第18課世界主要國家的基層治理與社會(huì)保障教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版2019國家制度與社會(huì)治理-統(tǒng)編版2019授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第18課世界主要國家的基層治理與社會(huì)保障教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中歷史統(tǒng)編版2019國家制度與社會(huì)治理-統(tǒng)編版2019年級(jí)班級(jí)

3.授課時(shí)間：2025-2026學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生全球視野，認(rèn)識(shí)到不同國家基層治理和社會(huì)保障的差異，提升跨文化理解能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，理解世界主要國家基層治理和社會(huì)保障的歷史演變過程。

3.提升學(xué)生的批判性思維能力，通過對(duì)不同國家治理模式的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)保障對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和人民福祉的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.世界主要國家基層治理模式的異同分析。

2.社會(huì)保障制度在不同國家的特點(diǎn)及其影響。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)治理模式的理解和比較。

2.如何將抽象的社會(huì)保障概念與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過案例教學(xué)，對(duì)比分析不同國家的基層治理模式，幫助學(xué)生直觀理解。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中探究社會(huì)保障制度的作用，增強(qiáng)參與感和理解力。

3.結(jié)合時(shí)事新聞，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)保障制度的最新動(dòng)態(tài)，提高其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版2019高中歷史教材《國家制度與社會(huì)治理》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如不同國家基層治理和社會(huì)保障的案例。

3.教學(xué)工具：使用多媒體投影儀展示相關(guān)資料，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同國家基層治理的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為不同國家的基層治理有哪些異同？為什么會(huì)有這些差異？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀察和思考，教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

二、講授新課（20分鐘）

1.重點(diǎn)講解世界主要國家基層治理模式的異同，包括美國、英國、德國、日本等國家的特點(diǎn)。

2.講解社會(huì)保障制度在不同國家的特點(diǎn)及其影響，如福利國家、社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)等。

3.通過案例分析，讓學(xué)生了解不同國家基層治理和社會(huì)保障的實(shí)踐效果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你認(rèn)為我國基層治理和社會(huì)保障有哪些特點(diǎn)？

b.如何借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我國基層治理和社會(huì)保障？

2.小組代表發(fā)言：每組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)新課內(nèi)容，提出以下幾個(gè)問題：

a.請(qǐng)簡要概述美國基層治理的特點(diǎn)。

b.社會(huì)保障制度對(duì)國家發(fā)展有哪些影響？

c.如何評(píng)價(jià)我國基層治理和社會(huì)保障的現(xiàn)狀？

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)新課內(nèi)容，提問學(xué)生以下問題：

a.如何理解基層治理與社會(huì)保障的關(guān)系？

b.在全球化背景下，我國基層治理和社會(huì)保障面臨哪些挑戰(zhàn)？

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將新課內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提高自身的社會(huì)責(zé)任感？

2.學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

教學(xué)過程總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握世界主要國家基層治理與社會(huì)保障的基本概念、特點(diǎn)、模式和影響。學(xué)生對(duì)不同國家的基層治理模式有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分和比較不同國家在社會(huì)保障制度上的差異。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析案例、討論問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從多角度審視問題，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)?fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理性分析。

3.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界各國的基層治理與社會(huì)保障，增強(qiáng)了跨文化理解能力。他們能夠認(rèn)識(shí)到不同文化背景下社會(huì)治理的差異，以及這些差異對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

4.社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生對(duì)社會(huì)保障制度的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。他們了解到社會(huì)保障對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和人民福祉的重要性，激發(fā)了參與社會(huì)建設(shè)的熱情。

5.應(yīng)用能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論和案例分析，提高了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，提出解決實(shí)際問題的建議。

6.合作能力：本節(jié)課采用了小組討論的形式，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。他們學(xué)會(huì)了如何傾聽他人的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

7.研究能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過查閱資料、整理信息，提高了研究能力。他們學(xué)會(huì)了如何查找相關(guān)資料，如何整理和分析信息，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下了基礎(chǔ)。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過自主思考和探索，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考問題，如何尋找解決問題的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①世界主要國家基層治理模式

-美國基層治理：聯(lián)邦制、地方政府自治

-英國基層治理：議會(huì)制、地方自治

-德國基層治理：聯(lián)邦制、地方政府合作

-日本基層治理：中央集權(quán)、地方自治

②社會(huì)保障制度特點(diǎn)

-福利國家：全面社會(huì)保障、政府主導(dǎo)

-社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)：社會(huì)保障與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合

③社會(huì)保障制度影響

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、穩(wěn)定就業(yè)

-社會(huì)穩(wěn)定：減少社會(huì)矛盾、提高人民福祉

-文化差異：不同文化背景下的社會(huì)保障制度特點(diǎn)

④基層治理與社會(huì)保障關(guān)系

-相互依存：基層治理為社會(huì)保障提供基礎(chǔ)

-相互促進(jìn)：社會(huì)保障推動(dòng)基層治理發(fā)展

⑤我國基層治理與社會(huì)保障現(xiàn)狀

-特點(diǎn)：政府主導(dǎo)、地方自治、社會(huì)保障體系逐步完善

-挑戰(zhàn)：老齡化、城鄉(xiāng)差距、社會(huì)保障制度創(chuàng)新課后作業(yè)1.**案例分析題**

題目：分析德國基層治理模式的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)保障制度的影響。

答案：德國基層治理模式的特點(diǎn)包括聯(lián)邦制和地方政府合作。這種模式使得地方政府在社會(huì)保障方面具有較大的自主權(quán)，能夠根據(jù)本地實(shí)際情況制定社會(huì)保障政策。這種特點(diǎn)對(duì)社會(huì)保障制度的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-地方政府能夠更好地滿足本地區(qū)居民的社會(huì)保障需求。

-通過地方政府間的合作，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障資源的優(yōu)化配置。

-有助于提高社會(huì)保障制度的靈活性和適應(yīng)性。

2.**比較分析題**

題目：比較美國和英國在基層治理和社會(huì)保障制度上的異同。

答案：美國和英國在基層治理和社會(huì)保障制度上的異同如下：

-相同點(diǎn)：兩國都實(shí)行地方自治，地方政府在基層治理中扮演重要角色。

-不同點(diǎn)：美國實(shí)行聯(lián)邦制，地方政府在社會(huì)保障方面的權(quán)力較大；英國實(shí)行議會(huì)制，地方政府在社會(huì)保障方面的權(quán)力相對(duì)較小。在社會(huì)保障制度上，美國更注重個(gè)人責(zé)任，而英國則更強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任。

3.**討論題**

題目：討論全球化背景下，我國基層治理和社會(huì)保障面臨的挑戰(zhàn)。

答案：全球化背景下，我國基層治理和社會(huì)保障面臨的挑戰(zhàn)包括：

-人口老齡化加劇，社會(huì)保障負(fù)擔(dān)加重。

-城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大，社會(huì)保障資源分配不均。

-全球經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)我國社會(huì)保障體系的影響。

4.**應(yīng)用題**

題目：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出一條改進(jìn)我國基層治理和社會(huì)保障的建議。

答案：建議加強(qiáng)基層治理能力建設(shè)，提高社會(huì)保障水平。具體措施包括：

-完善社會(huì)保障制度，擴(kuò)大社會(huì)保障覆蓋面。

-加強(qiáng)基層治理隊(duì)伍建設(shè)，提高基層治理效能。

-推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。

5.**簡答題**

題目：簡述社會(huì)保障制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

答案：社會(huì)保障制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長：通過提高居民消費(fèi)能力和減少貧困，刺激內(nèi)需，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。

-穩(wěn)定就業(yè)：社會(huì)保障制度能夠?yàn)閯趧?dòng)者提供基本保障，降低失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)定就業(yè)。

-優(yōu)化資源配置：社會(huì)保障制度有助于優(yōu)化資源配置，提高社會(huì)福利水平。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的運(yùn)用：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過引入真實(shí)案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中，更直觀地理解課本知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的興趣，還鍛煉了他們的分析能力和解決問題的能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片和圖表，將抽象的理論知識(shí)可視化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我采用了案例教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度仍然不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)缺乏興趣。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和期末考試，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)跟蹤和個(gè)性化評(píng)價(jià)。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力還有待提高。

反思改進(jìn)措施（三）

1.激發(fā)學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，我還將引入形成性評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目、個(gè)人報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：為了讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，我將在課程中增加實(shí)際案例分析，并鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提升他們的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思：定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性。

5.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：參加相關(guān)的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)課程改革和學(xué)生的需求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度和積極性是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極回答問題，參與討論。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并就不同國家的基層治理與社會(huì)保障模式進(jìn)行深入分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示是檢驗(yàn)學(xué)生合作能力和分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的小組討論中，學(xué)生們不僅能夠就課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討，還能夠結(jié)合實(shí)際案例，提出自己的見解。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明，充分體現(xiàn)了學(xué)生們的思考成果。

3.隨堂測試：

為了即時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我設(shè)計(jì)了隨堂測試。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)世界主要國家的基層治理與社會(huì)保障模式有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠正確分析不同國家的治理特點(diǎn)。但也有一部分學(xué)生在理解社會(huì)保障制度的影響方面存在困難，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過自評(píng)，學(xué)生能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果；通過互評(píng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這種評(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的