第1課おはようございます課時(shí)2教案2024-2025學(xué)年初中日語人教版七年級(jí)第一冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課《おはようございます》是七年級(jí)日語第一冊的入門課程，旨在幫助學(xué)生掌握基本的問候語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路以情景教學(xué)為基礎(chǔ)，通過角色扮演、游戲互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)日語問候語，并注重與課本內(nèi)容的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解日本禮儀文化，提升跨文化交流能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，通過日常問候語的運(yùn)用，提高日語口語交流水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)掌握日語的基本問候語“おはようございます”及其使用場合。

-理解并正確使用日語的時(shí)態(tài)變化，例如“おはようございます”與“おはよう”的區(qū)別。

-能夠運(yùn)用所學(xué)問候語進(jìn)行簡單的日常交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：日語時(shí)態(tài)的掌握。學(xué)生可能難以理解日語中時(shí)態(tài)的細(xì)微差別，例如“おはようございます”表示的是早上剛起床時(shí)的問候，而“おはよう”則適用于任何時(shí)間。

-難點(diǎn)二：日語發(fā)音的準(zhǔn)確性。日語的音節(jié)和發(fā)音規(guī)則對學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是對于母語為漢語的學(xué)生。

-難點(diǎn)三：情境運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)問候語的能力可能不足，需要通過大量的練習(xí)和模擬對話來提高。

-難點(diǎn)四：文化差異的理解。學(xué)生需要理解不同文化背景下的問候方式，以及這些差異如何影響日常交流。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過模擬真實(shí)生活場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)問候語。

2.結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，利用視頻、圖片等資源展示日本文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對問候語文化內(nèi)涵的理解。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，通過角色扮演、小組討論等形式，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

4.設(shè)計(jì)趣味游戲，如“日語問候語接龍”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示日本文化圖片或視頻，介紹日本的日常生活禮儀。

-提問：“你們知道日本人在早上見面時(shí)會(huì)說什么嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考并猜測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-教師板書“おはようございます”的日語發(fā)音和漢字意思。

-逐一講解“おはようございます”的用法和場合。

-通過對比“おはよう”和“おはようございます”的區(qū)別，幫助學(xué)生理解時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-教師示范正確的發(fā)音和語調(diào)。

3.情境模擬與角色扮演（10分鐘）

-學(xué)生分為小組，模擬早上在學(xué)校門口相遇的情景。

-小組成員之間互相用“おはようございます”問候，教師巡回指導(dǎo)。

-每組選派代表上臺(tái)展示，其他學(xué)生評價(jià)。

4.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-分發(fā)練習(xí)冊，讓學(xué)生完成關(guān)于問候語的填空和改錯(cuò)題。

-教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

5.課堂提問（5分鐘）

-提問：“除了‘おはようございます’，你們還知道哪些日語問候語？”

-學(xué)生分享自己知道的日語問候語，教師總結(jié)并講解。

6.小組討論（5分鐘）

-分組討論：“在日本，除了早上，還有哪些場合會(huì)使用問候語？”

-各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評。

7.游戲環(huán)節(jié)（5分鐘）

-“日語問候語接龍”游戲，學(xué)生依次用不同的問候語進(jìn)行接龍。

-游戲中，教師適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

8.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)問候語，并嘗試在日常生活中使用。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-日語日常用語的學(xué)習(xí)：介紹一些常見的日語日常用語，如“こんにちは”、“さようなら”、“ありがとう”等，幫助學(xué)生擴(kuò)展日常交流的詞匯量。

-日本文化背景知識(shí)：提供關(guān)于日本文化背景的資料，如日本的節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等，幫助學(xué)生更好地理解日語問候語的文化內(nèi)涵。

-日語發(fā)音練習(xí)：推薦一些在線日語發(fā)音練習(xí)工具或應(yīng)用程序，幫助學(xué)生提高日語發(fā)音的準(zhǔn)確性。

-日語聽力材料：提供一些適合初中生的日語聽力材料，如日語動(dòng)畫、兒童故事等，通過聽力練習(xí)提高學(xué)生的日語聽力水平。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，通過閱讀日語繪本或兒童故事，提高對日語的興趣和閱讀能力。

-建議學(xué)生參加日語角或語言交流活動(dòng)，與日語母語者進(jìn)行交流，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

-建議學(xué)生觀看日本電影或電視劇，通過視聽材料學(xué)習(xí)日語，同時(shí)了解日本的社會(huì)文化。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線日語學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-建議學(xué)生嘗試制作日語日記，記錄日常生活中的點(diǎn)滴，鍛煉日語寫作能力。

-建議學(xué)生參與日語演講或?qū)懽鞅荣?，通過競賽形式提高自己的日語水平。

-建議學(xué)生結(jié)交日語學(xué)習(xí)伙伴，共同學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

-建議學(xué)生關(guān)注日本新聞或雜志，了解日本的社會(huì)動(dòng)態(tài)，豐富自己的知識(shí)面。課堂1.課堂評價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：教師通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對“おはようございます”的掌握程度，包括其發(fā)音、用法和場合。例如，教師可以問：“何時(shí)我們會(huì)說‘おはようございます’？”或者“與‘おはよう’相比，‘おはようございます’有什么不同？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對核心知識(shí)的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：教師觀察學(xué)生在角色扮演和小組討論中的參與度和表現(xiàn)，注意學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。例如，教師可以觀察學(xué)生在模擬場景中的問候是否自然、得體。

-實(shí)時(shí)反饋：在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的口頭反饋，鼓勵(lì)正確的做法，糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

-形成性評價(jià)：通過課堂小測驗(yàn)或練習(xí)，教師可以評估學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的聽寫或填空題，讓學(xué)生現(xiàn)場完成。

2.作業(yè)評價(jià)

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。對于書面作業(yè)，如日語問候語的書寫練習(xí)，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否能夠正確書寫每個(gè)詞匯，并注意是否有語法錯(cuò)誤。

-作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的書面或口頭點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對于發(fā)音不準(zhǔn)確的作業(yè)，教師可以建議學(xué)生多次跟讀，以提高發(fā)音水平。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，確保學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

-反思與調(diào)整：教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，反思教學(xué)策略的有效性，并根據(jù)需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.自我評價(jià)與同伴評價(jià)

-自我評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，例如，學(xué)生可以寫下自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲和不足，以及未來改進(jìn)的方向。

-同伴評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價(jià)，讓學(xué)生互相指出對方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.期末評價(jià)

-期末考試：通過書面考試或口試，全面評估學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，包括問候語的發(fā)音、用法、文化背景等。

-綜合評價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末考試成績等多方面因素，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①日語問候語

-おはようございます（おはよう）

-使用場合：早上見面時(shí)的問候

-發(fā)音：[おはようございます]-[おはよう]

②日語時(shí)態(tài)

-現(xiàn)在時(shí)（現(xiàn)在）

-過去時(shí)（過去）

-現(xiàn)在（おはよう）

-過去（おはようしました）

③情境與用法

-學(xué)校門口：先生、生徒

-家庭：父母、孩子

-商店：店員、顧客

④詞匯拓展

-おはよう：早上好

-ありがとう：謝謝

-さようなら：再見

⑤文化背景

-日本的問候禮儀

-晨間問候的重要性反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的積極性。

2.文化融入教學(xué)：我嘗試將日本文化元素融入教學(xué)，比如介紹日本的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也能了解日本的文化。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生參與度不夠高，可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍或者教學(xué)內(nèi)容的吸引力不足。

2.教學(xué)組織：有時(shí)候教學(xué)進(jìn)度安排不夠合理，導(dǎo)致某些知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入，或者時(shí)間分配不均。

3.教學(xué)評價(jià)：在評價(jià)學(xué)生方面，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，但可能缺乏對個(gè)別學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.為了提高課堂參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置小問題讓學(xué)生搶答