第第頁(yè)人教精通版（2024）四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit2Hobbies大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教材分析本單元以“興趣愛(ài)好（Hobbies）”為核心主題，是小學(xué)英語(yǔ)“人與自我”主題范疇下的重要內(nèi)容，貼合四年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷、探索身邊事物的認(rèn)知特點(diǎn)。教材采用“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的編排邏輯：Lesson1為基礎(chǔ)感知層，通過(guò)Lisa與Xinxin的對(duì)話引入“collectingstamps,painting,dancing”等核心愛(ài)好詞匯，聚焦“Doyouhaveanyhobbies?”的基礎(chǔ)句型，搭配“chant、連線匹配”等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“愛(ài)好”話題的語(yǔ)言認(rèn)知；Lesson2為拓展運(yùn)用層，以Andy和Haoran的互動(dòng)拓展“practisingkungfu,playingbasketball,playingweiqi”等詞匯，升級(jí)句型為“Whatareyourhobbies?”，新增“唱歌、調(diào)查”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人愛(ài)好”向“共同愛(ài)好”延伸；Lesson3為讀寫結(jié)合層，通過(guò)“Xinxin的家庭愛(ài)好短文”實(shí)現(xiàn)“讀-劃-寫”的能力銜接，既鞏固前文詞匯句型，又拓展“fishing”等家庭場(chǎng)景詞匯，同時(shí)加入“he/she/we”等代詞的拼寫練習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；Funtime為實(shí)踐輸出層，以“制作家庭愛(ài)好迷你書、班級(jí)展示”為核心任務(wù)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具象成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用與合作能力；Storytime為情境升華層，通過(guò)“周日家庭出行因愛(ài)好不同產(chǎn)生的小問(wèn)題”，將愛(ài)好話題融入生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重不同愛(ài)好、尋找共同解決方案”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的同步提升。整體單元從“個(gè)人→同伴→家庭→生活場(chǎng)景”逐步拓展，形成“感知-運(yùn)用-讀寫-實(shí)踐-升華”的完整學(xué)習(xí)鏈，為學(xué)生搭建了從“學(xué)語(yǔ)言”到“用語(yǔ)言”的清晰路徑。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫核心詞匯：dancing,playingtheguitar,painting,listeningtomusic,collectingstamps,playingweiqi,readingstories,practisingkungfu,playingthedrums,fishing,hobby；能熟練運(yùn)用兩大核心句型進(jìn)行對(duì)話：詢問(wèn)個(gè)人愛(ài)好：Doyouhaveanyhobbies?—Yes,Ilike(playingtheguitar).談?wù)搻?ài)好（復(fù)數(shù)）：Whatareyourhobbies?—Ilike(playingweiqi)and(readingstories).能讀懂關(guān)于“家庭愛(ài)好”的簡(jiǎn)短短文，提取關(guān)鍵信息；能仿寫句子描述家人的愛(ài)好；能參與簡(jiǎn)單的故事表演。（二）文化意識(shí)了解“愛(ài)好（hobbies）”在不同生活場(chǎng)景中的意義（如郵票收藏傳遞文化、功夫體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化），感知愛(ài)好與生活的聯(lián)系；尊重他人不同的愛(ài)好選擇，體會(huì)“共同愛(ài)好促進(jìn)友誼、不同愛(ài)好豐富生活”的道理，培養(yǎng)包容的意識(shí)。（三）思維品質(zhì)能對(duì)“愛(ài)好”進(jìn)行簡(jiǎn)單分類（如“運(yùn)動(dòng)類、藝術(shù)類、休閑類”），培養(yǎng)邏輯分類能力；能根據(jù)“家庭愛(ài)好沖突”的情境（Storytime）思考解決方案，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力；能在調(diào)查同學(xué)愛(ài)好時(shí)（Lesson2）整理信息，培養(yǎng)數(shù)據(jù)歸納能力。（四）學(xué)習(xí)能力能通過(guò)“chant、游戲、角色扮演”等活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯句型，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；能在“制作迷你書、小組調(diào)查”中與同伴合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力；能通過(guò)“Self-assessment”檢查自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自我反思能力。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握本單元核心愛(ài)好詞匯的發(fā)音及拼寫；熟練運(yùn)用“Doyouhaveanyhobbies?”和“Whatareyourhobbies?”兩大句型進(jìn)行日常對(duì)話；能讀懂并仿寫關(guān)于“愛(ài)好”的簡(jiǎn)短文本。（二）教學(xué)難點(diǎn)正確使用“l(fā)ike+動(dòng)詞-ing形式”（如likepainting,notlikepaint）；在復(fù)數(shù)情境下準(zhǔn)確運(yùn)用愛(ài)好表達(dá)（如Ilikeplayingbasketballandpractisingkungfu）；將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用（如完成調(diào)查、制作迷你書、表演故事）。四、單元學(xué)情分析本單元的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生，他們具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)：語(yǔ)言基礎(chǔ)：已掌握“l(fā)ike+名詞”（如likeapples）的表達(dá)，對(duì)“動(dòng)詞-ing形式”有初步感知（如swimming），能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候與問(wèn)答，為“l(fā)ike+動(dòng)詞-ing”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；認(rèn)知特點(diǎn)：注意力集中時(shí)間較短（約15-20分鐘），喜歡直觀、有趣的活動(dòng)（如游戲、實(shí)物展示、角色扮演），對(duì)“自己的愛(ài)好、家人的生活”等貼近生活的話題感興趣；能力差異：部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢，但讀寫能力較弱；部分學(xué)生讀寫扎實(shí)，但口語(yǔ)不敢開(kāi)口；需要通過(guò)分層活動(dòng)與作業(yè)滿足不同學(xué)生的需求；學(xué)習(xí)需求：渴望在課堂中獲得展示機(jī)會(huì)，希望通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的真實(shí)想法（如“我喜歡畫畫”），需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境激發(fā)表達(dá)欲。五、單元教學(xué)工具實(shí)物：郵票、吉他模型（或玩具吉他）、畫筆、籃球、圍棋棋子、故事角色卡片（爸爸、媽媽、姐姐、“我”）；多媒體：PPT（含詞匯圖片、對(duì)話動(dòng)畫、錄音、歌曲視頻）、音頻播放器（播放教材錄音、chant伴奏）；教具：“愛(ài)好分類表”“家庭愛(ài)好樹(shù)”海報(bào)、迷你書制作材料（彩紙、彩筆、剪刀、膠水）、調(diào)查表格、Self-assessment評(píng)價(jià)表。六、單元教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“組建班級(jí)‘愛(ài)好小天地’”的大情境，每個(gè)課時(shí)圍繞情境中的具體任務(wù)（如“收集個(gè)人愛(ài)好”“尋找共同愛(ài)好”“展示家庭愛(ài)好”）展開(kāi)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中用英語(yǔ)解決問(wèn)題；任務(wù)型教學(xué)法：將單元目標(biāo)拆解為“詞匯闖關(guān)、對(duì)話實(shí)踐、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、迷你書制作、故事表演”等小任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)；游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“愛(ài)好蹲、郵票猜猜樂(lè)、籃球傳球問(wèn)答”等游戲，將枯燥的詞匯句型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的活動(dòng)，提高課堂參與度；合作學(xué)習(xí)法：在“小組調(diào)查、迷你書制作、故事表演”中，引導(dǎo)學(xué)生分工合作（如一人畫、一人寫、一人說(shuō)），培養(yǎng)合作能力。七、單元整體教學(xué)過(guò)程（大情境：組建班級(jí)“愛(ài)好小天地”）（一）單元導(dǎo)入（1課時(shí)，可融入Lesson1前）情境創(chuàng)設(shè)：教師手持“班級(jí)‘愛(ài)好小天地’”空白海報(bào)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Hi,everyone!Ourclasswillhavea‘HobbyCorner’!Wecanputourhobbies,ourfamily’shobbies,andevenhobbystorieshere.Let’sworktogethertomakeitwonderful!”互動(dòng)激活：教師拿出實(shí)物（如郵票、畫筆），問(wèn)：“Look!What’sthis?Doyoulikeit?Whatdoyouliketodoinyourfreetime?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答（如“我喜歡畫畫”），初步激活“愛(ài)好”話題；單元任務(wù)布置：將學(xué)生分為4組（“愛(ài)好收集組”“調(diào)查統(tǒng)計(jì)組”“迷你書制作組”“故事表演組”），告知每組將負(fù)責(zé)“愛(ài)好小天地”的一個(gè)板塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）分課時(shí)推進(jìn)Lesson1：“愛(ài)好收集組”負(fù)責(zé)——收集同學(xué)們的個(gè)人愛(ài)好，用圖片或單詞貼在“愛(ài)好小天地”的“個(gè)人愛(ài)好墻”上；Lesson2：“調(diào)查統(tǒng)計(jì)組”負(fù)責(zé)——調(diào)查同學(xué)的愛(ài)好，統(tǒng)計(jì)“最受歡迎的愛(ài)好”，制作條形圖貼在“愛(ài)好小天地”；Lesson3：“家庭愛(ài)好組”負(fù)責(zé)——收集同學(xué)們的家庭愛(ài)好，貼在“家庭愛(ài)好樹(shù)”上，豐富“愛(ài)好小天地”的內(nèi)容；Funtime：“迷你書制作組”負(fù)責(zé)——制作“家庭愛(ài)好迷你書”，作為“愛(ài)好小天地”的展示品；Storytime：“故事表演組”負(fù)責(zé)——將Storytime的故事改編為小劇場(chǎng)，在“愛(ài)好小天地”開(kāi)放時(shí)表演給同學(xué)看。（三）單元總結(jié)“愛(ài)好小天地”開(kāi)放日：各組展示自己的成果（個(gè)人愛(ài)好墻、調(diào)查圖表、迷你書、故事表演），學(xué)生自由參觀，用英語(yǔ)交流：“Look!Thisismyhobby.Whataboutyou?”；Self-assessment：發(fā)放“單元評(píng)價(jià)表”，學(xué)生根據(jù)“能說(shuō)詞匯、能對(duì)話、能讀寫、能合作”四個(gè)維度給自己打星（★★★★），教師總結(jié)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個(gè)人；拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后向家人介紹“班級(jí)愛(ài)好小天地”，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)家人的愛(ài)好，為“愛(ài)好小天地”補(bǔ)充新內(nèi)容。八、單元課后作業(yè)（一）基礎(chǔ)層（全體學(xué)生）抄寫本單元核心詞匯（每個(gè)詞3遍，帶中文）；聽(tīng)教材錄音（Lesson1-Lesson3），跟讀對(duì)話，錄制音頻發(fā)給老師；用“Doyouhaveanyhobbies?”向家人提問(wèn)，記錄家人的回答（中文或英文均可）。（二）提高層（中等水平學(xué)生）繪制“我的愛(ài)好卡”：左邊畫自己的愛(ài)好，右邊用英語(yǔ)寫“Ilike...”；與朋友用“Whatareyourhobbies?”進(jìn)行對(duì)話，錄制小視頻；整理Lesson2的調(diào)查結(jié)果，用表格記錄“同學(xué)姓名+愛(ài)好”。（三）拓展層（優(yōu)秀學(xué)生）采訪3位家人，用英語(yǔ)寫“MyFamily’sHobbies”短文（3-5句）；為“班級(jí)愛(ài)好小天地”設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)（含英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，如“OurHobbyCornerisfun!”）；改編Storytime的結(jié)局，用英語(yǔ)寫1-2句新的解決方案（如“Wecangotothepark:Dadfishes,Mumdoestaiji,Sisterfliesakite,Ireadunderatree.”）。九、單元教學(xué)反思優(yōu)勢(shì)：通過(guò)“班級(jí)‘愛(ài)好小天地’”的大情境，將分散的課時(shí)內(nèi)容串聯(lián)成完整的任務(wù)鏈，學(xué)生能清晰感知“學(xué)習(xí)的意義”，參與度較高；“實(shí)物、游戲、合作活動(dòng)”符合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有效降低了“動(dòng)詞-ing形式”的學(xué)習(xí)難度；不足：部分