第三單元課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時(shí)原子的構(gòu)成原子核外電子的排布說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版（2024）上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過講解原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解原子核外電子的排布規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表和化學(xué)性質(zhì)打下基礎(chǔ)。通過實(shí)際操作和互動(dòng)討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，理解原子結(jié)構(gòu)的微觀世界。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型構(gòu)建和抽象思維，理解原子核外電子排布的規(guī)律。同時(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和探索欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)化學(xué)課程中已學(xué)習(xí)過分子、原子等基本概念，對(duì)物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)。在物理課程中，學(xué)生對(duì)原子模型有一定的了解，但具體到原子核和核外電子的排布規(guī)律尚未深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿探索欲望，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和微觀世界的知識(shí)尤其感興趣。學(xué)生具備一定的抽象思維能力，但部分學(xué)生可能對(duì)抽象概念的理解存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好于視覺和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)者，也有傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子核外電子排布時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的直觀理解；二是電子排布的規(guī)律性理解；三是將電子排布與元素周期表、元素性質(zhì)之間的關(guān)系建立聯(lián)系。此外，學(xué)生在面對(duì)抽象概念時(shí)，可能難以形成清晰的思維圖景，需要教師通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)》教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)模型圖、電子排布規(guī)律圖表、相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀性和互動(dòng)性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)需要，準(zhǔn)備原子模型教具、電子軌道球等，以輔助學(xué)生理解電子排布。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近布置實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“原子的構(gòu)成與電子的排布”課題，設(shè)計(jì)一系列問題，如“什么是原子核？”，“電子是如何分布在原子核外的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過原子模型動(dòng)畫視頻，引出“原子的構(gòu)成與電子的排布”課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原子核和電子的排布規(guī)律，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)原子序數(shù)和電子排布規(guī)律預(yù)測(cè)元素的化學(xué)性質(zhì)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么電子排布有規(guī)律？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，體驗(yàn)電子排布與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解電子排布的規(guī)律。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解電子排布的規(guī)律，掌握原子結(jié)構(gòu)的本質(zhì)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于電子排布規(guī)律的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)元素。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過多種教學(xué)活動(dòng)，取得了以下方面的效果：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述原子的構(gòu)成，理解原子核由質(zhì)子和中子組成，核外電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)。學(xué)生掌握了電子排布的規(guī)律，能夠根據(jù)原子序數(shù)預(yù)測(cè)元素的電子排布。

2.技能提升：

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，掌握了使用原子模型教具進(jìn)行電子排布的方法。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象，如化學(xué)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維和抽象思維能力。通過思考電子排布的規(guī)律，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從宏觀現(xiàn)象推斷微觀結(jié)構(gòu)。學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠運(yùn)用類比、歸納等思維方法。

4.學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻、操作原子模型等互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)奧秘的好奇心。

5.合作能力：

在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。學(xué)生能夠尊重他人意見，傾聽他人觀點(diǎn)，提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，主動(dòng)查找資料，提高了解決問題的能力。

7.科學(xué)探究精神：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)了觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

8.應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：

學(xué)生在面對(duì)原子結(jié)構(gòu)這一抽象概念時(shí)，通過多種教學(xué)手段，克服了學(xué)習(xí)困難。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將抽象概念與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高了自己的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

9.價(jià)值觀培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的過程中，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，樹立了正確的價(jià)值觀。

10.終身學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是挺成功的。我通過引入原子模型動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生能夠更好地理解電子排布的規(guī)律。我還設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解電子排布規(guī)律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于電子的能級(jí)和軌道概念理解起來比較困難。這可能是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還不夠強(qiáng)，或者是之前的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)，也可以嘗試用更直觀的教學(xué)方法，比如使用模型或者動(dòng)畫，來幫助他們更好地理解這些概念。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度并不完全一致。有的學(xué)生非常積極，能夠主動(dòng)參與到討論和實(shí)驗(yàn)中，而有的學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)風(fēng)格不同，或者是他們對(duì)化學(xué)的興趣程度不同。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試用不同的教學(xué)策略來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。比如，我在講解電子排布規(guī)律時(shí)，可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽