第第頁統(tǒng)編版（2024）八年級上冊德與法治7.1《珍視自由》教案課題第三單元勇?lián)鐣熑蔚谄哒n追求自由平等第一課時《珍視自由》科目年級課型主備人課時時間道德與法治八年級新授課145分鐘課程標準義務教育《道德與法治課程標準》（2022年版）“第四學段”要求學生理解自由的含義，認識到自由與法治的關系，學會珍視和正確行使自由權(quán)利，增強法治觀念和權(quán)利意識，為引導學生珍視自由提供了明確依據(jù)。教材分析《珍視自由》是統(tǒng)編版八年級上冊第二單元第七課第一課時內(nèi)容，是“追求自由平等”主題的重要組成部分。本課從自由的內(nèi)涵、自由與法治的關系及珍視自由的方法等方面展開，幫助學生認識到自由不是絕對的，而是受法律約束的，學會在法治范圍內(nèi)行使自由權(quán)利，對學生樹立正確的自由觀具有重要意義。核心素養(yǎng)

目標法治觀念：理解自由與法治的辯證關系，認識到法律既保障自由又約束自由，增強在法律范圍內(nèi)行使自由的意識。?健全人格：在珍視自由的過程中，培養(yǎng)自律、理性的品質(zhì)，學會平衡個人自由與他人權(quán)利、社會利益，促進人格健全發(fā)展。?責任意識：明確珍視自由不僅是享受權(quán)利，更要承擔相應的責任，不濫用自由損害他人和社會利益，增強對自由的責任擔當。教學重難點（一）教學重點?理解自由的內(nèi)涵，認識到自由是指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權(quán)利。?認識到自由與法治的關系，法治既規(guī)范自由又保障自由，無法治則無真正的自由。?（二）教學難點?引導學生克服“自由就是隨心所欲”的錯誤認知，理解自由的邊界，學會在法治約束下行使自由權(quán)利。?讓學生在生活中踐行珍視自由的要求，既敢于維護自身合法自由，又不侵犯他人自由和社會公共利益。?教學方法情境辨析法：創(chuàng)設涉及自由邊界的情境，如“在圖書館大聲喧嘩是否是自由”“網(wǎng)絡言論是否可以隨心所欲”等，讓學生辨析自由的合理性。?案例分析法：選取“因正確行使自由權(quán)利而受益”和“因濫用自由而受到法律制裁”的典型案例，引導學生分析自由與法治的關系。?辯論互動法：設置“自由是否需要受到限制”的辯題，讓學生在辯論中深化對自由內(nèi)涵的理解。?體驗游戲法：設計“自由邊界圈”游戲，通過劃定物理或虛擬范圍，讓學生體驗“有邊界的自由”與“無邊界的混亂”。?教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?趣味提問：“如果給你一次完全自由的機會，你想做什么？”（學生自由回答后，追問“這些行為是否會影響他人？”）?圖片展示：展示兩組圖片，一組是人們在法治框架下享受自由的場景（如有序參與集會、合理使用網(wǎng)絡），一組是因濫用自由導致混亂的場景（如公共場所擾亂秩序、網(wǎng)絡謠言泛濫）。?引出課題：自由是人人向往的，但真正的自由需要“韁繩”約束。今天，我們就一起來學習《珍視自由》，探究如何正確對待自由。?（二）講授新課（30分鐘）?活動一：“自由解碼器”（8分鐘）?密碼卡設計：制作“自由密碼卡”，上面寫有不同表述，如“自由是想干什么就干什么”“自由是在法律允許范圍內(nèi)做想做的事”“自由不受任何約束”等。?解碼任務：學生分組對密碼卡進行辨析，找出正確描述自由內(nèi)涵的選項，并說明理由，提煉自由的核心——“法律范圍內(nèi)的自主權(quán)利”。?舉例驗證：各小組列舉生活中“合法的自由”（如言論自由、結(jié)社自由）和“被禁止的‘自由’”（如盜竊、誹謗），進一步理解自由的邊界。?教師總結(jié)：自由不是“無拘無束”的野馬，而是“戴著法治韁繩”的駿馬。只有明確自由的內(nèi)涵，才能真正享受自由的快樂。?活動二：“自由與法治的共生園”（7分鐘）?案例對比：呈現(xiàn)案例A“市民在公園依法舉行環(huán)保宣傳活動，受到法律保護”和案例B“某人在網(wǎng)絡上散布謠言，被依法處罰”。?分組探究：學生分組分析兩個案例中“法治如何對待自由”，總結(jié)出“法治保障合法自由”“法治制止濫用自由”的共生關系。?圖示創(chuàng)作：用簡單的圖畫（如“圍欄與花園”“堤壩與河流”）表示自由與法治的關系，如“法治如堤壩，約束洪水般的濫用自由，保障河流般的有序自由”。?教師總結(jié)：自由與法治就像共生園里的花與土，法治是土壤，既為自由之花提供養(yǎng)分（保障），又限制其過度生長（規(guī)范），缺一不可。?活動三：“自由邊界挑戰(zhàn)營”（8分鐘）?情境設置：設置多個“自由邊界模糊”的情境，如“同學在課堂上想發(fā)言但隨意打斷老師”“在小區(qū)內(nèi)跳廣場舞音量過大影響居民休息”“為了好玩給他人起侮辱性綽號”等。?分組挑戰(zhàn)：學生分組討論“這些行為是否越界”“邊界在哪里”，并提出“正確行使自由的方案”，如“舉手等待老師點名發(fā)言”“控制廣場舞音量和時間”“尊重他人人格不起侮辱性綽號”。?角色扮演：選取典型情境進行角色扮演，直觀展示“越界”與“守界”的不同后果。?教師總結(jié)：自由的邊界就像“隱形的線”，看不見但真實存在，這條線就是“不損害他人權(quán)利和社會利益”。守住邊界，自由才能持久。?活動四：“我的自由承諾書”（7分鐘）?承諾框架：提供承諾書模板，包含“我會在法律范圍內(nèi)行使言論自由，不造謠誹謗”“我會尊重他人自由，不干涉他人合法選擇”“我會承擔自由的責任，不濫用權(quán)利”等條款。?個性補充：學生結(jié)合自身生活（如網(wǎng)絡使用、校園生活）補充具體承諾，如“不在自習課上大聲說話，保障同學學習自由”。?簽名儀式：學生在承諾書上簽名后，貼在班級“自由成長墻”上，作為自我約束的提醒。?教師總結(jié)：這份承諾書是對自由的珍視，更是對責任的承諾。記住，珍視自由不僅要“敢行使”，更要“會行使”“負責任”。?（三）課堂小結(jié)（3分鐘）?知識回顧：回顧自由的內(nèi)涵（法律范圍內(nèi)的權(quán)利）、自由與法治的關系（法治規(guī)范和保障自由）、珍視自由的要求（守邊界、負責任）。?情感升華：自由是美好的，但沒有約束的自由如同斷線的風箏，終將墜落。愿我們都能做“戴著鐐銬跳舞”的智者，在法治的框架內(nèi)，讓自由綻放最美的光彩。?（四）布置作業(yè)（2分鐘）?以“我