第第頁【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級上冊道德與法治全冊教案第一單元走進社會生活第一課豐富的社會生活第1課時認識社會生活科目道德與法治年級八上題目《認識社會生活》課時安排1課時教材分析《認識社會生活》是部編版八年級上冊道德與法治第一課《豐富的社會生活》的首框內容。本框著重探討社會生活的特征，引導學生從“認識社會生活”和“參與社會生活”兩個角度，把握社會生活的豐富多彩性、變化發(fā)展性和公共性。通過剖析具體的生活情境，幫助學生理解社會生活與個人成長的密切關系，明確在公共空間中需要共同維護社會利益和秩序，培養(yǎng)主動融入社會、積極承擔社會責任的意識。教材以“生活觀察-合作探究-知識小結”的邏輯結構展開，結合學生的生活實際，逐步深入地推進教學。學情分析八年級學生雖已具備一定的社會觀察能力，但對社會生活的認知仍較為淺顯，缺乏對社會本質及個人責任的深度理解。從學情來看，學生雖在日常生活中通過旅游、社會實踐等方式初步接觸了社會，但對于“社會生活的公共性”“個人與社會的相互作用”等抽象概念的理解仍顯不足。同時，信息時代多元的社會現(xiàn)象，如科技對生活的影響、公共空間中的個體行為等，容易引發(fā)學生的困惑。他們需要引導來辯證看待社會變化，并樹立積極的社會參與意識。核心素養(yǎng)目標政治認同：感受社會生活，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛偉大祖國的家國情懷。健全人格：認識社會生活的特點，學會運用發(fā)展的眼光看待社會的發(fā)展，初步培養(yǎng)學生公共意識，適應社會、參與社會的能力。責任意識：初步養(yǎng)成關心社會、融入社會、服務社會，增強為社會進步做出貢獻的責任感。增強為社會進步做出貢獻的責任感。教學重難點教學重點:理解社會生活的特點。教學難點:認識個人與社會的相互依存關系，明確積極參與社會生活的意義。教學過程設計意圖環(huán)節(jié)一：生活觀察情境創(chuàng)設：情境一周六早上6點30分，小志和爺爺到公園晨練。情境二上午8時20分，小志和媽媽到家門口的菜市場買菜情境三下午3時15分，小志和同學一起到敬老院看望老人，教老人用手機。情境四晚上8時10分，小志和爸爸看完電影后交流看法。設問：（1）結合小志的生活體驗和你的經驗，說說我們可以通過哪些方式了解社會？在參與社會生活的過程中，會有哪些感受？（2）你還能說出哪些了解社會的方式？知識歸納：1.認識社會生活的方式/途徑。①閱讀圖書、報紙，看電視，聽廣播，上網查詢；②參觀博物館，觀光旅游，觀看升旗儀式；③到農村、社區(qū)、工廠參與社會實踐和調查活動，等等。相關鏈接：思考：請結合P3相關鏈接，談談人們從事的社會活動種類及其發(fā)揮的功能。知識拓展：2.在社會生活中，人們從事的活動及其發(fā)揮的功能。(1)物質生產活動，滿足衣食住用行等物質生活需求。(2)社會政治活動，管理國家和社會事務，有序參與政治生活，推動國家民主法治建設。(3)科學文化活動，進行科學、藝術、教育等精神文化產品創(chuàng)造，不斷豐富人們的精神文化生活教師引導歸納：社會生活內涵是指人們在社會中相互交往、相互影響、相互合作的活動。它是人類在社會中生活、工作、學習和娛樂的總和，是人們在社會中互相依存、互相影響、互相支持的一種狀態(tài)。通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，鼓勵學生主動探索更多途徑，拓寬視野。通過這種方式，學生能夠深刻體會到社會生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)親社會行為，增強社會責任感。環(huán)節(jié)二：合作探究探究一：圖片展示小組探究：觀察圖片，說說會生活豐富多彩體現(xiàn)在哪些方面？知識歸納：3.社會生活的特點(1)社會生活是豐富多彩、充滿活力的。①在社會生活中，物質產品和精神食糧種類繁多，為人們提供了多樣化選擇。②人們從事著不同的職業(yè)，在崗位上發(fā)揮著各自的作用。③人們的交往方式越來越豐富，形成了各種各樣的社會關系。探究二：觀看視頻小組探究：結合視頻和生活觀察，說說社會生活哪些方面發(fā)生了變化？這些變化體現(xiàn)了社會生活的哪一特點？知識歸納：3.社會生活的特點(2)社會生活是不斷變化發(fā)展的。原因：生產工具的變革、科學技術的進步、思想觀念的更新，使我們的社會生活日新月異。表現(xiàn)：我們的物質生活水平不斷提升，精神面貌昂揚向上，祖國日益繁榮昌盛。探究三：情景劇小組探究：結合視頻和生活觀察，說說在社會生活中我們?yōu)槭裁匆餐ㄔO和維護公共空間？知識拓展：公共空間，狹義是指那些供居民日常生活和社會生活公共使用的室外以及室內空間。室外部分包括街道、廣場、居住區(qū)戶外場地、公園、體育場地等;室內部分包括政府機關、學校、圖書館、商業(yè)場所、辦公空間、餐飲娛樂場所、酒店民宿等。知識歸納：3.社會生活的特點(3)社會生活具有公共性。①社會生活是在公共空間展開的。②在社會生活中，社會公共利益由大家共同享有，社會秩序由大家共同維護，社會發(fā)展由大家共同推動。引導學生結合具體情景材料進行分析，并主動總結經驗結論，發(fā)揮學生主觀能動性。環(huán)節(jié)三：小組辯論觀點展示正方：我們的成長離不開社會，要學會融入社會生活。反方：青少年的主要任務是學習，不需要參與社會生活。小組任務：請根據小組抽到的正反方進行辯論，說出你怎么看待這個觀點，并列舉具體例子做支撐理由。知識歸納：4.社會生活對青少年的要求①作為社會的一員，我們的生存和發(fā)展離不開社會。②我們要樹立積極的生活態(tài)度，主動融入社會生活，養(yǎng)成親社會行為。③面對豐富多彩、日新月異的社會生活，青少年要熱愛生活，積極融入社會，將個人發(fā)展與社會進步緊密結合起來，共創(chuàng)共享美好生活。引導學生深入思考青少年與社會的關系，學會在學習與社會參與中找到平衡，通過正反方辯論，激發(fā)學生思維碰撞，培養(yǎng)辯證思維能力。環(huán)節(jié)四：隨堂練習課堂小結第2課時我們都是社會的一員學科道德與法治年級八年級上冊課題人的社會化教學指導思想本課堅持以核心素養(yǎng)為導向，以學生為主體，遵循“知行合一”的教學理念。通過“狼孩”案例、生活情境創(chuàng)設、小組討論和角色扮演等活動，引導學生深刻理解社會化的內涵、途徑及其對個人成長的重要性。幫助學生增強規(guī)則意識、角色意識和社會責任感，認識到個人與社會的密切關系，促進其更好地適應社會、融入社會，為終身發(fā)展奠定基礎。教材分析本課是第二課《在社會中成長》的第一框題，在整個單元中起著奠基性的作用。主要內容包括：1.社會化的內涵：通過“狼孩”與正常人的對比，揭示人的社會本質。2.社會化的途徑：系統(tǒng)闡述個人通過學習生活技能、遵守行為規(guī)范和扮演社會角色三種主要途徑實現(xiàn)社會化。3.社會化的持續(xù)性：說明社會化是一個貫穿人的一生的長期過程。教材內容邏輯清晰，從“是什么”到“如何實現(xiàn)”再到“有何特點”，層層遞進，旨在引導學生從感性材料出發(fā)，上升至理性認識。學情分析已知點（起點）：作為八年級學生，他們已經積累了十多年的社會生活經驗，直觀地感受著父母、老師、社會的教導，對基本的社交禮儀（如排隊、說謝謝）、家庭和學校中的不同角色有一定的感知。發(fā)展點（目標點）：需要將零散的、感性的生活經驗系統(tǒng)化、理論化，形成一個關于“人的社會化”的完整認知框架，深刻理解社會對于個人成長的決定性作用。困惑點（難點）：1.“社會化”作為一個學術概念較為抽象，學生難以準確理解和把握。2.容易將“社會角色”簡單理解為外在身份，難以理解其背后所承載的行為規(guī)范和社會責任。核心素養(yǎng)目標1.道德修養(yǎng)：增強規(guī)則意識，懂得文明禮貌、換位思考，學會尊重他人，遵守社會公德。2.法治觀念：理解社會規(guī)范（包括法律和道德）對維系社會秩序的重要性，初步形成自覺守法的意識。3.社會責任：認識到個人是社會的有機組成部分，個人的成長離不開社會，初步樹立社會責任感和集體主義觀念。4.健全人格：通過角色學習，提高在不同社會情境下的適應能力和角色轉換能力，促進人格健康發(fā)展。教學重點社會化的內涵及其三大途徑（學習生活技能、學習行為規(guī)范、學習扮演社會角色）。教學難點理解社會化的持續(xù)性以及社會角色的多樣性及其轉換。教學方法案例教學法、情境教學法、小組討論法、講授法、活動教學法。教學過程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：導入感知“異類”，引發(fā)思考（預計時間：5分鐘）同學們，在開始今天的課程前，我們先來看一個特別的案例——“印度狼孩”。大家可仔細看視頻播放“狼孩”相關視頻，思考兩個問題：第一，他看起來像我們認知中的“人”嗎？為什么？第二，他和我們的根本區(qū)別僅僅是外表嗎？帶著這些疑問，我們今天就來探究“人如何成為社會人”，一起走進《人的社會化》這節(jié)課。觀察“狼孩”圖片及資料，結合生活經驗思考并回答問題。問題1預設答案：不太像“人”。因為他的行為舉止和狼很像，比如用四肢行走、不會說話，沒有我們人類的生活習慣和社交表現(xiàn)。問題2預設答案：不是，根本區(qū)別在于他沒有融入人類社會，不會人類的語言、不懂社交規(guī)則，也沒有人類的情感交流方式，而我們在社會中學會了這些。利用“狼孩”這一極端案例制造認知沖突，激發(fā)學生探究興趣，自然引出“社會化”的主題，引導學生思考人的社會本質。環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授環(huán)節(jié)二：新課講授第一章狼孩缺失了什么？——社會化的內涵與支持教師活動學生活動設計意圖通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)狼孩和我們差異巨大。那大家有沒有想過，狼孩到底缺失了哪些我們成長過程中必不可少的條件呢？請大家結合課本內容，分組分析這個問題，之后我們一起總結，進而理解“社會化”到底是什么。（如：語言、人際交往、社會規(guī)范、情感等）。在此基礎上，教師總結并講解“社會化”的內涵。閱讀課本，思考并回答“狼孩”缺失的內容，初步形成對“社會化”概念的理解。預設答案：狼孩缺失了語言能力，沒辦法和他人交流；缺失了人際交往能力，不會和其他人類相處；缺失了社會規(guī)范意識，不懂什么該做、什么不該做；還缺失了情感表達能力，沒有像我們一樣的親情、友情等情感。通過分析，我們知道社會化就是從自然的生物個體變成懂規(guī)則、能社交的社會人的過程。通過對比分析，讓學生深刻體會到社會環(huán)境對人的成長的至關重要性，初步建構“社會化”的概念?！局R歸納】1.什么是社會化？社會化是指一個人從最初的自然的生物個體轉化為社會人的過程。2.我們的成長是不斷社會化的原因？父母的撫育、老師的教誨、同伴的幫助和社會的關愛等，為我們的成長提供了必要的支持。社會生活中，我們學習知識，提升能力，錘煉品格，逐步成長為一名合格的社會成員。第二章我們習得了什么？——社會化的途徑教師活動學生活動設計意圖第一關：生存之本（學習生活技能）了解了社會化的內涵后，我們再來思考：在社會化過程中，我們到底習得了什么？首先進入第一關“生存之本”，聚焦學習生活技能。大家可以設想一下，如果把你和狼孩一起放到無人島，誰能活下來？為什么？另外，從出生到現(xiàn)在，我們學會了哪些狼孩不會的生活技能？帶著這些問題小組討論，之后分享你們的想法。第二關：相處之道（學習行為規(guī)范）除了生活技能，在社會中與人相處也很重要，這就需要我們學習行為規(guī)范，接下來進入第二關“相處之道”。大家看屏幕上的兩個情境：場景A是食堂打飯時狼孩可能的表現(xiàn)，場景B是我們平時打飯的表現(xiàn)。請大家討論，我們?yōu)槭裁匆抨牐繛槭裁匆f“謝謝”“對不起”？這些規(guī)范又是從哪里學來的？第三關：角色之謎（學習扮演社會角色）掌握了生活技能和行為規(guī)范，我們還要學會在社會中扮演不同角色，這就是第三關“角色之謎”。大家覺得狼孩能理解“學生”“兒子”“顧客”這些角色的區(qū)別嗎？另外，為什么我們不能對老師像對朋友一樣隨便？接下來我們做個角色扮演小活動，描述自己在家庭、學校、超市的身份和行為差異，再結合活動討論這些問題。小組討論：1.如果把你和‘狼孩’一起放到一個無人島，誰能活下來？為什么？預設答案：我能活下來。因為我會生火、尋找安全的食物（比如分辨可食用的野果）、搭建簡單的庇護所，還會用語言在必要時自我安慰或規(guī)劃行動，而狼孩只會像狼一樣捕獵，遇到復雜情況可能無法應對。2.從出生到現(xiàn)在，我們學會了哪些“狼孩”不會的生活技能？預設答案：小時候學會了吃飯、穿衣、走路、說話；上學后學會了讀書、寫字、計算，還會用電腦查資料、整理書包；生活中學會了做飯、打掃衛(wèi)生、騎自行車等，這些都是狼孩不會的。小組討論：我們?yōu)槭裁匆抨?？為什么要說“謝謝”、“對不起”？這些規(guī)范從哪里學來？預設答案：排隊是為了不混亂，讓每個人都能有序打飯，避免爭搶；說“謝謝”是對打飯阿姨或同學幫助的感謝，說“對不起”是不小心影響別人時的歉意，這樣能讓人與人之間相處更友好。預設答案：這些規(guī)范從家里學來，比如父母教我們要懂禮貌；從學校學來，老師會告訴我們要遵守公共秩序；也從社會生活中學來，比如看到別人排隊，自己也會跟著做。小組討論上述問題?！敖巧缪荨毙』顒樱好枋鲈凇凹依铩薄ⅰ霸趯W?！?、“在超市”這三個地方，自己的身份（角色）分別是什么？行為有什么不同？預設答案：在家里我是孩子，要幫父母做家務、聽父母的教導；在學校我是學生，要認真聽課、遵守校規(guī)、尊重老師；在超市我是顧客，要排隊付款、不隨意翻動商品、對收銀員說“謝謝”。預設答案：狼孩不能理解，因為他沒接觸過人類社會的不同場景，不知道不同身份有不同的行為要求。預設答案：因為老師在學校扮演的是“教育者”角色，需要我們尊重，而朋友是平等的玩伴，角色不同，相處的方式就不一樣，隨便對待老師是不尊重角色要求的表現(xiàn)。通過具體的生活情境，讓學生理解行為規(guī)范是維系社會秩序的基礎，并意識到這些規(guī)范是通過家庭、學校、社會潛移默化習得的。通過討論和活動，讓學生明確人的身份是在社會關系中確定的，不同的角色承擔著不同的責任和要求，要學會角色轉換?！局R歸納】3.社會化的途徑有哪些？①在社會生活中，我們學習生活技能。出生后，在父母或其他監(jiān)護人的教育和指導下，我們逐漸學會吃飯、說話、走路、穿衣等基本的生活技能。上學后，在老師和同學的幫助下，我們學習各種科學文化知識和勞動技能。隨著學習能力不斷增強、學習內容不斷豐富，我們不僅能夠照顧自己，而且能夠為他人做力所能及的事情，為將來服務社會打下基礎。②在社會生活中，我們學習行為規(guī)范。在與他人的交往互動中，我們了解風俗習慣，理解倫理道德，遵守法律規(guī)范，學會明辨善惡是非，懂得禮義廉恥，形成正確的價值觀，從而更好地認識和參與社會生活。③在社會生活中，我們學習扮演社會角色。通過參與社會生活，學會與其他社會成員進行有效溝通和良性互動，從而勝任多種社會角色。第三章社會化會停止嗎？——社會化的持續(xù)性教師活動學生活動設計意圖我們已經了解了社會化的途徑，那大家覺得社會化會在某個階段停止嗎？比如我們畢業(yè)之后、工作之后，或者老了之后就不用再社會化了？大家看屏幕上的圖片，有老人學習用智能手機，還有人參加職業(yè)能力培訓，他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在還要學習？小組討論一下，看看能不能得出答案。觀察圖片，小組討論社會化是否會停止及原因。預設答案：社會化不會停止。因為社會一直在發(fā)展，比如以前沒有智能手機，現(xiàn)在老人要學會用手機才能方便生活，像視頻通話、網上付款；大人們參加職業(yè)培訓是為了適應工作的新要求，比如新的工作軟件、新的行業(yè)規(guī)則。所以不管什么年齡，都要不斷學習，才能適應社會變化，社會化是伴隨一生的。打破“學習只是學生的事”的思維定式，樹立終身學習的理念。環(huán)節(jié)三：總結作業(yè)到這里，我們的新課內容就結束了?，F(xiàn)在請大家和我一起回顧本節(jié)課的核心內容：社會化的內涵是什么？不斷社會化的原因是什么？社會化的途徑有哪些？為什么社會化伴隨一生？帶著這些問題，我們一起梳理知識，之后完成課堂檢測，檢驗大家的學習效果。檢測結束后，還有兩項課后作業(yè)，幫助大家進一步鞏固知識、聯(lián)系生活。1.社會化的內涵是什么？2.不斷社會化的原因是什么？3.社會化的途徑有哪些？4.為什么社會化伴隨一生？有什么要求？課堂檢測與反饋（預計時間：7分鐘）出示6道選擇題（采用PPT原題），組織學生獨立完成并講解。課后作業(yè)1.反思寫作：寫一篇短文《如果沒有社會化，我會變成什么樣？》，結合本節(jié)課所學知識進行闡述。（200字左右）2.實踐觀察：觀察并記錄自己在家庭、學校、社區(qū)（或超市等）三個不同場合中，所扮演的角色、相應的行為規(guī)范以及與他人的人際關系，完成一份簡單的觀察記錄表。跟隨教師引導，共同總結知識體系，回答“人，是如何成為‘人’的？”這一核心問題。完成課堂檢測，及時鞏固新知。梳理知識，形成框架，強化重點，提升價值認同。當堂檢驗學習效果，反饋教學成效，鞏固所學知識。環(huán)節(jié)四：板書設計環(huán)節(jié)五：教學反思本節(jié)課通過“狼孩”案例成功激發(fā)了學生的學習興趣，教學環(huán)節(jié)層層遞進，學生活動參與度高，課堂氣氛活躍。小組討論和角色扮演活動有效地幫助學生理解了行為規(guī)范和社會角色等抽象概念。課堂檢測顯示大部分學生掌握了本節(jié)課的基礎知識。有待改進之處：在“社會角色”環(huán)節(jié)，部分學生對角色轉換的理解仍停留在表面，未來可以引入更貼近學生生活的沖突情境進行深入剖析。此外，對于社會化終身性的理解，可以邀請學生分享家人“再社會化”的例子（如父母學習新技能），增強說服力和親切感。第二課在社會中健康成長第1課時人的社會化課題課型授課人課時2.1人的社會化新授課1課時教材分析本課是第一單元“走進社會生活”第二課的第一框，是理解“個人與社會關系”的核心內容。教材通過“生物人→社會人”的轉化邏輯，闡述了社會化的含義、途徑、表現(xiàn)及持續(xù)社會化的必要性，為后續(xù)學習“社會角色”“社會責任”奠定基礎。新課標要求結合學生生活經驗，引導學生認識“社會化是個人成長的必經之路”，培養(yǎng)主動適應社會、終身學習的意識。學情分析八年級學生正處于青春期，自我意識覺醒，開始關注“個人與社會的關系”。他們已有一定的生活經驗（如家庭教養(yǎng)、校園生活、社會交往），但對“社會化”的概念缺乏系統(tǒng)認知，容易將“成長”簡單理解為“年齡增長”。教學需結合具體情境，從學生熟悉的生活場景入手，引導其從“被動接受”轉向“主動思考”社會化的意義。教學目標1.責任意識：認識到個人成長依賴家庭、學校和社會的支持，明確“成為合格社會成員”是基本責任；認同持續(xù)學習對適應社會的重要性，樹立主動融入社會的意識。2.健全人格：理解“自我與社會”的辯證關系，認識到成長是自然屬性與社會屬性的結合；體會他人支持的價值，培養(yǎng)感恩心態(tài)和社會適應力。3.道德修養(yǎng)：認同社會公序良俗和道德準則，理解遵守規(guī)范是社會化的基本要求；明確不同社會角色的道德責任，提升道德實踐能力。4.法治觀念：初步認識行為規(guī)范中的法治內涵（如規(guī)則對社會秩序的維護），意識到學習法律知識是持續(xù)社會化的重要部分。5.政治認同：體會個人發(fā)展與社會、國家進步的關聯(lián)性，認同終身學習對實現(xiàn)個人價值和國家發(fā)展的意義，增強對社會進步的信心。教學重難點教學重點：理解人的社會化的含義以及人的成長是不斷社會化的過程。教學難點：理解社會化伴隨一生及如何應對。教學方法講授法、討論法、案例分析法合作學習法、探究學習法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：活動一：出示單元框架與本課教學目標?；顒佣赫故緢D片（左圖為襁褓中的嬰兒——只會哭鬧、吃奶），右圖為初中生小宇（在課堂發(fā)言、和同學合作做值日）。【提問】“小宇從‘嬰兒’到‘初中生’，發(fā)生了哪些變化？這些變化是天生的嗎？”觀察圖片，自由發(fā)言。用學生熟悉的成長對比，直觀感受“變化”，引出“社會化”主題，激發(fā)探究欲。環(huán)節(jié)二：活動一：解析小宇的“變身記”，認識社會化?！军c撥】結合上節(jié)課鋪墊的“自然人”與“社會人”的概念，說明自然人只是生物學意義上的人，僅僅依靠自己的生物本能無法在社會中生存。需要在社會生活中，他學習社會知識，了解和認識社會，并從中獲得社會經驗，形成社會認可的思維和行為方式。而這個過程就叫做社會化。【知識點一】1.社會化的含義社會化是指一個人從最初的自然的生物個體轉化為社會人的過程。活動二：解密“成長的助力”——瀏覽小宇的“成長賬單”，說說誰在幫小宇社會化？并梳理社會化的途徑?！じ改附趟敌瑤?、穿衣服，過馬路看紅綠燈·老師教他讀書寫字、遵守課堂紀律·同學在他受傷時幫忙扶他去醫(yī)務室，一起完成值日·社區(qū)志愿者教他垃圾分類【提問】提問：“小宇的成長離不開哪些人的幫助？這些幫助對他有什么作用？【點撥】個人成長需要外部支持，同時自己也要主動學習?！局R點二】2.為什么說人的成長是不斷社會化的過程?（途徑）（1)途徑：父母的撫育、老師的教誨、同伴的幫助和社會的關愛等,為我們的成長提供了必要的支持。(2)結果：在社會生活中,我們學習知識,提升能力，錘煉品格,逐步成長為一名合格的社會成員?；顒尤喊l(fā)現(xiàn)“社會化的痕跡”：通過分析以下三類生活場景，談談在社會化過程中小宇學會了什么？①小宇不斷提升的自理能力；②暑假期間小宇合理規(guī)劃自己的時間；③小宇能夠做到合理消費和儲蓄。①小于在圖書館看書期間遵守相應的管理規(guī)定；②小宇在校園內一直使用禮貌用語，注意自己的言行舉止；③小宇積極學習法律知識，提升法律意識。①暑假期間小宇陪伴、照顧爺爺奶奶；②在學校，小宇勤奮刻苦，承擔作為班長的責任，協(xié)調相關的工作安排；③作為社區(qū)志愿者，小宇積極參與各類志愿活動?！咎釂枴俊懊總€場景中，小宇學到了什么？這體現(xiàn)了社會化的哪些表現(xiàn)？”【點撥】在不同的人生階段和社會情境中，我們通過參與社會生活，學會與其他社會成員進行有效溝通和良性互動，從而勝任多種社會角色?！局R點三】3.社會化的表現(xiàn)在社會生活中,我們學習生活技能;在社會生活中,我們學習行為規(guī)范;在社會生活中,我們學習扮演社會角色?；顒铀模航Y合剛才的知識和你自身實際，說說你要怎么扮演好自己的不同的社會角色?！ぴ诩依铮覍W會做力所能及的事情，為父母分憂，努力做個好孩子。·在學校，我學會，努力做個好學生?！ぴ谏鐓^(qū)，我學會，努力做個好居民。·在，我學會，努力做個好。結合圖片和自身經歷思考；定位到教材中“社會化的含義”。分組討論，列舉小宇或自己成長中得到的幫助。結合場景分析，歸納社會化的表現(xiàn)。用圖片以及所學知識具象化“生物人→社會人”的轉化，結合學生自身經驗，降低抽象概念的理解難度。用“成長賬單”梳理社會化的途徑，結合學生自身經歷，讓“抽象的支持”變得具體，增強感恩意識。用具體場景拆解“表現(xiàn)”，通過角色扮演體驗“不同角色的不同行為”，突破“扮演社會角色”的理解難點。環(huán)節(jié)三：活動一：回顧“小宇的成長之旅”，串聯(lián)本節(jié)課知識點?！皬纳锶说缴鐣?，我們在家人、老師、社會的幫助下學習技能、遵守規(guī)范、扮演角色，未來還要持續(xù)學習?；顒佣航處熂恼Z“每個人的成長都是一場‘社會化之旅’，你現(xiàn)在的每一次學習、每一次合作，都是在為成為更好的社會人努力。愿你們帶著這份覺察，主動擁抱社會，在持續(xù)學習中創(chuàng)造屬于自己的未來！”活動三：課堂練習1.中學生小宇,在學校積極參與社團活動,與同學們合作完成各種項目;在家里主動幫父母做家務,學習家庭禮儀;在社區(qū)參加環(huán)保志愿活動,向居民宣傳環(huán)保知識。從這些行為可以看出（）。A.小宇參與這些活動會讓自己完全失去個性B.小宇參與這些活動只是被動接受社會影響的過程C.小宇在與他人交往中,更好地認識和參與社會生活D.小宇參與這些活動僅對個人發(fā)展有作用,與社會進步無關2.出生時,我們是一張“白紙”,父母、老師和社會不停地在“白紙”上添加“顏料”,如教育、幫助和關愛,逐步幫助我們成長為有知識、懂禮貌、守規(guī)則的公民。從“白紙”到“公民”的蛻變說明（）。A.人的成長是不斷社會化的過程B.社會的發(fā)展離不開每個人的參與C.人的身份是在社會關系中確定的D.在社會交往中形成了各種社會關系3.下圖是楚楚同學在學習“人的社會化”時設計的思維導圖,這一思維導圖說明（）。A.我們的成長是不斷社會化的過程B.社會的發(fā)展離不開每個人的努力C.人的身份是在社會關系中確定的D.人在社會交往中形成了各種社會關系4.現(xiàn)代人才學中的“蓄電池理論”認為,人的一生只充一次電的時代已經過去了,我們必須要做一塊高效的蓄電池,進行不間斷地、持續(xù)地充電,才能夠不間斷地、持續(xù)地釋放能量。這一理論告訴我們（）。A.只有初中生才需要不斷學習B.社會的發(fā)展離不開每個人的努力C.要不斷學習促進自我發(fā)展D.學校教育是人社會化的唯一途徑靜聽總結，結合自身成長，反思自己的社會化過程。呼應大情境，強化知識邏輯，從“知道”上升到“認同”和“行動”，落實情感目標。板書設計1.社會化的含義：生物人→（學習社會知識、形成社會行為）→社會人2.為什么成長是不斷社會化的過程？（途徑）（1）父母撫育、老師教誨、同伴幫助、社會關愛→支持成長（2）學習知識、提升能力→成為合格社會成員3.社會化的表現(xiàn)：（1）學習生活技能

（2）學習行為規(guī)范（3）學習扮演社會角色4.社會化伴隨一生：（1）原因：知識更新、分工精細、新技術多1.社會化的含義：生物人→（學習社會知識、形成社會行為）→社會人2.為什么成長是不斷社會化的過程？（途徑）（1）父母撫育、老師教誨、同伴幫助、社會關愛→支持成長（2）學習知識、提升能力→成為合格社會成員3.社會化的表現(xiàn)：（1）學習生活技能

（2）學習行為規(guī)范（3）學習扮演社會角色4.社會化伴隨一生：（1）原因：知識更新、分工精細、新技術多（2）做法：持續(xù)學習→自我發(fā)展、美好未來人的社會化教學反思在“人的社會化”教學過程中,學生對社會化的含義、表現(xiàn)及社會化伴隨人一生有了初步理解。但教學中也存在不足,一方面,在講解社會化表現(xiàn)時,未能充分調動學生結合自身經歷進行感悟,導致部分學生理解浮于表面。另一方面,小組討論環(huán)節(jié),對學生思維引導不夠深入,學生雖能說出一些觀點,但缺乏深度剖析。在今后教學中,要注意精選更具代入感的案例,鼓勵學生分享自身社會化經歷,提升學生思維深度,讓學生真正領會人的社會化。第2課時養(yǎng)成親社會行為課題2.2養(yǎng)成親社會行為單元第一單元學科道德與法治年級八年級上冊課標要求《養(yǎng)成親社會行為》所依據的課程標準內容是“生命安全與健康教育”。具體對應的課程標準內容是“理解不同的社會角色,形成親社會的行為?！北菊n時主要包括三部分內容:一是親社會行為的含義及表現(xiàn),二是養(yǎng)成親社會行為的原因,三是如何養(yǎng)成親社會行為。教材分析

本課程是初中道德與法治八年級上冊第一單元的關鍵內容，聚焦于親社會行為這一重要主題。教材以豐富的案例和多樣化的活動為載體，從親社會行為的概念、重要性逐步深入到如何養(yǎng)成親社會行為，邏輯清晰，層次分明。這部分內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，旨在培養(yǎng)學生積極的社會態(tài)度和行為習慣，不僅有助于學生更好地融入社會、適應社會生活，還對塑造學生正確的價值觀、提升社會責任感有著重要的推動作用，為學生未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。學情分析八年級學生正處在身心快速發(fā)展的階段，他們對社會充滿好奇，渴望融入社會，但由于生活閱歷尚淺，對親社會行為的認知較為模糊，在實際行動中也缺乏主動性和自覺性。部分學生受個人主義等思想影響，在人際交往中可能更關注自身利益，對親社會行為的價值認識不足。同時，學生在面對復雜的社會情境時，可能難以判斷自己的行為是否符合親社會行為的要求。然而，這一時期的學生可塑性強，具有較強的學習能力和模仿能力，只要教師加以正確引導，他們能夠積極學習并踐行親社會行為。核心素養(yǎng)目標政治認同：助力學生理解親社會行為在構建和諧社會中的價值，使其深度認同社會主義核心價值觀里的“友善”“和諧”理念，增強對社會主流價值觀的認同感。道德修養(yǎng)：引導學生培養(yǎng)樂于助人、謙讓分享的良好道德品質，在內心樹立起服務他人、奉獻社會的公德意識，提升個人道德素養(yǎng)。法治觀念：讓學生清晰認識親社會行為和遵守社會規(guī)則（如《志愿服務條例》）之間的緊密聯(lián)系，強化規(guī)則意識，樹立正確的行為規(guī)范觀念。健全人格：通過親身體驗親社會行為，幫助學生形成積極樂觀、善于合作的健康心理素質，促進人格的健全發(fā)展。責任意識：幫助學生明確在親社會行為中自身的角色擔當，增強參與社會服務的責任感，激發(fā)主動奉獻社會的熱情。重點親社會行為的含義、表現(xiàn)、重要性以及養(yǎng)成親社會行為的方法和途徑。難點引導學生理解親社會行為對個人成長和社會發(fā)展的深遠意義，并將親社會行為的理念真正落實到日常生活實踐中。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，上課前，老師想請大家看一段央視的公益廣告《留一盞燈溫暖他人》。視頻播放提問：視頻中哪些細節(jié)讓你感受到溫暖？生一一做答師小結：確實，生活當中，有時候，一個小小的舉動，比如留一盞燈、說一句問候、遞一杯熱水、給一個擁抱，就能傳遞出大大的善意，溫暖他人的生活。今天，帶著這份溫暖與善意，我們一起了解第二課第二框《親社會行為》。學生思考感悟，教師鼓勵學生積極參與。講授新課總議題：青少年如何以行動踐行“親社會”，讓成長更有溫度？議題一：解碼“親社會”—什么是親社會行為？議題二：追問“必要性”—為什么要養(yǎng)成親社會行為？議題三：踐行“親社會”—如何成為社會溫暖的同行者？議題一：解碼“親社會”—什么是親社會行為？議學情境：雷軍親自交付小米YU7，以謙卑服務傳遞品牌溫度2025年7月6日，小米CEO雷軍在小米YU7首批交付儀式上，向每位車主行90度鞠躬禮并獻花，延續(xù)了此前SU7交付時的親民風格。此舉被解讀為通過真誠服務增強用戶情感連接，而非單純營銷。議學思考：1.雷軍的行為是親社會行為嗎？為什么？（是親社會行為，此舉展現(xiàn)了企業(yè)領袖以身作則的親社會行為，強化了品牌“用戶至上”的價值觀）2.你是怎樣理解親社會行為的？由此引出親社會行為的含義：親社會行為是人在社會化過中形成的，是符合社會道德要求、有益于他人和社會的行為。那下面老師要考考大家，小試牛刀：以下行為屬于親社會行為嗎？由此引出親社會行為的表現(xiàn)：謙讓、分享、合作、幫助他人、關心社會發(fā)展等，都是親社會行為。議學小結過渡：親社會行為的核心是“利他”和“利社會”，既包括日常生活中的小事，也包括參與社會公益等有組織的行動。那么，對于我們青少年而言，為什么要養(yǎng)成親社會行為呢？我們一起進入到第二個議題。議題二追問“必要性”—為什么要養(yǎng)成親社會行為？2025年2月和6月，隨著小米股價的上漲，小米集團創(chuàng)始人雷軍也一度成為中國新首富。雷軍的成功絕非偶然。我們通過幾段經歷了了解雷軍成功的背后。議學情境議學思考1.雷軍經歷是如何體現(xiàn)親社會行為的？(關注他人需求、助力行業(yè)發(fā)展、承擔社會責任）2.從早期創(chuàng)業(yè)，到后面的小米模式，雷軍的親社會行為產生了哪些影響？（通過解決社會問題，實現(xiàn)個人價值與社會進步的雙向奔赴——個人在創(chuàng)造社會價值中獲得成長，社會也因個體的積極行動而變得更好）3.選擇一個你所參加的親社會行為，說一說你的付出和收獲。（學生自己談）師小結：同學們，古語有云：夫喜群而惡獨，相扶而相植者，人情之所樂也。指的是喜歡群居而厭惡獨處，相互扶助而又相互獨立，這是人之常情中所樂意的心態(tài)。啟示人們要互相關心，互相幫助，要養(yǎng)成親社會的行為，要謙讓、分享、幫助他人、關心社會發(fā)展。我們的點滴行動，雖然很小很小，但是許多個行動凝聚在一起，定能讓我們的社會更加美好，就如下面的這個視頻一樣。議學延伸視頻播放師小結：正如水滴滋潤樹木、防護林保護城市，我們作為青少年，更應該養(yǎng)成親社會行為、踐行親社會行為。議題三：踐行“親社會”—如何成為社會溫暖的同行者？議學情境議學活動1.各小組任選一個情境，根據情境提要進行準備。2.每小組選派2-3位同學續(xù)演情境，表演前介紹各自角色。3.準備時間2分鐘。學生活動：情境表演師：通過剛剛的情境表演，老師想請一位同學概括出我們應該如何養(yǎng)成親社會行為？學生回答師小結：我們積極關注社會、了解風俗習慣、遵守社會公德、積極參與社會實踐，這就是在踐行親社會行為。所以同學們，社會是我們成長的課堂，實踐是我們最好的老師。議學小結議學延伸2022年4月25日，習近平在中國人民大學考察時分享了自己青少年時期的人生感悟，并深情寄語廣大青年學生:啟思導行從小到大，我們了解了很多模范人物的故事。以你熟悉的一個人物為例，參考下面的提示，探究其成長過程。議學總結隨堂演練材料閱讀思考感悟各抒己見思考感悟各抒己見材料閱讀思考感悟材料閱讀各抒己見思考并感悟材料閱讀各抒己見思考并感悟材料閱讀各抒己見思考并感悟課堂小結親社會行為不是口號，而是從身邊小事開始的堅持。希望每位同學都能成為溫暖社會的“小太陽”，用行動讓社會更加美麗。板書設計作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學反思在教學過程中，要多引入貼近學生生活的案例，增強學生的代入感，讓學生更深刻地理解親社會行為。在小組討論和課堂活動環(huán)節(jié)，要加強組織引導，確保每個學生都能積極參與，避免個別學生主導或部分學生參與度不高的情況。對于學生在討論和分享中的觀點，及時給予肯定和鼓勵，同時引導學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，在講解親社會行為的養(yǎng)成時，可以增加一些具體的實踐指導，幫助學生更好地將親社會行為落實到日常生活中。第三課共建網絡美好家園第1課時網絡改變世界課題第一單元走進社會生活第三課共建網絡美好家園第一課時《網絡改變世界》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準依據初中道德與法治課程標準，要求學生了解網絡對個人生活和社會發(fā)展的影響，學會合理利用網絡，增強信息識別能力與媒介素養(yǎng)，樹立正確的網絡觀念，積極適應信息社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境中的責任意識和道德法治觀念。教材分析本框是八年級上冊道德與法治第一單元第三課的起始部分。教材從網絡豐富日常生活、推動社會進步以及帶來的弊端等方面，全面闡述網絡對世界的改變。通過真實案例和生活場景，引導學生辯證看待網絡，為后續(xù)學習合理利用網絡奠定基礎，對學生正確認識和適應網絡時代具有重要指導意義。核心素養(yǎng)

目標政治認同：讓學生認識到網絡在國家發(fā)展、社會進步中的積極作用，如網絡推動經濟發(fā)展、促進民主政治進步等，增強對國家利用網絡推動現(xiàn)代化建設的認同，堅定對國家發(fā)展道路的信心。?道德修養(yǎng)：幫助學生正確看待網絡的利弊，形成正確的網絡道德觀念，自覺遵守網絡道德規(guī)范，做到文明上網，在網絡交往中尊重他人、誠實守信，提升自身道德修養(yǎng)。?法治觀念：引導學生了解網絡相關法律法規(guī)，學會識別網絡陷阱，避免網絡危害，明白在網絡環(huán)境中依法行事的重要性，樹立依法參與網絡生活的意識，增強法治觀念。?健全人格：培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境中的自我管理能力和辨別是非能力，使其能夠理性對待網絡信息和網絡交往，不沉迷網絡，保持健康的心理和積極的生活態(tài)度，塑造健全人格。?責任意識：促使學生明確在網絡生活中的責任，對自己的網絡言行負責，不傳播不良信息，積極傳播正能量；同時，對他人和社會負責，共同維護健康有序的網絡環(huán)境，增強責任意識。教學重難點教學重點：網絡豐富日常生活的具體表現(xiàn)，如信息傳遞和交流便捷、促進人際交往、使生活便利多彩；網絡推動社會進步的體現(xiàn)，包括為經濟發(fā)展注入活力、促進民主政治進步、為文化傳播和科技創(chuàng)新搭建平臺；正確認識網絡是把雙刃劍，理解網絡的利與弊。?教學難點：如何引導學生深刻理解網絡弊端，如網絡信息良莠不齊、沉迷網絡的危害、個人隱私易被侵犯等，并在實際生活中提高自控力和辨識力，理性、合理地利用網絡，真正成為網絡生活的主人。?教學方法講授法：系統(tǒng)講解網絡改變世界的重要知識點，確保學生掌握基礎知識框架，如網絡對日常生活和社會進步的影響機制。?小組討論法：組織學生分組討論網絡相關話題，激發(fā)學生思維，促進學生間的思想交流與合作，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，如討論網絡對青少年成長的利弊。?案例分析法：展示豐富的網絡應用案例，引導學生分析案例中網絡的作用及存在的問題，加深學生對網絡影響的理解，如分析網絡購物、網絡公益等案例。?情境教學法：創(chuàng)設貼近學生生活的網絡情境，讓學生身臨其境感受網絡的影響，增強學生的情感體驗和實際應對能力，如模擬網絡交友場景。?角色扮演法：安排學生進行角色扮演，如扮演網絡主播、網絡警察等，體驗不同網絡角色的職責和挑戰(zhàn)，強化學生對網絡生活的認識。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（3分鐘）?展示圖片和數據：呈現(xiàn)一些體現(xiàn)網絡便捷生活的圖片，如人們使用手機掃碼支付、在線學習、遠程辦公等場景，同時展示我國互聯(lián)網發(fā)展的相關數據，如網民規(guī)模、網絡購物用戶規(guī)模等。?提問引導：同學們，看到這些圖片和數據，你們能感受到什么？在我們的生活中，網絡是不是無處不在？它到底給我們的世界帶來了哪些神奇的改變呢？今天，就讓我們一起走進“網絡改變世界”，探尋其中的奧秘。?（二）知識講解（10分鐘）?網絡豐富日常生活?信息傳遞和交流便捷：以學生日常查閱學習資料為例，讓學生分享自己是如何通過網絡搜索引擎快速獲取大量信息的。對比過去查閱書籍、去圖書館的方式，引導學生體會網絡使信息傳遞和交流變得方便迅捷，互聯(lián)網就像一座海量信息的移動圖書館，提供便捷檢索渠道。?促進人際交往：組織學生分組討論自己通過網絡結交朋友、與遠方親人交流的經歷，如使用社交軟件視頻通話、參與興趣小組交流等。教師總結網絡打破了傳統(tǒng)人際交往的時空限制，讓世界變成地球村，即使相隔萬里也能隨時交流互動。?生活便利多彩：展示網絡購物、在線旅游預訂、線上醫(yī)療掛號等生活場景圖片，讓學生說一說自己或家人的相關網絡生活體驗，如購物的便捷、旅游規(guī)劃的輕松、就醫(yī)的方便等。得出網絡讓我們的生活變得更加便利和豐富多彩，大大節(jié)約成本、提高效率。?網絡推動社會進步?為經濟發(fā)展注入活力：分析互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)融合的案例，如電商平臺促進商品銷售、共享經濟模式創(chuàng)新等，讓學生理解網絡促進了人才、資金、技術、物資的流動，推動傳統(tǒng)行業(yè)轉型升級，創(chuàng)造新業(yè)態(tài)，提升經濟發(fā)展水平。?促進民主政治進步：介紹政府網站開設民意征集板塊、政務新媒體平臺發(fā)布政策信息并與民眾互動等事例，組織學生討論公民如何通過網絡參與民主生活，如提出意見建議、監(jiān)督政府工作等，明確網絡豐富了民主形式，拓寬了民主渠道，保障公民知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。?為文化傳播和科技創(chuàng)新搭建平臺：播放一段傳統(tǒng)文化通過網絡直播走向世界的視頻，以及介紹網絡助力科技創(chuàng)新成果轉化的新聞報道，引導學生思考網絡對文化傳播速度、范圍的拓展作用，以及對科技創(chuàng)新資源匯聚、共享的促進作用。?（三）趣味活動（15分鐘）?網絡生活大比拼?活動準備：教師提前準備一些寫有不同網絡生活場景或任務的卡片，如“通過網絡購買一本心儀的書籍”“在線觀看一場科普講座并分享收獲”“利用網絡地圖規(guī)劃一次周末出行路線”等。?活動開展：將學生分成若干小組，每組輪流抽取卡片。抽到卡片的小組要在規(guī)定時間內，通過網絡完成卡片上的任務，并向其他小組展示完成過程和結果。其他小組進行打分，從任務完成的準確性、速度、創(chuàng)新性等方面評價。得分最高的小組獲勝，教師給予獎勵。?活動總結：活動結束后，教師引導學生回顧活動過程，進一步體會網絡在日常生活中的豐富應用和便捷性。?網絡角色模擬秀?角色分配：準備一些寫有不同網絡角色的卡片，如網絡博主、網絡客服、網絡志愿者、網絡工程師等。讓學生隨機抽取卡片，然后進行角色扮演，展現(xiàn)該角色在網絡環(huán)境中的工作或行為。?表演與討論：學生表演結束后，其他同學進行討論，分析扮演者對角色的理解是否準確，該角色在網絡世界中的作用和影響，以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過這種方式，加深學生對不同網絡角色的認識，以及網絡對社會分工和發(fā)展的影響。?（四）小組合作探究（12分鐘）?設置探究問題：展示一些網絡負面新聞案例，如網絡詐騙、網絡謠言引發(fā)社會恐慌、青少年沉迷網絡游戲影響身心健康等，讓學生分組探究網絡帶來的這些弊端產生的原因、造成的危害，以及如何有效防范。?小組討論：各小組圍繞問題展開深入討論，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予引導和啟發(fā)，如引導學生從網絡特點、人性弱點、監(jiān)管機制等角度分析原因，從個人、家庭、社會等層面思考危害和防范措施。?小組匯報：每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結果。匯報過程中，其他小組可以提出疑問和補充意見，促進全班同學的共同思考。?教師總結：教師對各小組的匯報進行總結和點評，強調網絡是把雙刃劍，我們要充分認識到網絡弊端的嚴重性，提高自身防范意識和辨別能力，學會合理利用網絡，趨利避害。?（五）課堂總結（4分鐘）?回顧重點：與學生一起回顧本節(jié)課的重點內容，包括網絡豐富日常生活、推動社會進步的表現(xiàn)，以及網絡存在的弊端，強化學生對知識點的記憶，確保學生對網絡改變世界有全面清晰的認識。?情感升華：引導學生認識到網絡已成為我們生活中不可或缺的一部分，它既帶來了無限機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。鼓勵學生在今后的生活中，積極利用網絡的優(yōu)勢，提升自己，為社會發(fā)展貢獻力量；同時，要時刻保持警惕，自覺抵制網絡不良影響，做一名理性、負責的網絡使用者，共同營造健康、和諧的網絡世界。?（六）布置作業(yè)（1分鐘）?讓學生寫一篇短文，談談自己對網絡的認識和在網絡生活中的自我規(guī)劃，如如何合理安排上網時間、選擇有益的網絡內容等，下節(jié)課進行分享。?要求學生在本周內，觀察身邊的網絡現(xiàn)象，記錄一個網絡改變生活或社會的具體事例，并分析其積極或消極影響，形成簡單的觀察報告，在課堂上與同學們交流。通過作業(yè)，將課堂知識延伸到課外實踐，促使學生進一步思考網絡與生活的關系，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。第2課時營造清朗空間科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準初中道德與法治課程標準要求學生了解網絡環(huán)境的現(xiàn)狀，認識到營造清朗網絡空間的重要性，學會理性參與網絡生活，提高媒介素養(yǎng)，增強在網絡環(huán)境中的自我保護意識和能力，培養(yǎng)學生在網絡世界中的道德觀念和法治意識，引導學生積極傳播網絡正能量，為構建健康、和諧的網絡環(huán)境貢獻力量。教材分析本框是八年級上冊道德與法治第一單元第三課的第二部分。教材基于前一框“網絡改變世界”所闡述的網絡對生活和社會的影響，進一步深入探討如何營造清朗的網絡空間。通過剖析網絡信息的特點、網絡生活中的不良現(xiàn)象以及應對策略，引導學生從自身出發(fā)，理性參與網絡生活，積極傳播正能量，培養(yǎng)學生正確的網絡觀，為學生在復雜的網絡環(huán)境中健康成長提供指導，是對網絡主題學習的深化和實踐導向部分。核心素養(yǎng)

目標政治認同：幫助學生深刻理解國家為營造清朗網絡空間所采取措施的重要意義，認同國家對網絡空間的治理理念，增強對國家網絡發(fā)展戰(zhàn)略的認同感，積極支持國家在網絡領域的建設與管理工作。?道德修養(yǎng)：引導學生樹立正確的網絡道德觀念，自覺遵守網絡道德規(guī)范，在網絡交往中做到文明有禮、誠實守信、尊重他人隱私，抵制網絡不良信息和不道德行為，提升自身在網絡環(huán)境中的道德修養(yǎng)，營造良好的網絡道德氛圍。?法治觀念：讓學生了解網絡相關法律法規(guī)，明確在網絡世界中哪些行為是合法的、哪些是違法的，增強學生的網絡法治意識，使其能夠依法規(guī)范自己的網絡言行，學會運用法律武器維護自己在網絡空間的合法權益，同時對網絡違法行為保持警惕并積極舉報。?健全人格：培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境中的自律能力、辨別是非能力和情緒管理能力，使學生能夠理性對待網絡信息和網絡交往，避免沉迷網絡、受網絡不良影響而產生心理問題，塑造積極向上、健康穩(wěn)定的健全人格，以良好的心態(tài)適應網絡時代的發(fā)展。?責任意識：促使學生認識到自己在營造清朗網絡空間中的責任和義務，積極主動地傳播網絡正能量，參與網絡文明建設，帶動身邊的人共同遵守網絡規(guī)則，為構建健康有序的網絡環(huán)境貢獻力量，增強學生對網絡社會的責任感和使命感。教學重難點教學重點：理性參與網絡生活的具體要求，如提高媒介素養(yǎng)、學會信息節(jié)食、辨析網絡信息、遵守道德和法律等；傳播網絡正能量的途徑和方式，包括利用網絡平臺為社會發(fā)展建言獻策、踐行社會主義核心價值觀、弘揚網絡正能量文化等。?教學難點：如何讓學生將理性參與網絡生活和傳播網絡正能量的認識真正轉化為實際行動，在日常生活中始終保持自律，克服網絡帶來的誘惑和干擾，持續(xù)踐行正確的網絡行為，形成穩(wěn)定的網絡行為習慣和責任擔當意識；引導學生在面對復雜多變的網絡環(huán)境時，能夠靈活運用所學知識和技能，準確辨別網絡信息的真?zhèn)魏蛢r值，做出正確的行為選擇。?教學方法講授法：系統(tǒng)講解營造清朗網絡空間的重要知識點，如網絡規(guī)則、傳播正能量的意義等，確保學生掌握基礎知識框架，為后續(xù)學習奠定基礎。?小組討論法：組織學生分組討論網絡熱點事件、網絡行為案例等，激發(fā)學生思維，促進學生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及團隊協(xié)作精神，如討論網絡謠言的危害及應對措施。?案例分析法：展示豐富的網絡正面和負面案例，引導學生分析案例中人物的行為動機、行為過程和行為結果，加深學生對網絡生活規(guī)范和傳播正能量重要性的理解，如分析網絡公益活動成功案例和網絡詐騙案例。?情境教學法：創(chuàng)設貼近學生生活的網絡情境，如網絡社交場景、網絡學習場景、網絡購物場景等，讓學生身臨其境感受網絡生活中的問題和挑戰(zhàn)，增強學生的情感體驗和實際應對能力，引導學生在情境中思考如何理性參與網絡生活和傳播正能量。?實踐活動法：布置課后實踐任務，如讓學生制作網絡文明宣傳海報、開展網絡正能量主題演講、參與網絡文明監(jiān)督志愿者活動等，將課堂知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和社會責任感，使學生在實踐中真正踐行營造清朗網絡空間的理念。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（3分鐘）?展示圖片和視頻：播放一段關于網絡暴力事件的視頻，視頻中一些網民在網絡上對他人進行惡意辱罵、詆毀，導致當事人心理受到嚴重傷害；同時展示一些網絡謠言引發(fā)社會恐慌的新聞圖片。?提問引導：同學們，看到這些視頻和圖片，你們有什么感受？在我們享受網絡帶來便利的同時，這些現(xiàn)象是不是也讓我們看到了網絡的另一面？我們生活在網絡時代，網絡空間需要我們共同去維護。那怎樣才能營造一個清朗的網絡空間呢？今天，就讓我們一起走進《營造清朗空間》，尋找答案。?（二）知識講解（10分鐘）?理性參與網絡生活?提高媒介素養(yǎng)：以學生查找學習資料為例，引導學生思考如何快速、準確地從海量網絡信息中獲取有用知識。講解媒介素養(yǎng)的含義，即正確認識、理解、分析和運用媒介信息的能力。鼓勵學生要學會利用網絡獲取新知識、開闊視野，提高學習和生活質量，如通過在線課程學習新技能、觀看科普視頻拓寬知識面等。?學會信息節(jié)食：組織學生分享自己上網時容易沉迷的內容，如網絡游戲、短視頻等。分析過度沉迷網絡信息對學習、生活和身心健康的危害，如影響視力、耽誤學習時間、導致社交能力下降等。教導學生要學會“信息節(jié)食”，合理安排上網時間，自覺抵制不良信息的誘惑，明確上網目的，有選擇地瀏覽信息。?辨析網絡信息：展示一些真假難辨的網絡信息，如虛假的健康養(yǎng)生知識、不實的娛樂新聞等，讓學生分組討論如何辨別這些信息的真?zhèn)?。總結辨別網絡信息真?zhèn)蔚姆椒?，如查看信息來源是否可靠、是否有權威機構認證、信息內容是否符合常識和邏輯等。強調要警惕網絡謠言，做到不信謠、不傳謠，發(fā)現(xiàn)謠言及時舉報。?遵守道德和法律：列舉一些違反網絡道德和法律的案例，如網絡辱罵他人被行政拘留、傳播淫穢物品被依法懲處等。講解在網絡生活中遵守道德的具體要求，如文明用語、尊重他人、誠實守信等；同時介紹網絡相關法律法規(guī)，如《中華人民共和國網絡安全法》中關于保護個人信息、禁止網絡詐騙等規(guī)定。讓學生明白遵守道德和法律是網絡生活的基本準則，只有遵守規(guī)則，才能營造良好的網絡環(huán)境。?傳播網絡正能量?利用網絡平臺為社會發(fā)展建言獻策：展示一些政府部門通過網絡平臺征求民眾意見的新聞報道，如城市規(guī)劃方案在網上公示征求市民建議、政府開通政務熱線公眾號傾聽民意等。引導學生思考自己可以通過哪些網絡平臺為社會發(fā)展貢獻智慧，如在政府官方網站留言、參與網絡問卷調查等。鼓勵學生積極關注社會熱點問題，為解決社會問題提供合理建議，推動社會進步。?踐行社會主義核心價值觀，傳播正能量文化：播放一段網絡正能量短視頻，視頻中展現(xiàn)了普通人在生活中踐行社會主義核心價值觀的感人瞬間，如樂于助人的志愿者服務、誠實守信的商家經營等。組織學生討論在網絡上可以通過哪些方式傳播正能量文化，如制作并分享積極向上的圖文、視頻，宣傳身邊的好人好事，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。強調每個人都可以成為網絡正能量的傳播者，用自己的行動感染更多人，營造積極健康的網絡文化氛圍。?（三）趣味活動（15分鐘）?網絡知識大闖關?活動準備：教師提前準備一些與網絡知識、網絡規(guī)則、網絡正能量傳播等相關的題目，制作成PPT。題目形式可以包括選擇題、判斷題、簡答題等，如“以下哪種行為屬于網絡詐騙？（）A.網上兼職刷信譽返傭金B(yǎng).網絡購物正常支付C.在線學習課程”“在網絡上傳播未經證實的消息是正確的嗎？（判斷對錯）”“請列舉一種在網絡上傳播正能量的方式”等。?活動開展：將學生分成若干小組，每組推選一名代表進行答題。答題過程中，其他小組成員可以通過討論為代表提供幫助。每答對一題得相應分數，答錯不扣分。題目全部答完后，統(tǒng)計各小組得分情況，得分最高的小組獲勝，教師給予獎勵，如頒發(fā)“網絡小衛(wèi)士”榮譽證書、小獎品等。?活動總結：活動結束后，教師對題目進行詳細講解，強化學生對網絡知識的理解和記憶，進一步明確正確的網絡行為規(guī)范和傳播正能量的方法。?網絡文明情景模擬秀?情景設置：教師準備一些寫有不同網絡情景的卡片，如“在網絡社交群里看到有人發(fā)布不文明言論，你會怎么做？”“收到一條不明來源的中獎信息，要求你先轉賬手續(xù)費，你如何應對？”“發(fā)現(xiàn)同學在網上傳播謠言，你打算怎么勸阻他？”“在網絡學習平臺上遇到學習困難，你會向誰求助，如何求助？”等。?角色分配：讓學生隨機抽取卡片，然后進行角色扮演。每個情景至少安排兩名學生參與，分別扮演不同角色，如信息發(fā)布者、應對者等。學生要根據卡片內容，模擬在該網絡情景下的對話和行為。?表演與討論：學生表演結束后，其他同學進行討論，分析扮演者的應對方式是否恰當，是否符合理性參與網絡生活和傳播正能量的要求。教師引導學生從不同角度思考問題，提出更好的解決方案，如在面對不文明言論時，可以委婉提醒發(fā)布者注意言辭，也可以向群主或管理員舉報；在遇到網絡詐騙信息時，要保持警惕，及時向家長、老師或相關部門咨詢等。通過情景模擬和討論，增強學生在實際網絡生活中的應對能力和判斷能力。?（四）小組合作探究（12分鐘）?設置探究問題：展示一些當前網絡環(huán)境中存在的復雜問題，如網絡直播行業(yè)的亂象（低俗內容、虛假宣傳等）、未成年人沉迷網絡游戲的治理難題、網絡隱私泄露的頻繁發(fā)生等，讓學生分組探究針對這些問題，作為中學生可以采取哪些具體行動來助力營造清朗網絡空間，以及如何聯(lián)合家庭、學校和社會的力量共同解決這些問題。?小組討論：各小組圍繞問題展開深入討論，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予引導和啟發(fā)。引導學生從自身行為規(guī)范、宣傳教育、監(jiān)督舉報等方面思考具體行動，如中學生要自覺抵制低俗網絡直播內容，向身邊人宣傳沉迷網絡游戲的危害，發(fā)現(xiàn)網絡隱私泄露問題及時向相關平臺或監(jiān)管部門反映等；同時，思考如何與家長溝通，讓家長加強對自己上網行為的監(jiān)督；如何建議學校開展網絡安全教育活動；如何呼吁社會加強對網絡行業(yè)的監(jiān)管等。?小組匯報：每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結果。匯報過程中，其他小組可以提出疑問和補充意見，促進全班同學的共同思考。各小組代表要詳細闡述針對每個問題提出的具體措施和實施步驟，如組織開展“網絡文明進社區(qū)”宣傳活動的具體方案，包括活動時間、地點、宣傳內容、參與人員等。?教師總結：教師對各小組的匯報進行總結和點評，肯定學生提出的合理建議和想法，強調營造清朗網絡空間需要全社會的共同努力，中學生作為網絡生活的重要參與者，肩負著重要責任。鼓勵學生將討論出的方案積極付諸實踐，從身邊小事做起，為營造清朗網絡空間貢獻自己的力量。同時，引導學生關注網絡環(huán)境的變化，不斷思考和探索新的解決問題的方法和途徑。?（五）課堂總結（4分鐘）?回顧重點：與學生一起回顧本節(jié)課的重點內容，包括理性參與網絡生活的四個方面（提高媒介素養(yǎng)、學會信息節(jié)食、辨析網絡信息、遵守道德和法律）以及傳播網絡正能量的兩種途徑（利用網絡平臺為社會發(fā)展建言獻策、踐行社會主義核心價值觀，傳播正能量文化），強化學生對知識點的記憶，確保學生對營造清朗網絡空間的方法和要求有清晰的把握。?情感升華：引導學生認識到網絡空間是我們共同的精神家園，營造清朗的網絡空間不僅關系到個人的健康成長，也關系到社會的和諧穩(wěn)定和國家的發(fā)展進步。鼓勵學生在今后的網絡生活中，時刻牢記自己的責任和使命，以實際行動踐行理性上網、傳播正能量的理念，帶動身邊的人共同營造健康、文明、有序的網絡環(huán)境。讓學生明白，每個人的一小步，將匯聚成網絡文明進步的一大步，只要大家齊心協(xié)力，就能讓網絡空間充滿陽光，成為我們學習、生活和成長的有益平臺。?（六）布置作業(yè)（1分鐘）?讓學生寫一篇關于“我為營造清朗網絡空間做貢獻”的倡議書，向身邊的同學、朋友、家人宣傳理性參與網絡生活和傳播網絡正能量的重要性，并提出具體的行動倡議。倡議書要語言通順、條理清晰、具有感染力，下節(jié)課在課堂上進行分享和交流。?要求學生在本周內，選擇一項自己在課堂上討論提出的助力營造清朗網絡空間的行動，如制作網絡文明宣傳海報張貼在社區(qū)公告欄、在班級組織一次網絡安全知識小講座、監(jiān)督自己和家人的上網行為并記錄下來等，并將行動過程和自己的感受寫成一篇簡短的實踐報告，下節(jié)課與同學們交流。通過作業(yè)，將課堂知識延伸到課外實踐，促使學生真正將營造清朗網絡空間的理念落實到行動中，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。教學反思第二單元維護社會秩序第1課時維護秩序靠規(guī)則教材分析《維護秩序靠規(guī)則》是部編版八年級上冊道德與法治第四課《遵守社會規(guī)則》第一框的內容。本框內容圍繞規(guī)則與秩序的關系展開，主要介紹了社會秩序的含義、內容和價值；社會規(guī)則的含義、種類和重要作用。本課將結合生活實際和新聞案例，層層遞進地幫助學生樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)維護社會秩序的責任感。教學目標1.道德修養(yǎng)：了解社會秩序是社會生活有條不紊、井然有序的狀態(tài)，培養(yǎng)文明有禮、尊重他人的道德品質。2.法治觀念：理解社會規(guī)則對社會秩序的重要性，認識法律、紀律等規(guī)則的強制性。3.責任意識：理解社會秩序的實現(xiàn)需要每個成員各司其職、密切合作，培養(yǎng)主動承擔維護社會秩序責任的意識教學重點、難點重點：社會秩序和社會規(guī)則的重要性；社會秩序與社會規(guī)則的關系。難點：理解社會規(guī)則如何保障社會秩序的實現(xiàn)，并將規(guī)則意識轉化為自覺維護秩序的行動。教學準備PPT課件、教案、課本教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課播放視頻：《治安管理處罰法修訂》思考：修訂治安管理處罰法的目的是什么？導入語：為了更好地維護社會秩序。認真觀看視頻，思考并回答問題。激發(fā)學生學習興趣，導入本課。講授新課自主學習：瀏覽課本P26-28頁內容，思考下列問題，并將答案標記在課本上。1.社會秩序的含義、內容、重要性？2.社會規(guī)則的含義、種類、重要性？3.社會規(guī)則與社會秩序的關系？4.社會規(guī)則是怎樣保障社會秩序的實現(xiàn)的？環(huán)節(jié)一：（一）現(xiàn)象分析思考：上述圖片有何共同點？在生活中還有哪些方面的秩序？提示：交通秩序、生產秩序、公共場所秩序總結歸納：1.社會秩序的含義和內容？含義：社會秩序是社會生活有條不紊、井然有序的狀態(tài)。內容：與人們日常生活關系密切的社會秩序，包括交通秩序、生產秩序、公共場所秩序等。（二）案例探究播放視頻《校門口的混亂》思考：1.校門口的這種混亂狀況會造成哪些影響？2.你認為應該如何改變這種混亂狀況？提示：1.影響學校放學；容易引發(fā)人們相互間的矛盾；易發(fā)生交通事故等。2.交警維持交通秩序；學校安排不同年級分時段放學等。（三）生活觀察思考：1.這些圖片體現(xiàn)了哪些方面的社會秩序？2.如果沒有秩序，我們的生活將會怎樣？提示：社會將會混亂不堪，社會生產和生活將無法正常運行，人們的合法權益得不到保障。因此，我們的社會生活需要秩序?？偨Y歸納：2.社會秩序重要性？①社會生活需要秩序。②社會正常運行需要每個社會成員各司其職、密切合作，有序利用社會資源，積極承擔社會責任。只有這樣，我們才能擁有安全、有序、和諧的社會環(huán)境。③社會秩序是社會正常運行、人民安居樂業(yè)的重要保障。（P25藍字部分）環(huán)節(jié)二：思考：1.這些屬于社會規(guī)則嗎？為什么？2.生活中還有哪些常見的規(guī)則？提示：屬于。實驗室規(guī)范保障科研安全有序，旅游標語引導文明出游，二者均是維護特定場景秩序的共同約定，屬社會規(guī)則。知識拓展：規(guī)則種類道德、紀律、法律的介紹?？偨Y歸納：3.社會規(guī)則的含義、種類？含義：社會規(guī)則是人們?yōu)榱司S護有秩序的社會環(huán)境，在逐漸達成默契與共識的基礎上形成的。種類：道德、紀律、法律。環(huán)節(jié)三：探究分享（一）播放視頻《我們身邊的規(guī)則》思考：思考：1.結合視頻思考，社會規(guī)則有哪些？2.社會規(guī)則有哪些作用？提示：1.道德、紀律、法律2.社會秩序離不開社會規(guī)則的維系。社會規(guī)則具有規(guī)范社會行為、調節(jié)社會關系、維護社會秩序的作用。社會規(guī)則保障社會秩序的實現(xiàn)。（二）思考：結合實例，談談實施《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的必要性。提示：①落實教育根本任務。實施教育懲戒可以讓學生認識到自己的錯誤，引導他們樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，促進學生健康成長和全面發(fā)展。②可以有效地保障學校和教師的教育教學權，促進教育的法治化和規(guī)范化。③可以維護學校教育教學秩序，調節(jié)師生關系，保護學生合法權益?？偨Y歸納：4.社會規(guī)則的重要性？①社會秩序離不開社會規(guī)則的維系。社會規(guī)則具有規(guī)范社會行為、調節(jié)社會關系、維護社會秩序的作用。②社會規(guī)則保障社會秩序的實現(xiàn)。5.社會規(guī)則如何保障社會秩序的實現(xiàn)？①為了維護社會生活各領域的秩序，社會規(guī)則明確告訴我們應該怎樣處理與他人、社會的關系，如何行使權利、承擔責任，從而使大家可以各安其位、各盡其責、各得其所。②不遵守社會規(guī)則，就會受到道德的譴責，甚至受到紀律的處罰、法律的制裁。自主預習教材并思考問題，并做好筆記。觀察圖片中的現(xiàn)象，思考并回答問題。小組合作探究，分析思考并派代表回答問題，最后總結歸納各環(huán)節(jié)知識點。觀察規(guī)則內容，思考并回答問題。小組合作探究，分析思考并派代表回答問題，最后總結歸納各環(huán)節(jié)知識點。自主預習，培養(yǎng)學生自主學習能力。通過生活中的現(xiàn)象找共性和分享生活中的秩序的方式，幫助學生理解秩序的含義和內容。采用小組合作模式，對視頻案例進行思考分析，發(fā)揮學生主觀能動性，鍛煉學生的分析解讀能力的，引導學生深入探究社會秩序的作用。通過社會常見的規(guī)則引導學生理解規(guī)則的含義和種類，并通過知識拓展，幫助學生對規(guī)則的道德、紀律、法律三種類型有進一步理解。通過對視頻總結歸納，材料分析探究的方式，引導學生理清社會秩序的社會規(guī)則的關系。課堂練習1.展示課件的練習題目。2.點撥答案。完成練習，主動回答問題。鞏固本節(jié)課知識點。課堂總結1.邀請學生談本節(jié)課收獲。2.回顧本節(jié)知識點，呈現(xiàn)本節(jié)課的知識結構圖，明確本堂課重點、難點。學生談收獲，并自主歸納本節(jié)課知識。梳理本節(jié)課的知識脈絡。作業(yè)布置1.完成本課的課后練習題。2.預習下一課內容。3.完成啟思導行要求。完成老師布置的課后作業(yè)。1.鞏固新知；2.預習新內容，提前感知知識點。板書設計教學反思第2課時遵守規(guī)則課程標準依據義務教育道德與法治課程標準（2022年版），本節(jié)課引導學生理解遵守規(guī)則的必要性，掌握遵守規(guī)則的方法，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和自律精神，促使學生在社會生活中自覺遵守規(guī)則，維護社會秩序，形成尊重規(guī)則、踐行規(guī)則的良好習慣。教材分析1.本課時內容是道德與法治課程中關于社會規(guī)范教育的重要組成部分。教材圍繞“遵守規(guī)則”這一核心主題，選取了學生熟悉的校園、家庭、社會等場景中的規(guī)則案例，如課堂紀律、交通規(guī)則、公共秩序等。這些案例貼近學生生活，便于學生理解和接受，為教學提供了豐富的素材。?2.教材的編排遵循了由淺入深、循序漸進的原則。先從學生身邊最直接的規(guī)則入手，如校園里的規(guī)則，讓學生初步感知規(guī)則的存在；再拓展到社會生活中的規(guī)則，引導學生認識到規(guī)則在維護社會秩序中的重要作用；最后強調遵守規(guī)則的意義，以及如何在實際生活中自覺遵守規(guī)則。這種編排方式符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有助于學生逐步建立對規(guī)則的全面認識。?3.同時，教材還注重培養(yǎng)學生的思辨能力，通過設置一些具有爭議性的情境問題，讓學生在討論和交流中深化對規(guī)則的理解，明確遵守規(guī)則與靈活變通的關系。學情分析本次教學的對象是小學中年級學生。這個年齡段的學生已經具備了一定的認知能力和生活經驗，對身邊的規(guī)則有了初步的感知，比如知道在課堂上要認真聽講、在馬路上要走斑馬線等。但他們對規(guī)則的理解還比較淺顯，往往只停留在表面，不明白規(guī)則背后的深層意義，而且自我約束能力較差，在實際生活中容易出現(xiàn)違反規(guī)則的行為。?此外，中年級學生的好奇心強，樂于參與各種活動，喜歡在游戲和情境體驗中學習。他們的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維正在發(fā)展，因此在教學中需要借助大量的具體案例和直觀的教學手段，幫助他們理解和掌握知識。核心素養(yǎng)目標（一）政治認同認同社會規(guī)則的重要性，樹立遵守社會規(guī)則的意識，積極參與公共生活，感受規(guī)則對社會秩序維護以及個人生活保障的積極意義。理解并支持國家制定和實施的規(guī)則，增強對國家制度和法律法規(guī)的認同感，認識到國家規(guī)則的權威性和合理性。（二）道德修養(yǎng)培養(yǎng)自律意識和敬畏規(guī)則的意識，做到自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣，從內心深處尊重規(guī)則，將規(guī)則內化為自身道德準則的一部分。能夠正確對待規(guī)則的變化，適應社會生活的發(fā)展，保持積極樂觀的心態(tài)，在規(guī)則調整時，以積極的態(tài)度去理解和適應。（三）法治觀念明確社會規(guī)則中法律規(guī)則的特殊地位和作用，了解違法行為的后果，增強法律意識，自覺遵守法律法規(guī)，不觸碰法律紅線。學會運用法律規(guī)則維護自身合法權益，同時尊重他人的合法權益，在法治的框架內活動。（四）責任意識明確自己在社會生活中應承擔的責任，自覺遵守規(guī)則，維護社會秩序，認識到個人行為對社會秩序的影響，積極履行維護秩序的責任。勇于監(jiān)督和提醒他人遵守規(guī)則，為營造良好的社會環(huán)境貢獻自己的力量，在社會中發(fā)揮積極的監(jiān)督和引導作用。課時教學重點、難點教學重點：讓學生認識到生活中處處有規(guī)則，理解規(guī)則對于維護社會秩序的重要性，以及遵守規(guī)則的具體要求。?2.教學難點：引導學生將遵守規(guī)則內化為自身的自覺行為，在面對誘惑或特殊情況時，能夠堅持遵守規(guī)則，同時學會在不違反規(guī)則的前提下靈活處理問題。課時教學過程一、新課導入同學們，上課前老師先給大家講一個小故事。在一個美麗的森林里，住著許多可愛的小動物。有一天，森林里要舉辦一場盛大的運動會，小動物們都積極報名參加。小兔子、小猴子、小松鼠等都報名了跑步比賽。比賽那天，大家都站在了起跑線上，只聽“砰”的一聲槍響，小動物們像離弦的箭一樣沖了出去。可是小兔子為了能快點跑到終點，它沒有按照規(guī)定的跑道跑，而是直接穿過了草地，抄了近道。小猴子和小松鼠雖然跑得氣喘吁吁，但它們一直沿著跑道認真地跑著。最后，小兔子第一個沖過了終點線，它高興地又蹦又跳。然而，裁判卻宣布小兔子犯規(guī)，取消了它的比賽成績，冠軍是小猴子。小兔子非常委屈，它覺得自己明明跑得最快。同學們，聽完這個故事，你們覺得裁判的決定公平嗎？為什么小兔子跑得最快卻被取消了成績呢？大家可以先思考一下，然后和身邊的小伙伴說一說自己的想法。（學生討論交流）哪位同學愿意來分享一下自己的觀點？（請幾位同學回答）大家說得都很有道理。在這場比賽中，跑道就是規(guī)則，每個小動物都應該遵守。小兔子雖然跑得很快，但是它違反了規(guī)則，破壞了比賽的公平性。這就像我們在生活中一樣，也有各種各樣的規(guī)則需要我們去遵守。那今天這節(jié)課，我們就一起來深入探討“遵守規(guī)則”這個重要的話題。二、新課講授（一）正確認識自由1.自由與自由的沖突同學們，我們先來看教材P27第一個“探究與分享”。在這個情境中，在圖書館里，大家都在安靜地看書，而一位男士卻旁若無人地大聲打手機，他覺得自己有打手機的自由。那你們如何看待這位男士打手機的“自由”呢？現(xiàn)在請大家先獨立思考1分鐘，然后在小組內交流自己的看法，每個小組推選一名代表來發(fā)言。（學生思考、小組討論交流）好，哪個小組的代表先來發(fā)表觀點？（請小組代表發(fā)言）大家分析得很到位。這位男士確實有打手機的自由，但是他忽略了一點，他身處圖書館這個公共場所，其他人也有安靜看書學習的自由和權利。他在行使自己自由的同時，嚴重干擾了別人，損害了他人合法的自由和權利。所以說，自由并不是隨心所欲的，它要受到道德、紀律、法律等社會規(guī)則的約束。我國憲法明確規(guī)定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。就像在圖書館里，保持安靜就是大家都需要遵守的規(guī)則，這樣才能保證每個人都能在良好的環(huán)境中享受閱讀的自由。2.我的自由誰做主我們再看教材P27第二個“探究與分享”。這兩位乘客為了能讓同伴上車，竟然阻止火車啟動。他們看似在行使自己等同伴的權利，可最后卻受到了處罰。大家思考一下，為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？這次我們請同學們主動站起來分享自己的想法。（學生思考后主動發(fā)言）同學們都說到了關鍵之處。這兩位乘客的行為是非常錯誤的?；疖囉兴潭ǖ倪\行時間和安排，為了等兩個人而阻止火車啟動，會導致整個列車晚點，損害了整列火車上眾多乘客按時到達目的地的利益。他們所謂的自由和權利，是建立在犧牲別人權利的基礎之上的，這是絕對不被允許的。根據中華人民共和國治安管理處罰法的規(guī)定，公安機關對他們予以行政拘留的處罰是合理合法的。從這里我們可以清楚地看到，社會規(guī)則是人們享有自由的保障。只有遵守規(guī)