教學(xué)設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：活動(dòng)名稱：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)—8的形成活動(dòng)對(duì)象：中班幼兒活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)8的形成。2.感知7和8之間多1少1的關(guān)系。3.發(fā)展觀察比較的能力。活動(dòng)重點(diǎn)：掌握8的形成，知道7添1是8。活動(dòng)難點(diǎn)：感知7和8之間多1少1的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有學(xué)習(xí)7的形成的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：各種水果卡片若干；操作板人手一份；課件背景圖片?；顒?dòng)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示“采摘園”情景。教師“春天來(lái)了，又到了采摘的季節(jié)了，湯姆爺爺?shù)墓麍@里種了好多的水果，你們?cè)敢鈳椭鸂敔敳烧麊?？”二、師幼共同探?的形成。1.復(fù)習(xí)6、7的形成。出示紅蘋果樹(shù)，“爺爺想請(qǐng)小朋友幫忙采摘5個(gè)綠蘋果，誰(shuí)想來(lái)試試？”請(qǐng)一名幼兒采摘5個(gè)綠蘋果?！袄蠋熞舱艘粋€(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè)了”“6個(gè)”“為什么？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出5添1是6.同理引導(dǎo)幼兒說(shuō)出6添1是7。出示數(shù)字7,7個(gè)紅蘋果可以數(shù)字7來(lái)表示，也可以用7個(gè)點(diǎn)表示。小結(jié)：有7個(gè)蘋果，6添1是7.2.探索8的形成。我這里還有一個(gè)蘋果，現(xiàn)在有幾個(gè)了？為什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出7添1是8。提問(wèn)；8個(gè)綠蘋果可以用什么表示？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出8個(gè)綠蘋果可以用數(shù)字8或者8個(gè)點(diǎn)表示。8里面有8個(gè)1.“我們知道了數(shù)字8可以表示8個(gè)蘋果，數(shù)字8除了可以表示8個(gè)蘋果還可以表示什么？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出數(shù)字8可以表示數(shù)量是8的物體。小結(jié)：數(shù)字8可以表示所有數(shù)量是8的東西。三、自主探索，進(jìn)一步鞏固8的形成。你們?cè)敢鈳椭烧O果嗎？請(qǐng)你幫助爺爺采摘7個(gè)蘋果。（幼兒在操作板上操作）幼兒操作點(diǎn)數(shù)7，教師個(gè)別指導(dǎo)。爺爺想要8個(gè)蘋果，怎么辦？引導(dǎo)幼兒邊操作邊說(shuō)出“再添上1個(gè)”“7添1是8”四、自主探索，感知7、8兩數(shù)之間多1少1的關(guān)系。爺爺?shù)墓麍@里除了有蘋果還有草莓和桃子，請(qǐng)你根據(jù)操作板上的數(shù)字提示摘兩箱相應(yīng)的水果，出示課件（7個(gè)香蕉，8個(gè)桃子）。分別發(fā)放帶有數(shù)字7或8的操作板，請(qǐng)幼兒采摘和自己操作板上數(shù)字一致的水果。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)多？多多少？請(qǐng)一名幼兒到前面說(shuō)一說(shuō)。用什么樣的方法發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一一對(duì)應(yīng)的方法。比較兩邊水果哪個(gè)多，哪個(gè)少？多幾個(gè)？少幾個(gè)？引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)7比8少1,8比7多1.五、創(chuàng)設(shè)游戲，回歸生活，鞏固8的形成。1.一名幼兒手中拿一個(gè)數(shù)字7，一名幼兒拿數(shù)字1，添起來(lái)正好是8可以得到爺爺送的蘋果2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)到臺(tái)上領(lǐng)取蘋果，并說(shuō)一說(shuō)如何變的。教師小結(jié)：7添1是8.六、延伸活動(dòng)。科學(xué)區(qū)：將操作板和水果卡片投放在科學(xué)器，鼓勵(lì)幼兒到科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索。反思在組織中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《8的形成》中，我通過(guò)各種游戲的形式滿足幼兒樂(lè)于探究的天性，讓幼兒在采摘水果中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)揮幼兒探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。活動(dòng)一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采摘水果”的情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；另一方面使幼兒在比較和操作的過(guò)程中，感受了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握了8的形成?；经h(huán)節(jié)“摘蘋果”游戲中通過(guò)“尋求幫忙”激發(fā)幼兒動(dòng)手操作尋求答案的興趣。《指南》中要求“利用生活和游戲的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念”?；顒?dòng)以“采摘水果”為游戲主線，通過(guò)“采摘蘋果”，讓幼兒學(xué)習(xí)8的形成；使幼兒能夠跟隨情景的發(fā)展積極參與活動(dòng)，并體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的創(chuàng)造為主體，教師在活動(dòng)中是幼兒的玩伴兒、是游戲的引導(dǎo)者和支持者，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、游戲性、教育性于一體，寓教育于游戲之中。活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，挑戰(zhàn)性不斷增強(qiáng)。通過(guò)游戲“采摘草莓和桃子”解決了教學(xué)的難點(diǎn)感知7和8之間多1少1的關(guān)系?；顒?dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都遵循了幼兒自主操作在前、教師梳理提升在后的原則。數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值在于引導(dǎo)幼兒在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)8的形成的探究和最后游戲環(huán)節(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)