究性實(shí)踐”，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，完成“老城區(qū)歷史建筑保護(hù)”“智能節(jié)水裝置設(shè)計(jì)”等課題。為保障活動(dòng)實(shí)效，學(xué)校成立了由分管副校長(zhǎng)牽頭、學(xué)科組長(zhǎng)為核心、校外輔導(dǎo)員（含非遺傳承人、社區(qū)工作者、科技企業(yè)工程師）為補(bǔ)充的實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期開展2次教師專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教師“項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力”“過(guò)程指導(dǎo)能力”“多元評(píng)價(jià)能力”。同時(shí)，制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》，包含“活動(dòng)目標(biāo)卡”“過(guò)程記錄單”“成果展示頁(yè)”“反思成長(zhǎng)冊(cè)”四大板塊，引導(dǎo)學(xué)生用文字、繪畫、照片、視頻等多種形式記錄實(shí)踐過(guò)程。二、典型案例：在真實(shí)情境中生長(zhǎng)的實(shí)踐智慧案例1：五年級(jí)“校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目——?jiǎng)趧?dòng)與科學(xué)的深度融合3月，五年級(jí)組以校園西側(cè)0.8畝荒地為基地，啟動(dòng)“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目。前期，學(xué)生通過(guò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83%的同學(xué)不認(rèn)識(shí)常見蔬菜，76%未參與過(guò)種植勞動(dòng)。基于此，項(xiàng)目設(shè)定“認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)規(guī)律、掌握基礎(chǔ)種植技能、理解生態(tài)循環(huán)意義”三大目標(biāo)，分“規(guī)劃設(shè)計(jì)—種植管理—收獲應(yīng)用—總結(jié)反思”四階段推進(jìn)。規(guī)劃階段，學(xué)生分組查閱資料，結(jié)合本地氣候（年均溫16.5℃，無(wú)霜期240天）選定番茄、黃瓜、青菜等8種作物，用比例尺繪制農(nóng)場(chǎng)分區(qū)圖，設(shè)計(jì)“輪作區(qū)”“間作區(qū)”“實(shí)驗(yàn)區(qū)”；種植時(shí)，科學(xué)老師指導(dǎo)測(cè)量土壤pH值（初始值6.2，偏酸性），學(xué)生通過(guò)添加草木灰調(diào)節(jié)至6.8；管理期，每組負(fù)責(zé)1塊2×3米的地塊，每日記錄溫度、濕度、植株高度，用Excel制作生長(zhǎng)曲線圖，發(fā)現(xiàn)“番茄在25-28℃時(shí)生長(zhǎng)最快”的規(guī)律；收獲后，學(xué)生將267斤蔬菜送至學(xué)校食堂，參與“農(nóng)場(chǎng)菜進(jìn)餐桌”活動(dòng)，用剩余果實(shí)制作果干、果醬，在“勞動(dòng)成果市集”上售賣，所得2350元捐贈(zèng)給山區(qū)小學(xué)購(gòu)買勞動(dòng)工具。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生提交了《不同光照對(duì)青菜生長(zhǎng)的影響》《蚯蚓在土壤改良中的作用》等8份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，92%的學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出3種以上作物的生長(zhǎng)周期，87%的家長(zhǎng)反饋孩子“更珍惜糧食，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)”。更意外的收獲是，學(xué)生自發(fā)成立“農(nóng)場(chǎng)守護(hù)隊(duì)”，制定《農(nóng)場(chǎng)公約》，將項(xiàng)目從“一次性活動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“持續(xù)性責(zé)任”。案例2：三年級(jí)“老茶館里的非遺”項(xiàng)目——文化傳承的兒童視角6月，三年級(jí)結(jié)合本地“評(píng)彈”“蘇繡”“木版年畫”三項(xiàng)非遺，開展“尋找身邊的文化密碼”實(shí)踐?？紤]到三年級(jí)學(xué)生抽象思維較弱，活動(dòng)以“老茶館”為場(chǎng)景載體——學(xué)校與百年茶樓“松風(fēng)閣”合作，將每周五下午設(shè)為“非遺體驗(yàn)日”?；顒?dòng)初期，學(xué)生通過(guò)采訪店主、查閱地方志，了解茶館歷史（始建于1892年，曾是評(píng)彈藝人聚集場(chǎng)所），用時(shí)間軸梳理“茶館—評(píng)彈—社區(qū)生活”的關(guān)聯(lián)；體驗(yàn)環(huán)節(jié)，非遺傳承人現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：評(píng)彈老師教唱《聲聲慢》選段，學(xué)生用方言模仿，雖發(fā)音生澀卻充滿童趣；蘇繡老師指導(dǎo)繡制“荷花”書簽，最小的針腳僅0.3厘米；木版年畫老師帶領(lǐng)印制“?！弊?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“傳統(tǒng)顏料用礦物研磨，比水彩更持久”。為深化理解，學(xué)生分組完成“非遺小檔案”：A組用漫畫繪制評(píng)彈的“三弦、琵琶、月琴”三件樂器；B組采訪社區(qū)老人，整理“小時(shí)候聽評(píng)彈的故事”；C組對(duì)比“傳統(tǒng)蘇繡”與“機(jī)器刺繡”的質(zhì)感差異，拍攝微視頻《一根絲線的旅程》。最終，學(xué)生在學(xué)校展廳舉辦“我們的非遺記憶”展，吸引家長(zhǎng)、社區(qū)居民200余人參觀，一位78歲的老茶客留言：“孩子們用童真的方式講傳統(tǒng)，比課本更動(dòng)人。”案例3：六年級(jí)“社區(qū)適老化改造”項(xiàng)目——社會(huì)責(zé)任感的真實(shí)啟蒙10月，六年級(jí)以“老齡化社會(huì)”為背景，開展“讓社區(qū)更溫暖”實(shí)踐。項(xiàng)目源于學(xué)生在“社區(qū)服務(wù)日”的觀察：82歲的王奶奶因樓梯無(wú)扶手多次摔倒，67歲的李爺爺因衛(wèi)生間地面濕滑不敢獨(dú)自洗澡。學(xué)生自發(fā)提出“為社區(qū)老人改造適老化設(shè)施”的想法，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，聯(lián)合社區(qū)居委會(huì)、物業(yè)公司成立項(xiàng)目組。前期調(diào)研中，學(xué)生設(shè)計(jì)《社區(qū)老人需求問卷》，走訪12棟居民樓，回收有效問卷156份，發(fā)現(xiàn)“防滑設(shè)施（73%）”“扶手安裝（68%）”“緊急呼叫裝置（59%）”為三大核心需求。隨后，學(xué)生分組攻關(guān)：設(shè)計(jì)組用3D建模軟件繪制樓梯扶手、衛(wèi)生間防滑墊的改進(jìn)方案，考慮到老人身高（平均158cm），將扶手高度定為90cm；預(yù)算組走訪建材市場(chǎng)，對(duì)比不銹鋼、PVC等材質(zhì)成本，計(jì)算出“每單元樓梯扶手需850元”；宣傳組制作《適老化改造倡議書》，用漫畫形式說(shuō)明改造意義，在社區(qū)微信群、公告欄發(fā)布。11月，項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施階段：學(xué)生參與扶手安裝（遞工具、測(cè)量高度），監(jiān)督防滑墊鋪設(shè)（檢查是否平整），協(xié)助安裝緊急呼叫裝置（教老人使用方法）。改造完成后，學(xué)生定期回訪，建立“老人使用反饋表”，針對(duì)“扶手冬天太涼”的問題，提議用毛線編織防滑套；針對(duì)“緊急呼叫裝置位置太高”，調(diào)整為墻面1.2米處。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，社區(qū)完成2個(gè)單元的適老化改造，惠及47位老人。學(xué)生在總結(jié)中寫道：“原來(lái)改變社區(qū)不需要多偉大，只要彎下腰聽聽老人的需求。”三、成果與成效：看得見的成長(zhǎng)與改變?nèi)陮?shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生累計(jì)完成實(shí)踐報(bào)告1200余份、手工作品800余件、微視頻65個(gè)、調(diào)研報(bào)告28篇。具體成效體現(xiàn)在：1.實(shí)踐能力顯著提升：85%的學(xué)生能獨(dú)立完成“從發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)踐驗(yàn)證—總結(jié)反思”的完整探究流程，中高年級(jí)學(xué)生工具使用能力（如測(cè)量、繪圖、簡(jiǎn)單木工）達(dá)標(biāo)率從62%提升至89%。2.核心素養(yǎng)全面發(fā)展：通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐（如農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)），學(xué)生的問題解決能力（83%）、合作能力（87%）、創(chuàng)新意識(shí)（79%）較上年分別提高15%、12%、18%；通過(guò)社會(huì)類實(shí)踐，91%的學(xué)生表示“更愿意參與公共事務(wù)”，76%的家長(zhǎng)反饋孩子“更懂得關(guān)心他人”。3.家校社協(xié)同機(jī)制形成：家長(zhǎng)從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，全年有236位家長(zhǎng)擔(dān)任“實(shí)踐導(dǎo)師”，提供行業(yè)資源（如醫(yī)生指導(dǎo)急救、廚師教授烘焙）；社區(qū)從“配合方”升級(jí)為“共建方”，與學(xué)校簽訂《實(shí)踐基地共建協(xié)議》，開放社區(qū)服務(wù)中心、文化站等7處場(chǎng)所；企業(yè)資源（科技公司、非遺工坊）深度參與，提供設(shè)備支持（如3D打印機(jī)）、專業(yè)指導(dǎo)（如工程師講解智能設(shè)備原理）。四、反思與改進(jìn)：在實(shí)踐中迭代的路徑盡管活動(dòng)取得了階段性成果，但也暴露出一些問題：一是時(shí)間統(tǒng)籌需優(yōu)化。部分項(xiàng)目（如農(nóng)場(chǎng)種植）周期長(zhǎng)（3個(gè)月），與學(xué)科教學(xué)進(jìn)度偶有沖突，導(dǎo)致學(xué)生記錄不連續(xù)；二是評(píng)價(jià)體系待完善。目前以“過(guò)程記錄+成果展示”為主，對(duì)“思維發(fā)展”“情感態(tài)度”的評(píng)價(jià)較為模糊，缺乏可量化的指標(biāo)；三是資源深度不足。部分社區(qū)、企業(yè)資源停留在“場(chǎng)地支持”層面，專業(yè)指導(dǎo)的持續(xù)性、系統(tǒng)性有待加強(qiáng)。針對(duì)問題，2026年擬采取以下改進(jìn)措施：1.建立“長(zhǎng)短結(jié)合”的實(shí)踐周期，長(zhǎng)項(xiàng)目（1-3個(gè)月）安排在學(xué)期中，短項(xiàng)目（1-2周）穿插在假期，與學(xué)科教學(xué)形成“主題聯(lián)動(dòng)”（如科學(xué)課“植物”單元同步開展種植實(shí)踐）；2.開發(fā)“綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)量表”，從“問題意識(shí)、實(shí)踐能力、合作態(tài)度、創(chuàng)新思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”五維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用“學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+家長(zhǎng)反饋”多元評(píng)價(jià)方式；3.深化“家校社”合作，與社區(qū)共建“實(shí)踐資源庫(kù)”，