課題多樣的文化課標要求舉例說明語言和宗教在文化傳承中的作用；舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重不同文化和傳統(tǒng)。素養(yǎng)目標1.人地協(xié)調(diào)觀：理解文化習俗與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立尊重文化多樣性、保護文化遺產(chǎn)的觀念。

2.綜合思維：分析語言、宗教、文化習俗的地域差異，探究文化與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)，提升綜合分析能力。

3.地理實踐力：開展“認識民居與自然環(huán)境的關(guān)系”等活動，增強圖表分析、知識應用與調(diào)研能力。

4.區(qū)域認知：通過不同區(qū)域文化現(xiàn)象（語言、宗教、習俗、民居）的對比，強化全球文化多樣性的區(qū)域認知。教材分析本課時是第五章第三節(jié)，聚焦“不同的語言和宗教”“不同的文化習俗”“民居與自然環(huán)境的關(guān)系”。以語言、宗教為文化載體，闡述文化多樣性；通過飲食、服飾、交通、民居等習俗，說明文化與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)。教材活動貫穿知識探究，是培養(yǎng)學生文化理解、人地關(guān)系分析能力的重要載體，體現(xiàn)文化多樣性與地理環(huán)境的相互影響。學情分析七年級學生對文化多樣性有生活感知（如語言差異、節(jié)日習俗），但從地理視角分析文化與自然環(huán)境的關(guān)系難度較大。對宗教、民居與環(huán)境的關(guān)聯(lián)認知較淺，需通過案例、圖表引導。好奇心強，可結(jié)合生活實例、圖文資料突破難點。學習目標1.說出世界主要語言和宗教的分布，理解語言、宗教在文化傳承中的作用。

2.描述不同文化習俗（飲食、服飾、交通）的特點，分析其與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.完成“認識民居與自然環(huán)境的關(guān)系”活動，掌握傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)，樹立文化尊重與保護意識。學習難點世界主要語言和宗教的分布；文化習俗、傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系。學習難點分析文化習俗、傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；理解文化多樣性的價值。教學方法講授法、案例分析法、小組合作法、圖表探究法。教學準備多媒體課件（含語言、宗教分布地圖，文化習俗與民居案例視頻、圖表）；學習任務單（印制教材活動問題、調(diào)研表格）。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課（5分鐘）播放“不同語言說‘你好’”“不同宗教建筑”短視頻片段，提問“世界文化有哪些多樣表現(xiàn)？這些文化與自然環(huán)境有關(guān)系嗎？”引出課題。觀看視頻，思考文化多樣性表現(xiàn)，猜想文化與環(huán)境的關(guān)系，進入學習狀態(tài)。以直觀視頻激發(fā)興趣，關(guān)聯(lián)文化多樣性與自然環(huán)境，快速導入新課。新知探究一：不同的語言和宗教（15分鐘）世界主要語言呈現(xiàn)教材圖5.13“不同語言對‘我愛地理’的文字表達”，講解：

主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語（聯(lián)合國工作語言）

分布與特點：漢語使用人數(shù)最多（亞洲東部），英語使用范圍最廣（殖民歷史影響）

2.世界三大宗教結(jié)合教材文字，介紹基督教、伊斯蘭教、佛教的起源地、分布地區(qū)及建筑特色（如教堂、清真寺、佛塔），強調(diào)宗教對文化傳承的作用。

3.知識應用布置任務：在世界地圖上標注主要語言和宗教的分布，小組交流差異。觀察教材圖片，記憶主要語言及特點；傾聽宗教知識講解，理解宗教文化內(nèi)涵；分組標注地圖，交流分布差異。通過圖片、講解、地圖標注，掌握語言和宗教的分布與文化價值，培養(yǎng)區(qū)域認知與知識應用能力。新知探究二：不同的文化習俗（20分鐘）飲食習俗與自然環(huán)境展示教材圖5.14“不同地區(qū)的飲食習慣舉例”，分析：

歐洲西部：畜牧業(yè)發(fā)達→飲食以面包、牛排為主，用刀叉

亞洲東部：水稻種植廣→飲食以米飯為主，用筷子

拉丁美洲：玉米種植多→用玉米餅盛食，玉米餅作餐具

關(guān)聯(lián)自然環(huán)境（氣候、農(nóng)業(yè)）對飲食的影響。

2.服飾習俗與自然環(huán)境呈現(xiàn)教材圖5.15“不同地區(qū)的傳統(tǒng)服飾舉例”，講解：

寒冷地區(qū)：毛皮服飾、長款設(shè)計→保暖

炎熱地區(qū)：輕薄面料、寬松樣式→散熱

分析氣候?qū)Ψ棽馁|(zhì)、樣式的影響。

3.交通習俗與自然環(huán)境結(jié)合教材圖5.16“不同地區(qū)的傳統(tǒng)交通方式舉例”，說明：

亞洲東南部水鄉(xiāng)：河網(wǎng)密布→水上集市（船運）

非洲北部沙漠：干旱少水→駱駝隊

關(guān)聯(lián)地形、水源對交通的影響。

4.教材活動實踐（思與學：不產(chǎn)茶葉的歐洲為何盛行飲茶）布置任務：分組閱讀材料，分析歐洲飲茶習俗與貿(mào)易、文化交流的關(guān)系，分享觀點。觀察教材圖片，分析飲食、服飾、交通習俗與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)；分組閱讀材料，探討歐洲飲茶習俗的成因，小組匯報。通過案例分析、教材活動，理解文化習俗與自然環(huán)境的深度關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)綜合思維與文化理解能力。新知探究三：民居與自然環(huán)境的關(guān)系（15分鐘）傳統(tǒng)民居的建筑材料與環(huán)境展示教材圖5.17“采用不同建筑材料的傳統(tǒng)民居舉例”，講解：

歐洲北部：森林資源豐富→木屋

地中海沿岸：石材豐富→石屋

分析建筑材料“就地取材”與自然環(huán)境的關(guān)系。

2.傳統(tǒng)民居的建筑結(jié)構(gòu)與氣候結(jié)合教材圖5.18“傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系舉例”，布置任務：

分析亞洲西部、東南部傳統(tǒng)民居的建筑結(jié)構(gòu)（平頂/斜頂、墻體厚度）與當?shù)貧鉁亍⒔邓年P(guān)系

完成教材活動1、2題（描述民居與環(huán)境的關(guān)系，列舉其他民居案例）

巡視指導，提示從氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候特征，關(guān)聯(lián)建筑結(jié)構(gòu)。觀察教材圖片，理解建筑材料與環(huán)境的關(guān)系；分組分析民居建筑結(jié)構(gòu)與氣候的關(guān)聯(lián)，完成教材活動，小組匯報。通過圖表分析、教材活動，掌握傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的適配性，強化人地協(xié)調(diào)觀與實踐能力。課堂鞏固（3分鐘）給出“某地區(qū)語言/宗教分布”“文化習俗或民居案例”，讓學生快速判斷文化現(xiàn)象與自然環(huán)境的關(guān)系。思考回答，鞏固知識要點。即時檢驗學習效果，強化對文化多樣性與環(huán)境關(guān)聯(lián)的掌握。課堂小結(jié)（2分鐘）引導學生回顧：世界主要語言和宗教的分布；文化習俗（飲食、服飾、交通）與自然環(huán)境的關(guān)系；傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)。跟隨回顧，梳理知識體系?？偨Y(jié)重點，構(gòu)建清晰知識框架，強化核心內(nèi)容記憶。布置作業(yè)（5分鐘）1.制作“多樣的文化”手抄報，包含語言、宗教、文化習俗、民居與環(huán)境的關(guān)系。

2.調(diào)查家鄉(xiāng)的文化習俗（如傳統(tǒng)節(jié)日、民居、飲食），分析其與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)，撰寫簡短報告。記錄作業(yè)，明確課后任務。通過手抄報、家鄉(xiāng)調(diào)研，深化知識理解，提升地理實踐力與文化傳承意識，強化人地協(xié)調(diào)觀。教學反思教學中利用教材活動、案例和圖表，多數(shù)學生能掌握文化多樣性知識及文化與環(huán)境的關(guān)聯(lián)。但分析文化習俗與環(huán)境的“深層邏輯”（如宗教分布與歷史、政治的綜合影響）時，部分學生理解